2022年五年級(jí)上冊(cè)第五六單元教案

1、“ 心正筆正” 的柳公權(quán)教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,熟識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象； 2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,懂得重點(diǎn)句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文； 3、幫忙同學(xué)會(huì)認(rèn)“ 卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職” ；會(huì)寫(xiě)“ 唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職” 懂得“ 緊湊、要領(lǐng)、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)；教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,熟識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,懂得重點(diǎn)句子的深刻含義；教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）一、結(jié)合

2、資料,揭示課題 1）師：柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料,為大家介紹一下柳公權(quán)； 2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書(shū)法作品圖） 3）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題目提問(wèn)（為什么用“ 心正筆正” 來(lái)形容柳公權(quán)？“ 心正” 和“ 筆正” 有什么關(guān)系 , ）二、整體感知,理清脈絡(luò) 1、請(qǐng)大家用寵愛(ài)的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；遇到生詞多讀兩遍； 2、摸索：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 1）寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法要領(lǐng),勸說(shuō)穆宗“ 心正” 治國(guó),律已清政； 2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?勸誡文宗正確用人,賞罰分明； 3、反饋溝通預(yù)習(xí)情形 1）老師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（ x ng）溺（ n ）肖（ xi

3、o）湊（ c u）等字的讀音； 2）由同學(xué)溝通自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字如“ 唐” （中間一豎出頭）；湊（最終一筆是點(diǎn)）“ 袍” （衣補(bǔ)旁） ；賢（右上是“ 又” 字）“ 殿” （右半部分是殳） , 3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思,由同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)成效暗藏試著寫(xiě)下詞語(yǔ)；比如堅(jiān)貞、剛硬,像鐵一樣硬的骨頭；形容頑強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣；（錚錚鐵骨）能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的奇妙方法；（要領(lǐng)）比如沒(méi)有明確說(shuō)出,而是間接透露出來(lái)的意思；（弦外之音）興奮到了極點(diǎn)； （喜不自勝）表示對(duì)人重視； （垂青）三、學(xué)習(xí)第一部分,精讀品嘗 1、指名讀,自然段,明白柳公權(quán)在書(shū)法方面的成就； 1）唐朝聞名書(shū)法家

4、； 2）對(duì)后世影響及大； 3）與顏真卿并稱(chēng)為“ 顏筋柳骨” ； 2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字“ 筆正” 3、柳公權(quán)的字骨力挺拔,瀟灑有法,那他的人呢？請(qǐng)你從中找到一句話(huà)來(lái)概括；（柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好,做人也和他的字一樣；鐵骨錚錚,深得世人敬佩）用課題中的一個(gè)詞形容他的人“ 心正”其次課時(shí)：一、復(fù)習(xí)鞏固,整體回憶； 1、默讀課文,摸索,柳公權(quán)深得世人的敬佩是由于什么？ 寫(xiě)得好,（筆正）做人做得好鐵骨錚錚（心正） 2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸說(shuō),而這兩次直言與勸說(shuō)分別是怎樣的,你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？（第一次勸說(shuō)是真誠(chéng)而大膽的；其次次是機(jī)靈而大膽的）二、精讀品嘗,體驗(yàn)感悟；過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳

5、公權(quán)書(shū)法的要領(lǐng)時(shí),他豪不徘徊地說(shuō)：“ 用筆在心,心正就筆正；” 1、默讀 3、 4 自然段,摸索柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？（不是,借書(shū)法期望穆守律己清政,告知穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣,都必需“ 心正” ； 2、為什么柳公權(quán)的勸說(shuō)如此真誠(chéng)而大膽,他不怕觸怒皇上嗎？ 忠言往往逆耳,但利于行,正由于他鐵骨錚錚,為人正直,他才敢于直言勸說(shuō),說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的,并不考慮自己的得失,這正是“ 心正” 的表現(xiàn)； 3、帶著懂得分角色讀,穆宗和柳公僅的對(duì)話(huà)；指導(dǎo)朗讀 柳公權(quán)豪不徘徊地回答：“ 用筆在心,心正就筆正！” 讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨,不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝 4、默讀其次件事,可做簡(jiǎn)潔的畫(huà)批,一邊默讀,一邊摸

