2022年五年級科學(xué)下冊教案

1、五年級科學(xué)下冊教案 第一單元 沉和浮 1、物體在水中是沉仍是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮,判定物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)；2、同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變；【教學(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變；【教學(xué)難點】幫忙同學(xué)準(zhǔn)時訂正自己的錯誤概念；【教學(xué)過程】一、觀看物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉仍是??？哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在 水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀看它們在水中的沉浮情形；3、把塑料塊輕輕放入水里,觀看它在水中是沉仍是?。挥^看它的 操作過程： 先推測塑料塊的沉??； 再依據(jù)操作要求輕輕放入水

2、中,沉浮情形,板書：?。欢?、觀看更多物體在水中的沉浮：1、老師從小袋子取出7 種物體,分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮；2、以小石塊為例,爭論完成教材第2 面表格的前面 2 行“ 推測” 、“ 理由”的填寫,并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示；3、同學(xué)獨立完成其他物體的“ 推測” 、“ 理由” 這2 行表格的填寫；4、小組領(lǐng)試驗器材,分工合作,進(jìn)行試驗觀看,完成試驗記錄表；6、仍可以按教材第 2 面的卡通人物對白,試試其他身邊的小物體的沉浮,對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的摸索；三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理試驗材料,留下水槽、蘿卜、橡皮,裝好

3、另外幾種物體放置一 邊,老師出示小刀,演示切分方法 2、同學(xué)完成教材第 3 面的記錄表“ 推測” 、“ 理由” 這兩列；3、小組領(lǐng)小刀,試驗操作,記錄試驗結(jié)果并摸索其中的緣由；4、組織溝通,在這個活動中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大?。?物體的 沉浮情形有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗,我們可以得到什么結(jié)論？5、收回小 刀、蘿卜和橡皮,出示回形針和木塊,引導(dǎo)摸索：5、供應(yīng)材料回形針 10 枚,木塊 3 塊,同學(xué)試驗；6、組織溝通,概括：同一種材料的物體,把它們的體積變大,在水中的沉 浮狀態(tài)也不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；7、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個試驗聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論？同學(xué)記錄中教材第 4 面的

4、試驗報告單上； （由同一種材料構(gòu)成的物體, 轉(zhuǎn)變它們 的體積大小,在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）2、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)；2、不同材料構(gòu)成的物體,假如體積相同,重的物體簡潔沉；假如質(zhì)量相同,體積小的物體簡潔沉；3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理；【教學(xué)重點】用掌握變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的緣由；【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)用分析的方法爭論影響沉浮的因素；【教學(xué)預(yù)備】【教學(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道,同一種材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的 輕重、體積大小沒有關(guān)系；那么,不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們

5、的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小次序排列七種物體,再標(biāo)出它們在水中是沉仍是??；想一想,物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重次序排列七種物體,再標(biāo)出它們在水中是沉仍是浮；想一想,物 體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時,為什么看不出它們的輕重、體積大小與 沉浮之間的關(guān)系？二、掌握其他因素進(jìn)行爭論：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情形時,科學(xué)家往往采納掌握其他因素不變的方法,來爭論某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用；今日老師就為大家預(yù)備了兩套特殊的材料,期望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家；2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球,一套相同質(zhì)量不同體積的立 方體,讓同學(xué)估量它

6、們在水中的沉浮,并填寫在試驗報告單上；三、用小瓶子連續(xù)爭論：1、潛水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是應(yīng)用了什么原理呢？讓 我們來做個模擬試驗；2、供應(yīng)試驗材料：水槽,小瓶子,沙子如干,試驗報告單,同學(xué)小組合作；3、組織爭論：這個活動轉(zhuǎn)變了什么因素,什么因素是沒有轉(zhuǎn)變的？（轉(zhuǎn)變 了物體的質(zhì)量,物體的體積沒有轉(zhuǎn)變；）4、同學(xué)嘗試用這個試驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理；在此基礎(chǔ)上閱讀教 材第 5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇；板書設(shè)計：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮掌握變量物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮,體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 教

7、學(xué)后記：3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、轉(zhuǎn)變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變；2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,緣由在于它排開的水量很大；【教學(xué)重點】轉(zhuǎn)變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變；【教學(xué)難點】熟悉到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要；【教學(xué)預(yù)備】水槽 1 個,不溶水的橡皮泥如干塊,刻度杯1 個,記錄表（教材第8 面）；【教學(xué)過程】一、觀看橡皮泥的沉?。▽嵭模?、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的；我們能想方法 轉(zhuǎn)變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里,觀看它的沉浮；3、把一塊橡皮泥做成各種不同的外形,放入水中,觀看它的沉浮；4、分析：轉(zhuǎn)變橡

8、皮泥外形,橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積 有沒有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的；）2、爭論：同一塊橡皮泥,做成不同的外形,有的沉入水中,有的浮在水面 上,這是什么緣由呢？三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量；排開的水量可 以用量杯來進(jìn)行測量； 方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量；2、取一個量杯,在量杯里倒入200 毫升水,把橡皮泥做成實心團(tuán),放入量杯中,觀看它排開的水量,做好記錄；再把橡皮泥做成能浮在水

