2022年五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案61交流蘇教版

1、交 流教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能夠參加溝通活動(dòng) , 能夠用多種方式和方法進(jìn)行溝通；學(xué)問(wèn)與技能：1. 明白科學(xué)家采納的多種溝通活動(dòng) , 懂得溝通的含義；2. 知道挑選溝通方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、便利別人懂得；3. 知道常用的溝通方法：、寫(xiě)信、發(fā) Emeil 、短信、圖畫(huà)、照片、手語(yǔ)、海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1. 情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)；2情愿就科學(xué)問(wèn)題綻開(kāi)辯論；3. 學(xué)會(huì)就事論事 , 溝通時(shí)保持心情；教學(xué)重難點(diǎn) ：重點(diǎn)：懂得溝通的含義；難點(diǎn)： 知道常用的溝通方法：海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型；、寫(xiě)信、發(fā) Emeil 、短信、圖畫(huà)、照片、手語(yǔ)、學(xué)情分析：同學(xué)已具備了肯定的溝通體會(huì)和技

2、巧 , 但可能并不明白溝通的內(nèi)涵和意義 , 并沒(méi)有深究過(guò)為什么我們需要溝通 , 不溝通又會(huì)如何；本課在老師帶著下 , 通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)把溝通的含義與價(jià)值傳達(dá)給同學(xué) 學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通 , 正確溝通；教學(xué)步驟 一、集中話(huà)題 , 創(chuàng)設(shè)溝通情境設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用綜藝節(jié)目常見(jiàn)的節(jié)目類(lèi)型 1 / 5 , 讓他們認(rèn)可溝通 , 敬重溝通 , , 引發(fā)溝通的話(huà)題播放一段視頻總計(jì)1 分多鐘視頻內(nèi)容1：兩人玩猜猜 , 一人背對(duì)屏幕 , 一人面對(duì)屏幕 , 由面對(duì)屏幕的人針對(duì)屏幕上顯現(xiàn)的物品 接說(shuō)出物品名稱(chēng) , 讓背對(duì)屏幕的那人猜； , 用語(yǔ)言描述和肢體比劃 , 但不能直師：特好玩 , 是不？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)嬉戲是怎么玩的

3、？?jī)蓚€(gè)人玩 , 一個(gè)人把卡片上看到用語(yǔ)言板書(shū)：口頭描述和肢體描述板書(shū)：肢體 , 另一個(gè)人試圖明白對(duì)方說(shuō)的什么；生活中你會(huì)不會(huì)也有這種現(xiàn)象當(dāng)你向某人或同學(xué)表達(dá)某個(gè)意思怎么 表達(dá)對(duì)方也不能明白？舉手給我看看呢師：每當(dāng)這時(shí)候你覺(jué)得是什么緣由呢？師：其實(shí)這就是有關(guān)溝通的問(wèn)題 , 所謂溝通就是把自己知道的表達(dá)給對(duì)方 , 而對(duì)方要明白你表達(dá)的意思；師：通過(guò)剛剛的視頻 , 你覺(jué)得要?jiǎng)倮赝瓿蛇@樣一種溝通過(guò)程 , 對(duì)描述的人和傾聽(tīng) 的人各有什么要求呢？讓同學(xué)談感受：這是一種溝通 , 要明白對(duì)方在表達(dá)什么 , 溝通過(guò)程負(fù)責(zé)描述的人 ,描述要精確 , 負(fù)責(zé)猜的人 , 傾聽(tīng)要有耐心 , 用心；精確、語(yǔ)速適中、聲音上

4、下二、開(kāi)展溝通活動(dòng) , 切實(shí)體會(huì)語(yǔ)言與肢體溝通方式的運(yùn)用 師：你是那個(gè)善于描述和傾聽(tīng)的人嗎？師：我們來(lái)做個(gè)嬉戲 , 測(cè)試一下；我先來(lái)介紹一下嬉戲規(guī)那么等會(huì)兒 , 每一小組都有六張甲蟲(chóng)圖片 , 上面分標(biāo)有 1-6 的序號(hào)；出示 PPT我們小組每個(gè)成員都要認(rèn)真觀(guān)看每個(gè)甲蟲(chóng)不同于其他甲蟲(chóng)的特點(diǎn) , 然后 , 一起商議用什 么方法描述 , 能夠讓班上其他同學(xué)一下子就能判定是哪只；商議好了 , 就把甲蟲(chóng)按 16 的序號(hào)整齊排列在桌面上；小組活動(dòng) , 老師巡察；爭(zhēng)論：小組成員給了你怎樣的建議？你怎么這么快就確定 是這只甲蟲(chóng)？你為什么判定是這只？你仍有什么要說(shuō)的嗎？2 / 5 全班活動(dòng) 一小組上講臺(tái)就 6