6、索：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“ 心正筆正” ？ 1）依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,老師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥； 柳公權(quán)答首：“ 陛下,您貴為天子,富有四海,應(yīng)當(dāng)選用賢良,罷黜不肖之臣；仍應(yīng)接受勸諫,賞罰分明,這才能使天下真正和樂(lè)光明；至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服,只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了；”為什么說(shuō)這是一次機(jī)靈大膽的直言？ 1）別的大臣都贊頌不已時(shí),柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的看法,有膽識(shí)； 2）機(jī)靈,表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做,然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法； 為什么他的這番話(huà)反而得到文宗的特殊垂青？（柳公權(quán)的正直,敢言,不逢迎附和,不趨炎附勢(shì),讓皇帝都覺(jué)得他的品行的珍貴,皇帝身邊需要這樣的人,不斷指

7、了不足；） 2）分角色讀 5-8 自然段三、整體回來(lái),總結(jié)全文 1、老師總結(jié)：錚錚鐵骨,筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失,表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)；投影出示他的一幅書(shū)法作品,他流芳百世的只是他的字嗎？（正直的良臣形象；鐵骨錚錚,高尚的人品 , ） 2、帶著我們的佩服齊讀最終一段； 3、屏幕引唐太宗的一段話(huà)：以銅為鏡可正衣冠,以史為鏡可知興亡,以人為鏡可明得失；引導(dǎo)同學(xué)感悟,一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷,納諫如流,更要有像柳公權(quán)這樣正直,敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)的忠臣,國(guó)家才會(huì)興盛、進(jìn)展,人民才能安居樂(lè)業(yè)；板書(shū)：書(shū)法“ 筆正”心正筆正的柳公權(quán)正直敢言鐵骨錚錚做人“ 心正”孔子教學(xué)要求 : 1

8、、引導(dǎo)同學(xué)懂得課文內(nèi)容,明白孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主 張； 2、啟示同學(xué)聯(lián)系上下文懂得重點(diǎn)句子,指導(dǎo)同學(xué)默讀課文； 3、幫忙同學(xué)熟識(shí)“ 仲、儒、蔡、祭奠” ；會(huì)寫(xiě)“ 仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭 祀；” 懂得“ 訓(xùn)練、儒家、核心、埋怨、祭奠、已所不欲、勿施于人、推已及人” 等詞語(yǔ)；教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,啟示同學(xué)聯(lián)系上下文懂得重點(diǎn)句子；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)懂得課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)明白孔子的一些思想主見(jiàn)以及他在中華文化史上重要地 位；課前預(yù)備：同學(xué)可從不同途徑,網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)明白等方式明白孔子；第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入： 1、同學(xué)們,近來(lái)央視百家講壇,于丹教授在為我

9、們解讀論語(yǔ),受到觀眾的熱鬧歡迎；于丹教授說(shuō), 論語(yǔ)的真諦就是告知大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種歡樂(lè)的 生活；其實(shí)論語(yǔ)在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著龐大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,二千多年來(lái)它始終影著中國(guó)人的思想；你們知道論語(yǔ)的作者是誰(shuí)嗎？（孔子） 2、課前,同學(xué)們都從不同途徑明白孔子,請(qǐng)大家初步溝通一下；（同學(xué)可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通 1、同學(xué)自由輕聲朗讀全文,老師提示讀準(zhǔn)生字音,看清字形； 2、指名同學(xué)依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情形,留意正音；三、溝通預(yù)習(xí)成果 1、同學(xué)溝通易讀錯(cuò)的字音,和易錯(cuò)的筆畫(huà) 讀音：如仲（ zh ng）儒（

10、r ）祀（ s ）筆畫(huà)：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） 2、需明白的詞意 儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派；學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德訓(xùn)練,它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治 階級(jí)的最高教條,成為中國(guó)封建文化的主體,也為后代儲(chǔ)存了豐富的民族文化遺產(chǎn)；仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互親愛(ài)；隱晦：不明顯,不簡(jiǎn)潔懂；己所不欲,勿施于人, ：自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人；四、再讀課文,明白主要內(nèi)容 1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)同學(xué)明白課文的結(jié)構(gòu)）一、（1、2）孔子的生平；二（ 3-8 ）表達(dá)孔子的幾個(gè)故事； 2、默讀 1、 2 自然段,摸索：為什么稱(chēng)孔子為我國(guó)古代宏大的思想家,訓(xùn)練家？（指導(dǎo)同學(xué)一邊默