9、面的各種外形,觀看它們排開的水量,也記錄在表格中；（教材第 8 面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,仍能裝載貨物；對于這個問題, 我們能說明白嗎？假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn) 為個怎樣做呢？板書設(shè)計：3、橡皮泥在水中的沉浮 4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥, 浸入水中的越大越簡潔浮, 它的裝載量也隨之增大；2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)展做出了龐大奉獻(xiàn)；【教學(xué)重點】相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越簡潔浮,它的裝載量也隨之增大；【教學(xué)難點】探究用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的外形,增大船浸入水中的體積；

10、【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：水槽一個,橡皮泥如干,墊片或玻璃彈子如干；制作多媒體；同學(xué)預(yù)備：收集船的進(jìn)展史資料和各種船的模型, 造個性船需要的各種材料；【教學(xué)過程】一、橡皮泥小船制作競賽：1、談話導(dǎo)入：2、集體制訂競賽規(guī)章： 用同體積的同種品牌橡皮泥,不準(zhǔn)有其他的添加物,比誰制造的小船裝載量大；時間限制在 10 分鐘內(nèi)；3、同學(xué)分小組制作, 老師提示要考慮裝載物以及船的穩(wěn)固性；并掌握時間；4、測試：哪艘船裝載的貨物多；5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹體會；二、船的進(jìn)展史和展覽會：三、造個性船：1、同學(xué)說說明白了船的進(jìn)展、觀看了各種船模型后的體會；2、爭論如何制造自己喜愛的個性船,重點爭論：我想造

11、什么樣的小船？我 期望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案,同學(xué)分組按方案進(jìn)行個性船的制作；一、預(yù)備 二、制作 1. 畫出船的設(shè)想草圖；2. 動手制作；三、改進(jìn)和完成 四、拓展活動：進(jìn)行一次個性船展現(xiàn)會,舉辦各類獎項的評比；5、浮力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以 用測力計測出浮力的大小；2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大；3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮,浮在水面的物體,浮力等 于重力；【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用,力計測出浮力的大??；【教學(xué)難點】我們可以感受到浮力的存在, 可以用

12、測運用浮力和重力的概念,說明物體在水中的沉??；【教學(xué)過程】一、感受浮力： 1 、觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指輕輕按 壓小船,有什么感覺 .分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中,有什么感覺 . 2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓,手能感受 到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力,這個力我們稱它為水的浮力；板書：浮力；3、生活中我們什么時候感受到水的浮力 . 4、出示教科書 12 面的浮力和重力示意圖,講解示意圖的含義；二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、爭論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時,它受到的浮力有變化 嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計

13、測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大 小嗎？2、老師依據(jù)同學(xué)爭論的情形,演示規(guī)范的測量方法,講解留意的地方；特別要講清晰浮力的運算方法,可以讓同學(xué)看教科書第 等于重力加拉力的道理；13 頁的示意圖,懂得浮力3、同學(xué)測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力,依據(jù)教科書的要求測量三種狀況,分別把測量結(jié)果 拉力大小和排開的水量 記錄在表格中；4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,得出：（板書）浸人水中的 體積 排開的水量 越大,物體受到的浮力就越大；三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊,讓同學(xué) 推測 : 假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,完全浸人水中

14、,它們受到的浮力大小相同嗎 . 2、同學(xué)參照前一個活動的測量方法,獨立自主完成測量,把測量結(jié)果填入 記錄表中,并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系；3、讓同學(xué)把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān).有怎樣的關(guān)系 .（）4、把泡沫塑料塊壓入水里,一松手,為什么它會上??？（浮力大于重力）6、下沉的物體會受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用,測力計測出浮力的大小；【教學(xué)難點】我們可以感受到浮力的存在, 可以用設(shè)計試驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用,用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大??；【教學(xué)預(yù)備】每組一個彈簧秤、 一個鉤

15、碼、 一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材【教學(xué)過程】15 面和 16 面）；一、下沉的物體是否受到水的浮力：二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?、測量鉤碼在空氣中受到的重力 重量 ,記錄在表格中；2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力,記錄在表格中；3、運算鉤碼受到的浮力大小,與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較,找出其中的聯(lián) 系；4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小,記錄在 表格中；5、運算石塊受到的浮力大小, 與它們排開的水量進(jìn)行比較,找出其中聯(lián)系；6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù), 找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律；三、用浮力和

16、重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積 排開的水量 有關(guān),浸人水中的體積 排開的水量 越大,受到的浮力也越大；6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 下沉的物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大；浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)；【教學(xué)重點】經(jīng)受一個典型的“ 觀看發(fā)覺估量驗證” 的科學(xué)探究活動過程；【教學(xué)難點】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)；【教學(xué)預(yù)備】演示試驗：一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水；小組試驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹 鹽、 40 克白糖、 2 只燒杯、一根

17、筷子；【教學(xué)過程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀看馬鈴薯的沉浮；（1）估量馬鈴薯放人水中是沉仍是??；2 個、濃鹽水、 40 克食（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀看它的沉浮狀況；（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀看它的 沉??；二、觀看比較兩種液體：1、觀看兩杯液體有什么不同；2、做液滴加熱試驗,老師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個杯子里各取幾滴 液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡；3、觀看兩種留下的痕跡, 有什么不一樣, 兩種液體一樣嗎 .能使馬鈴薯上浮 的液體有什么特點 . 三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：. 1、提問 : 是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠

18、使馬鈴薯浮起來呢 2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎 . 3、假如時間答應(yīng),讓同學(xué)用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗,或者制作 更多的溶液進(jìn)行檢驗；4、摸索 : 從試驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來；四、閱讀資料：8、探究馬鈴薯沉浮的緣由【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同；2、比同體積的水重的物體,在水中下沉,比同體積的水輕的物體,在水中 上浮；3、比同體積的液體重的物體,在液體中下沉,比同體積的液體輕的物體,在液體中上??；【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用,力計測出浮力的大??；【教學(xué)難點】我們可以感受到浮力的存在, 可以用測運用浮力

19、和重力的概念,說明物體在水中的沉?。弧窘虒W(xué)預(yù)備】每組一個鉤碼、 一個馬鈴薯、 一個彈簧秤、 一杯清水、 濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平；【教學(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、爭論：馬鈴薯在有的液體中下沉,在有的液體中上浮,是不是馬鈴薯在 不同液體中受到的浮力有大有??？2、爭論：怎樣用試驗驗證自己的估量；3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行爭論；依據(jù)第6 課學(xué)過的方法,分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大??；然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,驗證原先 的估量；4、依據(jù)鉤碼受到的浮力大小,進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮 力大小情形,從而驗證同學(xué)原先的估量；二、估量與驗證：1、摸索：

20、物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮 力大小的緣由是什么 . 么. 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果 .比較重量的前提條件是什小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重, 而比同體積的濃鹽水輕, 這就是造成馬鈴薯沉浮變化的緣由；三、判定塑料塊的沉浮：1、觀看教科書供應(yīng)的資料,判定塑料塊在不同液體中的沉浮情形,并說說 判定的理由；2、觀看教科書第 20 頁中間的 2 張圖片, 依據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系, 我們能 判定這些物體的輕重嗎 .留意 : 判定輕重的前提條件是同體積；四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計的作用可以老師講解為主,或者用多媒體課件協(xié)作講解；8、探究馬鈴薯沉浮的緣由 其次單元

21、 熱 1、熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱；2、加穿衣服會使人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量；【教學(xué)重點】自主設(shè)計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量；【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“ 衣服能不能自己產(chǎn)生熱” 的活動【教學(xué)預(yù)備】溫度計、毛巾、試驗記錄單等【教學(xué)過程】一、引入：師與同學(xué)握手感覺手涼手熱；二、爭論使我們身體熱起來的緣由 1、冬天,我們覺得很冷時,有什么方法使我們的身體熱起來？2、小組爭論溝通（老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接賜予熱； 2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的； 4、保溫的）3、分析使我們身體熱的緣由三、爭論衣服否生熱的問題1、師：早

22、上起床和晚上躺入被窩時,2、同學(xué)溝通；你的被子是涼仍是熱的呢 .說明什么？3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么爭論這個問題？4、小組爭論：設(shè)計試驗方案,驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量；（鼓 勵同學(xué)說出不同的方法）5、溝通爭論方法；6、同學(xué)分組驗證明驗,依據(jù)試驗現(xiàn)象進(jìn)行溝通；四、小結(jié) : 1、通過試驗,你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過試驗爭論你們有什么新的發(fā)覺？3、通過試驗爭論你們有什么新的想法？4、通過試驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？2、給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大,而重量不變；【教學(xué)重點】1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計試驗,觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難

23、點】爭論水受熱上浮的緣由【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：可封口的小塑料袋,水槽；熱水,冷水；天平,試管；氣球皮,剪刀,橡皮筋；【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水,有哪些方法？2、師生溝通；（預(yù)設(shè)：這個活動讓同學(xué)自主爭論,讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法；）二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中,認(rèn)真觀看冷 水袋的變化；2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明；3、小組爭論,誰的說明更有說服力；4、全班溝通；5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行說明？7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的估量；三、爭論水受熱上浮的緣由 1、

24、師：我們用什么方法來證明我們的估量呢？為了把試驗做好,在爭論之 前要設(shè)計好試驗方案；2、爭論水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；3、爭論水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化；4、分析整理【教學(xué)重點】經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程；【教學(xué)難點】 能設(shè)計改進(jìn)試驗裝置, 使之能供應(yīng)明顯可見的試驗現(xiàn)象；通過 試驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)；【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞；冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管；為全班預(yù)備：多種瓶裝和盒裝的液體；【教學(xué)過程】活動一：水的體積變化的觀看 爭論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化 1、師：通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判定這兩杯水的冷熱了,老師給

25、大家供應(yīng)了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管；你們能用這些材料來設(shè)計一個試驗, 看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組爭論一下,并摸索這兩個問題： 老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子 有什么好處？2、小組爭論、完善試驗方案；師：那在做試驗時,我們該留意些什么呢？3、同學(xué)試驗（老師巡察、指導(dǎo)）4、同學(xué)匯報溝通；小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹；師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹；那么水遇冷后 又會怎樣呢？你們想怎樣做？試驗時我們觀看什么？（同學(xué)簡潔說明）5、同學(xué)試驗；6、小組匯報試驗情形 小結(jié) : 我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)