5、種甲蟲(chóng)任選一種 , 描述給大家聽(tīng) , 大家聽(tīng)完后小組小聲商議 , 最 快的舉起那甲蟲(chóng)的牌子；其中爭(zhēng)論也是一種溝通師：在剛剛的活動(dòng)中 , 大家都特別棒的使用了口頭描述和肢體語(yǔ)言的溝通方法 , 起 到了很好的溝通成效；三 , 開(kāi)展溝通活動(dòng) , 切實(shí)體會(huì)書(shū)面及其它方式進(jìn)行溝通的作用設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用同學(xué)學(xué)習(xí)生活中最為熟識(shí)的物品修正帶為切入點(diǎn)；讓 同學(xué)意識(shí)到 , 書(shū)面方式溝通的重要性；師：可是有時(shí)候這兩種溝通方法卻達(dá)不到好的成效；我們?cè)賮?lái)看一段視頻；播放一段視頻 , 一同學(xué)通過(guò)詢(xún)問(wèn)另一位同學(xué) , 剛買(mǎi)的修正帶壞了 , 怎么修？鏡頭展現(xiàn)了 , 那端的同學(xué)怎么描述 , 這位同學(xué)都不能懂得的場(chǎng)景；師：板書(shū)

6、也是一種溝通方法；在 中主要仍是用的口頭描述；但明顯這回的成效不好；你覺(jué)得可能緣由在哪兒？同桌兩人爭(zhēng)論一下生：要想把修正帶修好 , 明白結(jié)構(gòu)很重要 , 而結(jié)構(gòu)用口頭描述不簡(jiǎn)單說(shuō)清晰師提問(wèn)： 假如是你 , 你預(yù)備怎么給那位同學(xué)幫忙？你預(yù)備用什么方式 , 向那位同學(xué)描述修正帶的結(jié)構(gòu)？上門(mén)效勞幫他修 . 師：那我是不是可以這樣認(rèn)為 , 你對(duì)修正帶的結(jié)構(gòu)很明白哦 , 幫他修 , 只能面對(duì)少量的人 , 你能不能找一種更恰當(dāng)?shù)慕?流方式 , 讓更多的人共享你的體會(huì)呢？把結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)給大家看看 , 這樣可以幫到 更多的人；其他同學(xué)有沒(méi)有也能畫(huà)的？那其它同學(xué)干什么？我們也一起來(lái)看看畫(huà) 畫(huà) , 待會(huì)兒就可以判定他

7、畫(huà)的對(duì)與不對(duì)了；同學(xué)爭(zhēng)論采納圖畫(huà)板書(shū)的溝通方式圖畫(huà)要精確 , 簡(jiǎn)要 , 能到達(dá)表達(dá)的意 思就行同學(xué)畫(huà)修正帶結(jié)構(gòu)圖3 / 5 集體溝通師：哪位同學(xué)情愿上來(lái)和同學(xué)共享你的成果？你已經(jīng)把你的成果放在一 個(gè)公開(kāi)的場(chǎng)所溝通了 , 只有在公開(kāi)場(chǎng)所溝通 , 并解答同學(xué)們的質(zhì)疑 , 這時(shí)你的爭(zhēng)論成果才能被得到成認(rèn)；在這個(gè)過(guò)程中 , 老師要留意上臺(tái)描述同學(xué)的狀態(tài) , 面朝大家 ,語(yǔ)速適中 , 重點(diǎn)突出；而下面的同學(xué)傾聽(tīng)認(rèn)真 , 中途不行插話(huà) , 待上面的同學(xué)敘述完后 , 有序起身質(zhì)疑；這個(gè)過(guò)程讓同學(xué)們自己進(jìn)行就可師：結(jié)構(gòu)圖畫(huà)好 , 再協(xié)作上文字；這種書(shū)面表達(dá)的方式真好；我們可以通過(guò)什么方 式把這么好的東西傳到達(dá)

8、那位有需求的同學(xué)手上？E、信件師生總結(jié) , 剛剛這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 我們又采納了哪些溝通方式和方法？、Email 、可以歸為口語(yǔ)溝通的一種 , 而 Email 、圖畫(huà)可以歸為書(shū)面溝通的一 圖畫(huà)等 , 其中 種假如把這些溝通方法整理歸類(lèi) , 你會(huì)怎么分？三、明白其它一些溝通方式 在科學(xué)探究中 , 有時(shí)為了溝通的需要 , 我們?nèi)詴?huì)有些其它的溝通方法；讓我們一起 來(lái)看一下；出示圖表、你可以從中得出什么結(jié)論呢？出示我校的霧霾爭(zhēng)論海報(bào) , 分析海報(bào)的組成問(wèn)題、過(guò)程、結(jié)論三個(gè)局部一個(gè)也不 能缺少師生小結(jié)：書(shū)面的溝通方式仍有 .四、針對(duì)“ 溝通的方式進(jìn)行練習(xí)；談話(huà)：遇到以下情形時(shí) , 你是采納什么方式進(jìn)行溝通的；和什么因素有關(guān)效用 性 , 便利性1.溝通“ 呼吸時(shí) , 空氣要進(jìn)入我們的哪些器官？時(shí) , 用什么方式？描述、文字、圖畫(huà)、模型4 / 5 2. 溝通“ 一次性筷子的利多？弊多？時(shí) , 用什么方式？描述、辯論3. 遇到聾啞人時(shí) , 該用什么方式與他們溝通呢？肢體師生依據(jù)情形總結(jié)些溝通原那么 , 如效用性、便利性原那么等等；五