11、讀摸索,一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句）要點(diǎn)：（ 1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“ 仁” 為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教誨人 們?cè)趺礊槿颂幨?；因?人們稱(chēng)他為圣人；（2）流傳于世的一部論語(yǔ),其中很多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今；點(diǎn)撥：己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話(huà)的意思,舉舉生活中的實(shí)例,想想,孔子是 在教誨我們做什么樣的人？師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“ 忠、恕” ,寬容；其次課時(shí)：一、整體入手,回憶全文 1、指名讀課文,摸索：文中表達(dá)了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？（可用小標(biāo)題的形式概括）（1）、與子貢談“ 己所不欲,勿施于人”（2）、不喝盜泉水（3）、與弟子談君子與小人

12、及“ 識(shí)人不易”（4）、晚年讀周易二、細(xì)讀課文,品讀感悟 1、默讀第 2-5 個(gè)故事,抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品嘗,通過(guò)孔子的言行,你悟出了什么？ 2、小組間溝通（2-4 人左右） 3、集體溝通,老師點(diǎn)撥其次個(gè)故事 1）為什么孔子口渴的厲害,卻不喝一口“ 盜泉” 里的水？ 盜,即盜竊,由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡,認(rèn)為“ 盜” 不是君子之舉,人要靠自己的勞動(dòng)去獵取,“ 盜” 是可恥的,因此對(duì)“ 盜泉里的水反感,不喝盜泉里的水； 2）第三個(gè)故事 1）你怎么懂得君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為,可結(jié)合生活實(shí)際談；（君子由于有修養(yǎng),“ 窮就獨(dú)善其身,達(dá)就兼濟(jì)天下”小人心中無(wú)德,窮困時(shí)自然

13、不擇手段,獵取利益）引導(dǎo)同學(xué)感悟：只有真正的賢者,才能不被物質(zhì)生活所累,才能始終保持心境的那份恬淡和安靜；窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,有樂(lè)觀的生活態(tài)度； 2）孔子為什么說(shuō)明白一個(gè)實(shí)在不簡(jiǎn)潔??？ 眼見(jiàn)不肯定為實(shí),內(nèi)心的想法太主觀,要從多種角度,不同方面,全面地去明白一個(gè)人 孔子知道錯(cuò)怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？ 肯于反思,肯于自省,才能不斷擁有聰慧 引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習(xí)乎？想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情,讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà),再指名讀,帶著懂得； 3）第四個(gè)小故事抓住故事中的重點(diǎn)詞,試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ),來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？ 篤信好學(xué)

14、,發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂(yōu),活到老,學(xué)到老,三、整體回憶,總結(jié)全文這篇課文以幾個(gè)小故事的形式,讓我們品嘗感悟二千多年前孔子這位圣人的思想,能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中,談幾點(diǎn)感受；總結(jié)：簡(jiǎn)潔的真理穿越千古,深化人心,讓我們得以秉持民族的根性,也讓我們的心靈被喚醒,我們今日明白的只是冰山一角,孔子的思想博大深厚,讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū),試著讀讀論語(yǔ)；作業(yè)： 1、舉薦閱讀同步閱讀中的孔子的故事、莊子傳奇 , 2、如有愛(ài)好,可閱讀于丹教授的論語(yǔ)心得,并寫(xiě)讀后感；板書(shū)：己所不欲,勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識(shí)人不易晚年讀周易學(xué)而不厭黃 帝（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,

15、明白作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)； 2、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)“ 礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬” 7 個(gè)字；積存“ 奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)” 等詞語(yǔ)；教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,明白作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)；教學(xué)預(yù)備：課前引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話(huà)小故事,作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料；教學(xué)過(guò)程：一、故事引入 , 激發(fā)愛(ài)好 1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場(chǎng)驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗,反常慘烈,最終黃帝成功,成為天下的共主；作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去明白這位中華民族的始祖； 2、考查生預(yù)習(xí)成效 1）出示一組詞語(yǔ)

16、,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀 A 組,基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷 B 組,反常聰慧,敦厚能干、聰慧堅(jiān)決、人文始祖、豐功偉績(jī)二、初讀全文,感知內(nèi)容 1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容； 1）中華文明創(chuàng)始奠基； 2）姓氏稱(chēng)號(hào) 3）大戰(zhàn)蚩尤被稱(chēng)黃帝 4）壯大力氣文化搖籃 5）人文始祖公祭緬懷 2、溝通爭(zhēng)論,理清脈絡(luò)； 1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的？一、 1）歷史位置二、2）姓氏稱(chēng)號(hào)三、 3、 4）傳奇經(jīng)受四、5）陵墓廟宇 （引導(dǎo)同學(xué)理清脈絡(luò)的同時(shí),要留意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）三、深化品讀,感悟探究 1、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？學(xué)習(xí)提示：