26、叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）；活動二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水,你仍知 道有哪些液體？2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以挑選你們最 感愛好的一種來試驗； 用同樣的方法來試驗, 觀看和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和 不同的地方；4、歸納總結(jié)： 通過試驗, 我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（板書：液體的 熱脹冷縮）4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好；【教學(xué)重點】用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點】觀看空氣體積變化的方法設(shè)計、

27、用“ 模型” 說明熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：燒瓶、瓶,氣球、紅墨水；L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形【教學(xué)過程】一、觀看空氣是否熱脹冷縮 1、引入水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì), 空氣是否也會熱脹冷縮呢？今日我們一起來爭論：空氣在受熱或受冷后,體積會怎樣變化？（同學(xué)爭論估量） 2、空氣受熱受冷后體積的變化爭論師：空氣是流淌的,又是看不見的,我們?nèi)绾卧囼灢拍芮逦乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？（1）同學(xué)分組爭論,設(shè)計試驗方案（2）溝通試驗方案,確定方法；（3）分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；（4）溝通、爭論；（5）小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小；二、

28、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了,水和空氣的體積都會發(fā)生變化,這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間, 和每個人都起勁地在教室里跳動時,哪種情形下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“ 微粒” 運動的嬉戲； 3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？建立我們的假說；5、金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、很多固體和液體都有熱脹冷如冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)；2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的；過程與方法：1、設(shè)計簡潔操作的試驗活動,有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；2、正確使用酒精燈給物體快速加熱；3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以說明；情感、態(tài)度、價值觀：1、對探究各種物體的熱

29、脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好；2、初步意識到事物遵循普遍的變化進(jìn)展規(guī)律,但也有特殊性；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；【教學(xué)難點】設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；【教學(xué)預(yù)備】 為每組預(yù)備： 酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器； 墊圈（鋼絲條） 、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料；【教學(xué)過程】一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你仍想知道什么？到底 固體會不會熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來做一個試驗來驗證一下；2、老師出示試驗材料：這里有一個銅球,這里仍有一個金屬環(huán),銅球剛好 能通過金屬環(huán)；我們就用這個裝置來做試驗；3、你們認(rèn)為這個試驗應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)

30、什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有 熱脹冷縮的性質(zhì)；4、溝通爭論,確定試驗方法；5、按同學(xué)匯報的方法演示試驗；6、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)；二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、師：老師給每個小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲條,依據(jù)材料設(shè)計一 個試驗裝置,觀看它們的變化；2、同學(xué)溝通試驗方法；3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、溝通現(xiàn)象；5、小結(jié)：我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)；三、金屬熱脹冷縮嗎 1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是全部的金屬都會熱脹 冷縮呢？2、閱讀教材 38 頁的資料；總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；6、熱是怎樣傳遞

31、的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部 分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點,熟悉熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等；【教學(xué)過程】一、觀看爭論熱在金屬條中是怎樣傳遞的 1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中,用觸摸露出水而的那部分金屬條；2、溝通手的感覺；3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的；4、師：依據(jù)材料,我們有沒有方法使自己能

32、“ 看” 到或感覺到熱在固體中 的傳遞過程？5、小組爭論試驗方案；6、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；7、同學(xué)實際操作試驗,并溝通試驗中的發(fā)覺；8、小結(jié)： 通過試驗我們發(fā)覺熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的；二、熱在金屬片中的傳遞 1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱,觀看蠟的融解情形,估量熱在金屬片 中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“ 看到” ？3、小組設(shè)計試驗方案；4、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；5、依據(jù)教科書試驗設(shè)計裝置圖小組開展試驗觀看活動；6、溝通試驗中的發(fā)覺；（讓同學(xué)盡可能親身體驗, 以進(jìn)展同學(xué)對熱傳遞的熟悉, 活動中要特殊強調(diào) 留意安全）7、傳

33、熱競賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體,導(dǎo)熱性能是不一樣的 2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo) 熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體；【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進(jìn)行試驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同 物體傳導(dǎo)性能有差異；即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；【教學(xué)難點】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條；老師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器；【教學(xué)過程】一、 引入：在我們生活當(dāng)中, 熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見, 那不同的材料它傳熱的速度是不 是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?/p>

34、；二、哪個導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競賽 1、老師為大家供應(yīng)試驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒；你們能不能自己設(shè) 計一個傳熱競賽的試驗方案,比一比哪種試驗材料的傳熱速度快；2、小組爭論自己的試驗方案 3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、匯報試驗情形；5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同,金屬材料的傳熱較快,塑料、木頭等材料傳熱較慢； 不同材料傳熱的快慢不相同；像試驗中的金屬那樣, 傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體； 塑料、木頭等傳熱才能弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體；（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱競賽 1、假如都是金屬,它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、依據(jù)材料設(shè)計試驗方法,自主爭論；3、同學(xué)試驗活動；

35、4、匯報溝通：同樣都是金屬,但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的；試驗中仍有什么新的發(fā)覺？遇到了哪些困難,是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、老師演示教科書 42 頁下部設(shè)計的試驗；2、說說觀看到的現(xiàn)象 和想法；8、設(shè)計制作一個保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體,可以減慢物體熱量的散失；2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體；情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設(shè)計爭論保溫杯的愛好,能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新；【教學(xué)重點】經(jīng)受佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程；【教學(xué)難點】經(jīng)受爭論哪種保溫方式保溫成效好的活動過程【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不 同材料的杯子數(shù)個,相同材料的