17、 1）什么叫始祖 . 2）你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫(huà)下來(lái),再細(xì)細(xì)感悟；要點(diǎn)： 1）黃帝時(shí)代一系列的輝煌制作、創(chuàng)造、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)； 2）統(tǒng)一各部落,被擁護(hù)為天子； 3）壯大力氣繁殖生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)； 4）堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的后裔； 5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代； 6）幾千年來(lái),被后人公認(rèn)為“ 人文始祖” ； 2、為什么幾千年來(lái),中華兒女都公認(rèn)黃帝為“ 人文” 始祖,你怎么懂得這個(gè)“ 人文” ？（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合資料）要點(diǎn)：（最重要的是他對(duì)中華民族文化的奉獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民辭別蠻荒；

18、 ）四、總結(jié)全文,升華情感； 1）師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)遺忘我們中華民族的始祖黃帝,那個(gè)時(shí)代的輝煌創(chuàng)造和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依舊散發(fā)著迷人的光線(xiàn),折射著今日的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)決,為中華之騰飛而努力； 2）出示黃帝陵圖片,全班齊讀最終一段；作業(yè)： 1、課后其次題,寫(xiě)在書(shū)上； 2、依據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫(huà)照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃 帝陵的小報(bào)；板書(shū)：黃帝人文始祖 歷史位置姓氏稱(chēng)號(hào)傳奇經(jīng)受陵墓廟宇：梅蘭芳教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)同學(xué)懂得課文內(nèi)容,熟識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感堅(jiān)決的民族氣節(jié)；轉(zhuǎn)自小精靈 兒童網(wǎng)站（ 060 ）2、引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)

19、句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情；3、幫忙同學(xué)會(huì)認(rèn)“ 淪、拒、騷、唾、澎、湃” 等生字；會(huì)寫(xiě)“ 爆、淪、丑、拒、邀、騷、擾” 等生字；把握“ 爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、一般、邀請(qǐng)、擾亂” 等詞語(yǔ)；教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)同學(xué)懂得課文內(nèi)容,熟識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感堅(jiān)決的民族氣節(jié)；2、體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情；教具預(yù)備：小黑板 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利的朗讀課文,明白課文大意,理清文章脈絡(luò)；2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,結(jié)合上下文懂得相關(guān)生字；教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)戲嗎？寵愛(ài)聽(tīng)?wèi)騿?？誰(shuí)會(huì)唱戲？指名唱一段戲；2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí) 24 課梅蘭芳,走進(jìn)課文一起

20、熟識(shí)他、明白他；3、板書(shū)課題,齊讀課題并質(zhì)疑,梳理問(wèn)題并板書(shū)；二、初讀課文,明白大意1、自由朗讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子；2、檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀情形轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站（060 ）爆發(fā) 淪陷 拒絕 邀請(qǐng) 一般 擾亂 裝飾 堤壩 威逼 老奸巨猾 一勞永逸 癡心妄圖 提心吊膽 毫不徘徊 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀 齊讀詞語(yǔ) 3、自主識(shí)記課文中的一類(lèi)字；4、溝通記字方法或提示同同學(xué)字簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的地方；5、快速瀏覽課文,想想課文講了一件什么事？6、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容 三、再讀課文,理清思路 1、默讀課文,想一想課文寫(xiě)了梅蘭芳的哪幾件事？邊讀文,邊畫(huà)出相應(yīng)的段落來(lái)；2、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章中表達(dá)的五件事并且板書(shū) 四、正

21、確、流利的朗讀課文 五、課堂小結(jié),引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；板書(shū)設(shè)計(jì)：拒絕為日電臺(tái)播音拒絕為日登臺(tái)唱戲 24、梅蘭芳 避居拒絕為日登臺(tái)蓄須拒絕為日演出 自殘拒絕為日唱戲 自治區(qū)“ 質(zhì)量工程” 達(dá)標(biāo)復(fù)審課梅蘭芳第一課時(shí)教學(xué)反思梅蘭芳是一篇精讀課文；課文表達(dá)了現(xiàn)代聞名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平的一段動(dòng)人 事跡,充分顯示了梅蘭芳劇烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)；教學(xué)本課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn) 做得比較好：1、教學(xué)目標(biāo)明確,做到心中有目標(biāo),課中顯目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)過(guò)程之 中；教學(xué)思路清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,有淺入深；力圖使每個(gè)同學(xué)在不同的程度上都有 所提高,并為學(xué)習(xí)其次課時(shí)做好鋪墊；2、勉勵(lì)同學(xué)讀課題質(zhì)疑,

22、確定并梳理同學(xué)提出的問(wèn)題；引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū),為學(xué) 生理清了學(xué)習(xí)本課的思路,同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的滲透；同學(xué)歸納出的問(wèn)題有：梅蘭芳 是個(gè)怎樣的人？這篇課文講了梅蘭芳的什么事？整節(jié)課都環(huán)圍著同學(xué)提出的問(wèn)題學(xué)習(xí),潛 移默化地交給同學(xué)正確的讀書(shū)方法；3、識(shí)字部分力求自主識(shí)字,并且做到扎實(shí)有效；通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、指名讀詞語(yǔ)、自由讀 詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)等多種形式,讓同學(xué)記住字音；字形就采納自主識(shí)記的方法,自由記字 形；然后全體溝通自己的記字方法并相互提示哪些生字簡(jiǎn)潔出錯(cuò),表達(dá)了個(gè)性化識(shí)字；如同學(xué)在記“ 騷” 字時(shí),一位同學(xué)說(shuō)：“ 跳蚤擾亂了馬,就是騷；” 正是這種個(gè)性化的自主識(shí)字,激發(fā)了同學(xué)采納自己奇妙的

23、方法主動(dòng)識(shí)字；小精靈兒童網(wǎng)站出品 4、教學(xué)過(guò)程中,表達(dá)順學(xué)而導(dǎo)的思想；當(dāng)同學(xué)在溝通課文講了哪幾件梅蘭芳的事？這 一問(wèn)題的時(shí)候,溝通的答案并不是我預(yù)設(shè)的答案；此時(shí)我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,引導(dǎo)同學(xué) 一步步懂得文本所表達(dá)的內(nèi)容,從而理清了課文的思路,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)了自身的很多不足：小精靈兒童網(wǎng)站出品 1、在懂得詞語(yǔ)時(shí),我主見(jiàn)“ 詞不離句,句不離段” ；有些難懂得的詞語(yǔ)必需放在文中 詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)懂得；在檢測(cè)同學(xué)識(shí)字解詞這一環(huán)節(jié)中,預(yù)定要引導(dǎo)同學(xué)懂得簡(jiǎn)潔理 解的詞語(yǔ)；比如“ 堤壩” 一詞,當(dāng)同學(xué)談完自己的懂得后,我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)一個(gè)明確的 答案,也就是詞語(yǔ)懂得不到位、

24、不透；在教學(xué)中有些學(xué)問(wèn)老師必需加以強(qiáng)調(diào)的決不能一帶 而過(guò)；2、自身對(duì)京劇、對(duì)名族藝術(shù)、對(duì)梅蘭芳本人的相關(guān)學(xué)問(wèn)欠缺,因此在這一方面沒(méi)能在 課堂中發(fā)揮很好的作用,是本節(jié)課的一大缺憾；3、同學(xué)對(duì)文章的主要內(nèi)容的概括不嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)賜予定位；這一失誤導(dǎo)致了后 面理清課文的思路這一環(huán)節(jié)顯現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的誤差；4、對(duì)文章內(nèi)容挖掘仍是有所欠缺,沒(méi)有真正把握住文章的主旨,這也就是在吃透教 材、鉆研教材上下的功夫不夠深；針對(duì)自身存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施：1、在備課上仍需多下功夫,做好課前的多種預(yù)設(shè),不僅僅備好教材,仍要備同學(xué)；尤 其是依據(jù)不同類(lèi)型的文章仍要多涉及一些相關(guān)的資料,力求使課本上的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外,

25、豐富課本內(nèi)容,讓更多的內(nèi)容服務(wù)于課堂；2、多看書(shū)；這是自身存在的最大的問(wèn)題；將落實(shí)到行動(dòng)上；唐玄奘西行取經(jīng)（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,明白玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)受,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治 學(xué),百折不撓的精神； 2、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)生字“ 奘、緝、僧；” 積存“ 緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家 喻戶(hù)曉；教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,明白玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)受 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備課堂教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：一、表達(dá)背景,導(dǎo)入新課PPT,同學(xué)預(yù)備搜集玄奘法師生平資料、圖片； 1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“ 奘“ 的讀音,