36、杯子五個,配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄 表；【教學(xué)過程】一、哪種杯中的水會涼得慢一些 1、今日老帶來這么多杯子,知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、假如在杯中倒入同樣多的,相同溫度的熱水,你們覺得哪個杯子中熱水 會涼得慢一些？3、同學(xué)做出估量,并說出理由；4、 觀測試驗,溝通匯報：用手捂在不 覺？什么緣由引起的？.材料石子的杯壁上有什么不同的感5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快,所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸 熱慢,散熱也慢,所以水溫降得慢；二、 爭論怎樣使杯中的水涼得慢一些 1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組爭論：使熱水涼得慢的方法；3、小組溝通,老師板書；4、你

37、們認(rèn)為那種保溫方法最好？5、同學(xué)試驗；6、溝通試驗結(jié)果；三、 做一個保溫杯 1、利用供應(yīng)的材料,小組爭論制作保溫杯的方法；2、溝通各組制作保溫杯的方法,并爭論試驗中應(yīng)留意的事項；3、同學(xué)分組試驗；4、溝通試驗結(jié)果,匯報哪種保溫方法最為有效；5、你們有方法讓熱水始終保持原先的溫度嗎？6、小組爭論 7、全班溝通：保持熱水原先溫度的方法；8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化,而不能保持物體原先的溫度不 變；四、保藏冰塊競賽1、挑選合適的材料制作一個保溫杯,杯外的包裝厚度不得超過 3 厘米；2、課外進(jìn)行保藏冰塊的競賽,看看哪組的保溫成效最好；第三單元 時間的測量 1、時間在消逝【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：

38、 知道時間有時指某一時刻, 有時指時間間隔； 知道借助自然界有 規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估量時間；【教學(xué)重點】感受時間消逝；合理估量時間；【教學(xué)難點】客觀合理的估量時間；【教學(xué)預(yù)備】大時鐘一個,同學(xué)自帶鐘表（小組）；【教學(xué)過程】一、引入：二、現(xiàn)在幾點了：1、假如不看鐘表,你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（同學(xué)自由發(fā)表自己的觀 點；）2、可以依據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估量現(xiàn)在幾點了？（分組爭論估量的 方法；）3、匯報、溝通估量方法；4、要精確地知道現(xiàn)在的時間,該怎么辦？（看鐘表）5、請看看鐘表,現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估量的最接近？三、 1 分鐘有多長？1、師出示大時鐘,結(jié)合表達(dá)：教材 2、體驗一分鐘有

39、多長？P50黑底部分文字；A、集體閉上眼睛,體驗一分鐘,師看時間；B、你們?nèi)钥梢哉夷男┗顒?來體驗一分鐘？小組里面先爭論下,然后拿出 時鐘或手表,開頭體驗活動；3、匯報溝通體驗方法和結(jié)果；4、我們體驗了 1 分鐘有多長, 那假如讓我們估量 10 分鐘連續(xù)的時間, 或者是 1 小時連續(xù)的時間,你準(zhǔn)備用那些方法？四、過去多少時間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課仍有多長時間？2、在同學(xué)估量后,師出示正確時間進(jìn)行對比,讓同學(xué)發(fā)覺有時自己的估量 竟然這么不精確；3、引導(dǎo)溝通：在你的生活中,什么時候你感覺時間過得特殊快？什么時候 感覺時間過得特殊慢？4、爭論：時間是否真的如我們的感受一

40、樣,有時候快有時候慢呢？5、小結(jié)：時間是以不變的速度在消逝的,我們之所以會對時間有快慢的感 覺,緣由就是有些事情我們會很投入,而有些事情我們沒愛好；五、延長：1、完全依靠自身的感覺來計量時間,精確嗎？怎樣能比較精確地計量時間 呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)；2、太陽鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會漸漸的變化,日晷就是根 據(jù)這個原理制成的計時器；【教學(xué)重點】懂得太陽鐘計時的原理；【教學(xué)難點】制作使用太陽鐘計時；【教學(xué)預(yù)備】關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）；【教學(xué)過程】一、引入：二、用太陽來計時：1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料溝通；三、用光影來計時：1、師：古代

41、的人仍經(jīng)常用光影來計時；他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)摸索：在太陽下,將一根木棒豎直地插在地上,地面上會有一個木 棒的影子；隨著時間的變化,影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀看活動；（課前老師畫一次影子,課中和同學(xué)再去畫一次,使用 太陽鐘時仍可以畫一次；）4、如有錄象片段,可適當(dāng)代替上面的觀看光影的活動；5、爭論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？6、出示日晷及日晷面圖,說明怎樣計時；7、師結(jié)合日晷面介紹“ 時辰” 資料；8、師供應(yīng)太陽鐘套材,小組合作組裝；9、師介紹使用方法,同學(xué)嘗試計時；四、延長：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的消逝呢？2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？3、用水測