26、以及書(shū)寫(xiě)；（“ 奘” 讀z ng,而不讀 zh ng；,“ 壯” 與“ 奘” 的區(qū)分） 2、導(dǎo)入：在民間流傳著很多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原 型創(chuàng)作了家喻戶(hù)曉的西游記這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指,呈現(xiàn)作者空前絕后想象力的 作品；其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大；今日就讓我們走 進(jìn)課文,去明白這位中國(guó)歷史上宏大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡；二、檢查預(yù)習(xí)成效,通覽全文內(nèi)容 1、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音 出示一組詞語(yǔ)指名讀 玄奘（ zh ng）緝拿（ j ）高僧（ s ng）天竺（ zh ）堡壘（ l i ）朝拜（ ch o） 2、測(cè)查同學(xué)詞語(yǔ)懂得

27、束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策,就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫,形容遇到問(wèn)題毫無(wú) 解決方法；百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比如屈服,無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服；家喻戶(hù)曉：喻、明白；曉、知道；家家明白,戶(hù)戶(hù)知道；形容人人皆知； 3、默讀課文,明白各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)； 1）理清脈絡(luò) 一、（1）取經(jīng)緣由 二、（2-10 ）取經(jīng)經(jīng)過(guò) 三、（11-13 ）取經(jīng)影響）明白重點(diǎn)段層次 2 默讀（ 2-10 ）自然段,摸索 玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫(huà)一畫(huà)）（長(zhǎng)安涼州玉門(mén)關(guān)高昌西域天竺）第一層其次層第三層三、研讀課文,重點(diǎn)懂得 1、指名讀課文的第一部分,大家共同摸索：玄奘西行取經(jīng)的緣由

28、是什么？從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？（學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)） 2、讀了課文第一部分,你有什么問(wèn)題？ 可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題： 1）他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何仍要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？ 2）從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力氣使他毅然前往,并克服重重困難？導(dǎo)：或許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)； 3、默讀課文其次部分,感悟人物品質(zhì)；引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊摸索,取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？ 要點(diǎn)： 1）混出玉門(mén)關(guān)2）單人匹馬走沙漠重點(diǎn)句：玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,突然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá) 目的決不后退一步；“ 從不達(dá)目的決不后

29、退一步” ,可感受他有著堅(jiān)決的信念,頑強(qiáng)的意志； 感受沙漠環(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危急,舍身求法；總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍耐的困難,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬(wàn) 苦,最終來(lái)到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)決的信仰,與一生的追求對(duì)佛法的弘 揚(yáng)；過(guò)渡：玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽,否就印度留學(xué)所制造的輝煌將變得毫無(wú)意義； 4、結(jié)合課外資料,明白玄奘的歷史奉獻(xiàn)；）學(xué)習(xí)小組合作讀最終一部分,結(jié)合資料摸索,回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情？ 1（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng),編寫(xiě)大唐西域記） 2）師生合作溝通資料 屏幕出示：玄奘帶回來(lái)的

30、佛經(jīng)數(shù)量大,掩蓋面廣,質(zhì)量特殊高,假如我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比如成 為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最刺眼的明珠；玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路 的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德 圓滿(mǎn)；閱讀了課文,溝通了資料,你有什么感受？你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)一般的僧人嗎？角度： 1、從學(xué)者的角度,他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理； 2、作為一個(gè)高僧,他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無(wú)竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,進(jìn)展佛教,功德無(wú)量,是 中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物； 3、作為一個(gè)翻譯家,訓(xùn)練家,他翻譯方面的奉獻(xiàn),

31、前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者； 4、他又是一個(gè)文化溝通的使者,玄奘西行,促進(jìn)中西文化的溝通四、總結(jié)全文,提煉升華 1、瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)； 2、出示季羨林先生引魯迅的一段話(huà)作為總結(jié)：魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人 , 雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“ 正史” ,也往往掩不住他們的光 耀,這就是中國(guó)的脊梁；季羨林：舍身求法的人,第一就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的,這樣精神的玄奘 的確算得上是“ 中國(guó)的脊梁” ；板書(shū)：百折不撓 唐玄奘西行取經(jīng) 舍身求法 中國(guó)的脊梁 2作業(yè)： 1）舉薦閱讀鑒真東渡蘇式牧羊）寫(xiě)一

32、篇讀后感；天窗 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課“ 帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙” 等 10 個(gè)生字；2、抓住“ 小小的天窗是惟一的勸慰；” 懂得課文內(nèi)容,明白天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡 遐想和無(wú)窮歡樂(lè)；3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,明白天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)；教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句懂得課文內(nèi)容談自己的感受；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、揭示課題,設(shè)疑激趣1、今日,我們學(xué)習(xí)其次課天窗；（板書(shū)課題并齊讀課題）2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)問(wèn)“ 什么是天窗？） 3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“ 什么是天窗？這

33、個(gè)問(wèn)題讀課文；4、同學(xué)帶著“ 什么是天窗” 的疑問(wèn)讀課文；（同學(xué)可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“ 在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗；” 也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗；） 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,可以使同學(xué)的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理 解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望； 2. 天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年布滿(mǎn)想象,下面讓我們一起去 體驗(yàn)天窗的魅力；二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情形 1. 同桌互讀課文,留意生字詞的讀音,相互糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利；2. 指名同學(xué)分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情形；3. 出示生字詞,指名同學(xué)認(rèn)讀；4、自讀課文,摸索：

34、天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括；同學(xué)讀,讀后溝通,抓住文章的中心句“ 小小的天窗是你惟一的勸慰；”（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于同學(xué)整體把握課文,又有利于同學(xué)自己在讀中品嘗和體驗(yàn),留給了同學(xué)讀書(shū)、感悟的余地；）5. 齊讀全文；其次課時(shí) 一、回憶課文內(nèi)容；1. 回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“ 小小的天窗是你惟一的勸慰；”2. 問(wèn)：勸慰什么意思？（勸慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)受,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要?jiǎng)裎?、撫慰呢？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)受懂得文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),同學(xué)們歡迎；又無(wú)形中 教給了同學(xué)懂得詞語(yǔ)的方法；正所謂“ 授之與漁” ；為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)；）二

35、、細(xì)讀課文,深化體會(huì) 1、默讀課文,邊讀邊摸索：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈,反 復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯獨(dú)的勸慰？同學(xué)默讀課文,邊讀邊想邊記錄；2. 引導(dǎo)同學(xué)抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受；從而進(jìn)一步懂得課 文；“ 勸慰” 勸慰；也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,辭別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,辭別了月光下 草叢中的玩耍,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我勸慰；進(jìn)而讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)受體會(huì)孩子 們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的歡樂(lè)；過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀；如從“ 到屋里來(lái)呀！” 一句中體會(huì)大人的命

36、令、不行違背的氣概；從“ 被關(guān)在了地洞似的屋里；” 體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈；在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈；從而懂得為什么說(shuō)天窗使孩子們唯獨(dú)的勸慰；3. 感情朗讀自己感受最深的段落；（設(shè)計(jì)意圖：在懂得過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突 破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了同學(xué)讀書(shū)、懂得的方法；）三、拓展積存 1、老師啟示提問(wèn)：“ 在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的勸慰？”讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法；或許是讀書(shū)？看電視？或許是擺布什么小玩具？2、把自己的經(jīng)受像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增加一筆美好的回憶；（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),把讀和

37、寫(xiě)結(jié)合起來(lái),培育同學(xué)的寫(xiě)作才能；）板書(shū)設(shè)計(jì)：天 窗 孩子們唯獨(dú)的勸慰 觀察 想象 無(wú)窮無(wú)盡 雨腳 閃電 星云 我是貓教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)“ 糕、貪” 等13 個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“ 饞、霉” 等9 個(gè)生字,在語(yǔ)境中懂得“ 年糕、貪饞” 等新詞語(yǔ)； 2有感情地朗讀課文,懂得課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫(xiě),并能用自己的話(huà)簡(jiǎn) 要表達(dá)貓吃年糕的經(jīng)過(guò)； 3明白貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新穎而幽默的場(chǎng)景,初步感受作者表達(dá)的思 想感情；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的憐憫,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿(mǎn)與 憤恨；教學(xué)難點(diǎn)：懂得感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

38、第一課時(shí) 一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課 今日,我們一起學(xué)習(xí)日本聞名作家夏目漱石先生的代表作我是貓中的一個(gè)出色片 斷；（板書(shū)課題）看到題目,你有什么疑問(wèn)？就讓我們帶著這些問(wèn)題,走進(jìn)課文去查找答案；二、初讀課文,熟識(shí)生字新詞； 1自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫(huà)誕生字、新詞；溝通自同學(xué)字、新詞的情形； 2 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1） 屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？（2） 哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文,明白大意,理清層次； 1自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情？想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)同學(xué)在讀書(shū)的 2 過(guò)程中理清課文層次； ）第一部分：（、自然段）寫(xiě)“