42、量時間【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：在肯定的裝置里,水能保持以穩(wěn)固的速度往下流,人類依據(jù)這 一特點制作水鐘用來計時；【教學(xué)重點】滴漏試驗【教學(xué)難點】滴漏試驗【教學(xué)預(yù)備】 有關(guān)水鐘的資料、 每個小組一個鐵架臺、 一個漏杯、一個量筒、裝 300 毫升水的燒杯、電子表,試驗記錄單,毛巾一塊；【教學(xué)過程】一、引入：1、在古代,人們?nèi)栽?jīng)利用流水來計時,他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的 呢？2、揭題：用水測量時間；（板書課題）二、古代的水鐘：1、播放用水計時的錄象資料；2、同學(xué)獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容；3、嘗試說明這些水鐘是怎樣計時的？4、爭論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必需解決

43、什么問題？三、滴漏試驗：1、師出示滴漏試驗裝置,介紹課本P55上的滴漏試驗；2、試驗一：記錄 100 毫升水緩慢流完需要多少時間；3、匯報溝通試驗結(jié)果；爭論：結(jié)果為什么會存在差異；4、依據(jù)自己小組的記錄結(jié)果,估量流 多少時間？10 毫升、50 毫升、300 毫升分別需要5、試驗二：測量記錄流 10 毫升、 50 毫升、 300 毫升分別需要多少時間？6、反饋：我們的估量與試驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)摸索：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？4、我的水鐘【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】設(shè)計制作水鐘【教學(xué)難點】掌握漏水速度【教學(xué)

44、預(yù)備】一些以前同學(xué)制作的水鐘實物、同學(xué)自帶制作水鐘工具材料、鐘表等；【教學(xué)過程】一、引入：二、設(shè)計“ 水鐘” ：1、我預(yù)備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣掌握漏水的速度？3、如何來劃分 10 分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來；三、做一個“ 水鐘” ：1、制作一個滴漏；摸索：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時間刻度；3、小組爭論后,進(jìn)行制作；四、用水鐘計時：1、用做好的水鐘與鐘表對比,我們的水鐘計時精確嗎？2、爭論：影響水鐘計時精確的因素有哪些？3、摸索：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實踐嘗試、改進(jìn)；5、機械擺鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：同一個單擺每搖擺一次所需的時間

45、是相同的；依據(jù)單擺的等時 性,人么制成了擺鐘,使時間的計量誤差更?。弧窘虒W(xué)重點】動手制作一個單擺并觀看和測量單擺在相同時間內(nèi)搖擺的次 數(shù)；【教學(xué)難點】通過觀測懂得擺的等時性；【教學(xué)預(yù)備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、同學(xué)自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等；【教學(xué)過程】一、引入：二、觀看鐘擺：1、師出示擺鐘,設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？2、觀看爭論：擺鐘是怎樣來計量時間的？3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘搖擺幾次？4、集體測量一次后反饋,問：鐘擺每分鐘搖擺的次數(shù)相同嗎？5、爭論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀看我們的鐘擺：1、師：我也做了一個單擺（出示單擺）,它

46、每分鐘搖擺的次數(shù)是不是也是 一樣的呢？2、同學(xué)推測后,師帶領(lǐng)同學(xué)集體測量三次；3、設(shè)疑：是不是全部的單擺每分鐘搖擺的次數(shù)都是一樣的呢？4、老師給你供應(yīng)鐵架臺、棉線、鏍帽,你能做一個擺嗎？5、小組合作制作一個單擺, 并開頭測量固定時間內(nèi), 單擺搖擺的次數(shù)； （課 本記錄表上的時間間隔可以讓各小組打算,只要相同間隔就可以了）6、反饋溝通結(jié)果；7、爭論：你有什么發(fā)覺？四、延長摸索：6、擺的爭論【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺繩的長度有關(guān), 同一個擺,擺繩越長搖擺越慢,擺繩越短搖擺越快；【教學(xué)重點】 經(jīng)受估量擺的快慢與哪些因素有關(guān),到試驗結(jié)果的過程；【教學(xué)難點】 經(jīng)受估量擺的快慢與哪些因素有關(guān),

47、到試驗結(jié)果的過程；并依次綻開試驗爭論, 得并依次綻開試驗爭論, 得【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕 鏍帽各一等；【教學(xué)過程】一、引入：二、用擺做試驗：1、估量：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等,如出現(xiàn)擺的幅度這個因素,可引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的試驗；）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素,分別綻開爭論：轉(zhuǎn)變擺錘重量的試驗：要轉(zhuǎn)變什么條件？哪些條件需要保持不變？轉(zhuǎn)變擺繩長度的試驗：要轉(zhuǎn)變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、同學(xué)小組試驗爭論搜集數(shù)據(jù)；4、集體匯報；問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？5、小結(jié)；三、擺的快慢與什么有關(guān)：1、師

48、：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺搖擺的慢,什么樣的擺搖擺的快,我們是怎樣知道的？2、閱讀課本 P61 下面的插圖和文字；讓同學(xué)進(jìn)行估量；3、師出示如圖的兩個擺,擺繩長度一樣,擺錘長度不一樣,演示試驗；4、爭論：你發(fā)覺了什么？你是怎么想的？5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度,真正的擺長是指支架到擺錘 重心的距離；6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)；7、做一個鐘擺【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺長有關(guān),同一個擺,擺長越長搖擺越慢,擺長越短搖擺越快；【教學(xué)重點】在真實情境中爭論擺長如何影響擺的快慢；【教學(xué)難點】調(diào)制出每分鐘搖擺 30 次的鐘擺；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、

49、一根寬 1 厘米長 30 厘米的木條、稍大金屬片；【教學(xué)過程】一、引入：二、擺長怎樣影響搖擺次數(shù)：1、師出示金屬圓片,問：假如把它固定到木條上,這個擺的搖擺快慢會變 化嗎？為什么？2、同學(xué)小組試驗, 把金屬片固定在底部, 三次試驗記錄 15 秒內(nèi)搖擺的次數(shù)；記錄表見課本 P62；3、反饋數(shù)據(jù)；4、摸索：我們觀看到了什么變化？怎樣說明這種變化呢？5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同,對擺的快慢有影響嗎？6、小組三次試驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時,15 秒內(nèi)搖擺的次數(shù)；7、反饋數(shù)據(jù)；8、說明變化緣由并小結(jié)；三、做個鐘擺：1、提出要求： 利用剛才的材料, 我們能做一個每分鐘正好搖擺 30 次

50、的鐘擺 嗎？2、板書課題：做一個鐘擺；3、小組嘗試調(diào)整制作；4、請勝利的小組展現(xiàn)鐘擺；8、制作一個一分鐘計時器【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的；【教學(xué)重點】熟悉擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu),懂得其工作原理；【教學(xué)難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘；【教學(xué)預(yù)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、同學(xué)自帶制作材料；【教學(xué)過程】一、引入：二、觀看擺鐘齒輪操縱器：1、帶著上面的問題,自學(xué)課本 P64 65 內(nèi)容；2、溝通自學(xué)成果；3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪；并結(jié)合 插圖引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？4、要求同學(xué)進(jìn)行描述；小組內(nèi)描述到獨立描述；5、

51、播放收集到的相關(guān)錄象資料,加深同學(xué)懂得；三、制作一個一分鐘計時器：1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu),知道了擺鐘的工作原理后,我們也來做一個簡易 擺鐘吧；2、引導(dǎo)摸索：3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制；4、請勝利的小組進(jìn)行展現(xiàn)；不能完成的可后連續(xù)完成；地球的運動 第四單元 1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)目的：1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的說明；2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬試驗,爭論晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由；3、和小組同學(xué)分工協(xié)作,做好模擬試驗；4、在試驗過程中實事求是,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；5、對試驗的結(jié)果進(jìn)行合理的說明；教學(xué)重點：設(shè)計模擬試驗驗證假設(shè)；教學(xué)難點：說明地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理；教學(xué)預(yù)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟

52、燭）、白紙、水彩筆、小組記錄 表；教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：二、提出問題：1、溝通：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替顯現(xiàn)？2、說明：哪些情形可能顯現(xiàn)晝夜交替？3、爭論：哪一種說明是正確的？我們怎樣知道哪種說明是正確的呢？三、試驗探究：1、 演示試驗：（1）假如讓乒乓球當(dāng)作地球,手電筒當(dāng)作太陽,被“ 太陽” 照亮的一面相 當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝）,背著太陽的一面呢？（黑夜）；（2）在“ 地球”上貼（或畫） 一個小紙人, 怎樣才能讓小人在同一地點 （例 如貼小紙人的地方）顯現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用試驗的方法檢驗每一種假設(shè)；2、同學(xué)分組試驗；（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬試驗驗證,看這四種假

53、設(shè)能不能說明晝夜交 替現(xiàn)象,并把試驗結(jié)果記錄下來；（2）小組分工合作進(jìn)行模擬試驗；3、溝通匯報；分小組匯報爭論結(jié)果；4、爭論：這些說明你贊同哪一種觀點？為什么？四、小結(jié)：通過試驗,我們發(fā)覺很多情形都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象,晝夜交替 到底是什么緣由呢？下節(jié)課我們將連續(xù)爭論,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資 料,看看科學(xué)家是怎樣爭論得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)溝通；2、人類熟悉地球及其運動的歷史 教學(xué)目的：1、知道“ 地心說” 和“ 日心說” 的觀點及其內(nèi)容；2、熟悉到對同一種現(xiàn)象可能有很多不同的說明；科學(xué)的觀點是建立在證據(jù) 的基礎(chǔ)上；3、對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒；4、通過熟悉科學(xué)家

54、對晝夜現(xiàn)象的說明,修正自己對晝夜現(xiàn)象的熟悉；教學(xué)重點：懂得“ 地心說” 和“ 日心說” 兩種觀點；教學(xué)難點：熟悉科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系；教學(xué)預(yù)備：有關(guān)“ 地心說” 和“ 日心說” 的圖片、課件及文本資料；教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：2、閱讀教科書,明白“ 地心說” 和“ 日心說” 兩種觀點；二、熟悉“ 地心說” 和“ 日心說” 兩種觀點及其證據(jù)：1、全班溝通：托勒密的“ 地心說” 的主要觀點是什么？他怎樣說明他的觀 點？你怎樣看待他的觀點及其說明？他的觀點能說明晝夜現(xiàn)象的成因嗎？2、全班溝通：哥白尼“ 日心說” 的主要觀點是什么？他怎樣說明他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其說明？他的觀點

55、能說明晝夜現(xiàn)象的成因嗎？3、爭論溝通：“ 地心說” 和“ 日心說” 兩種觀點有什么相同之處？有什么 不同之處？“ 日心說” 是怎樣反對“ 地心說” 的？“ 日心說” 的證據(jù)充分嗎？4、摸索：假如依據(jù)這兩種觀點來做模擬試驗,三、修正自己的觀點：都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？1、小組溝通：依據(jù)以上的資料,我們對晝夜現(xiàn)象的說明有什么變化？2、全班溝通：要排除哪一種說明？保留哪一種說明？為什么？3、證明地球在自轉(zhuǎn) 教學(xué)目的：1、知道擺具有搖擺方向保持不變的特點；2、制作一個簡易的“ 傅科” 擺,知道“ 傅科” 擺搖擺后,與地面的刻度盤 會發(fā)生“ 偏移” ；3、用收集到的證據(jù)來說明晝夜交替顯現(xiàn)的緣由；4、熟

56、悉到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀看到,但是能通過試驗證明；教學(xué)重點：擺的特點；教學(xué)難點：傅科擺的原理；教學(xué)預(yù)備：單擺一個,支架一個,圓盤一個,有關(guān)“ 傅科擺” 的資料；教學(xué)過程：一、熟悉擺的特點：1、談話：2、演示：3、同學(xué)分組試驗；4、匯報試驗結(jié)果；5、小結(jié)：擺具有搖擺的方向保持不變的特點；6、摸索：假如地球表面直立一個龐大的擺, 當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后 （自轉(zhuǎn)）,會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）二、熟悉“ 傅科擺” ：1、閱讀教科書,熟悉傅科擺；2、爭論：傅科擺有什么特殊之處？傅科擺搖擺后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什 么能證明地球在自轉(zhuǎn)？三、溝通：1、全班溝通關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料；2、閱讀課文 P92 頁

57、資料庫中地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突顯現(xiàn)象？3、補充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象；四、說明：對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的說明,我們保留哪些？排除哪些？為什么？4、誰先迎來清晨 教學(xué)目的：1、知道天體的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象；2、知道地球是自西向東運動的,自轉(zhuǎn)的方向和天體運動的方向相反；教學(xué)重點：熟悉天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的；教學(xué)難點：懂得相對運動；教學(xué)預(yù)備：兩張小卡片,水彩筆,大地球儀；世界時區(qū)圖,轉(zhuǎn)椅；教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象,地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？2、摸索：我國的北京和烏魯木齊,誰先迎來清晨？二、模擬試驗：1、確定北

58、京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東,烏魯木齊在西；2、請一組同學(xué)面對外拉成一個圓圈,代表地球；3、小結(jié)：假如地球是自西向東自轉(zhuǎn),北京先觀察太陽；假如地球是自東向西自轉(zhuǎn),烏魯木齊先觀察太陽；三、熟悉相對運動：1、摸索：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東仍是自東向西？2、回憶：汽車向前運動時,車窗外的景物怎樣運動？車窗內(nèi)的景物呢？汽 車后退時,車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內(nèi)呢？3、體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上,讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時,四周的景物怎樣運動？轉(zhuǎn)椅 順時針運動時,四周的景物又是怎樣運動？四、熟悉時區(qū)準(zhǔn)時差：1、問題：北京比烏魯木齊先迎來清晨,北京比烏魯木齊早幾個小時觀察太 陽呢？2、出示世界時區(qū)圖,找出北京和

59、烏魯木齊所在的時區(qū)；3、閱讀 P81頁資料,小組爭論：北京、巴黎和紐約誰先迎來清晨？相差多 少小時？五、總結(jié)地球運動的特點：5、北極星“ 不動” 的隱秘 教學(xué)目的：1、知道天空中的星星環(huán)繞北極星順時針運動,北極星相對“ 不動” ,是因 為地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果；2、能依據(jù)已知“ 北極星相對不動” 等事實證據(jù),估量地球繞地軸自轉(zhuǎn),而 且地軸始終是傾斜的；教學(xué)重點：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn),地軸始終是傾斜的；教學(xué)難點：北極星看上去“ 不動” 的緣由；教學(xué)預(yù)備：硬紙片兩張,水彩筆,地球儀,轉(zhuǎn)椅,四季星座運行圖；教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：二、探究北極星為什么“ 相對不動” ：1、看圖：（ P82頁兩副圖）這兩副圖

60、有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“ 圓心” ？（2）“ 圓心” 是否在天頂位置？是不是與天頂有肯定的傾斜角度？2、爭論：照片中為什么北極星保持“ 不動” ？（1）小組溝通（2）模擬試驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星,然后轉(zhuǎn)動 紙板,觀看北極星是否不動, 其他星星都環(huán)繞北極星運動；再用一個紙板當(dāng)作地 平線,然后旋轉(zhuǎn)紙板,觀看,哪些星星能被觀看到,哪些不能被觀看到,從這現(xiàn) 象中能想到什么？（3）模擬試驗二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn),所以我們在夜間能觀察星 星東升西落,與地球自轉(zhuǎn)的方向相反； 怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星 “ 不動”呢？（4）觀看陀螺運動,想象：陀螺