39、我” 觀察廚房沒(méi)有人,打算抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕,并由此發(fā)覺(jué)了第一條真理；其次部分：（3、4 自然段）寫(xiě)“ 我” 人不見(jiàn)一個(gè)人影,咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí),又發(fā) 現(xiàn)了其次條真理；第三部分：（5、6 自然段）寫(xiě)“ 我” 為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來(lái) 已經(jīng)不是貓了,又發(fā)覺(jué)了第三條真理；第四部分：（、自然段）寫(xiě)在人們的嘲笑下“ 我” 無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑?。凰?、布置作業(yè)：謄寫(xiě)課文中的生字新詞；朗讀課文,達(dá)到正確流利；其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課；（可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等形式檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握情形；）二、瀏覽課文,整體感知；請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件什么事情？三、默讀摸索,自主學(xué)習(xí)

40、；學(xué)習(xí)要求：默讀課文,摸索：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)覺(jué)了哪幾條真理？分別是在什么情形下 發(fā)覺(jué)的？你覺(jué)得哪些情形最可笑？為什么？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并嘗試有感情地朗讀課文；你仍有什么不懂得問(wèn)題？（給同學(xué)充分的時(shí)間,讓同學(xué)自讀自悟,自主學(xué)習(xí)；）四、溝通匯報(bào),深化學(xué)習(xí)；引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文其次題,梳理貓發(fā)覺(jué)三條真理的過(guò)程；第一條真理：難得的機(jī)緣,會(huì)使全部動(dòng)物敢于干出他們并非愿意的事來(lái)；（這條真理是在貓觀察年糕時(shí)發(fā)覺(jué)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：如想吃,趁此刻,假如 坐失良機(jī),只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么味道；）其次條真理：全部的動(dòng)物,都能直覺(jué)地猜測(cè)吉兇禍福；（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)覺(jué)的,它當(dāng)時(shí)的心理

41、活動(dòng)是：仍不快吃！假如有人 來(lái)才好呢?。┑谌龡l真理：臨危之際,平常做不到的事這時(shí)也能做到；（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)覺(jué)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐,便左右 爪交替著伸縮；唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來(lái)吧?。?2引導(dǎo)溝通：你覺(jué)得哪些情形最可笑？為什么？學(xué)習(xí)第一部分（1、2 自然段）（1）自由讀第一部分,畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情形,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？（老師引導(dǎo)同學(xué)從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)；懂得：瘆人、難得的機(jī)緣等 詞語(yǔ)；）（2）有感情地朗讀第一部分；學(xué)習(xí)其次、三部分（3-6 自然段）（1）自學(xué)二、三部分 出示自學(xué)提示：默讀 3-6 自然段,畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情形,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)

42、句感覺(jué)到可笑？有感情地 朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句；（2）溝通匯報(bào) 其次部分溝通重點(diǎn)：貓咬了一下年糕,牙齒動(dòng)彈不得；“ 當(dāng)我意識(shí)到這年糕原先是個(gè) 妖怪時(shí),已經(jīng)遲了；猶如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái),卻越陷得深 , ” 的尷尬處 境；第三部分溝通重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)；（通過(guò)評(píng)讀的方式體 會(huì)貓的可笑可憐憐憫,通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)；）課件出示：（1）煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見(jiàn)何功效；將耳朵豎起再垂下,仍是沒(méi) 用；想來(lái),耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān),搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷；急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕；（2）我先抬起右爪,在嘴四周來(lái)回摩挲,可這并不是靠摩挲就能

43、除掉的；接著抬起左 爪,以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈；單靠如此咒語(yǔ),仍是擺脫不掉妖怪； 3（通過(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的境況；）學(xué)習(xí)第四部分（1）自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫(huà)出來(lái)；（2）分角色朗讀第四部分,深化體會(huì)；出來(lái)的冷漠心態(tài)）（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱巨的窘境而表現(xiàn) 4自由朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己寵愛(ài)的段落,提出自己仍不太明白的問(wèn)題,全班溝通；五、總結(jié)全文 文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？仍有什么？（引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng) 悟作者包蘊(yùn)在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨,對(duì)弱者賜予了極大的憐憫；）六、布置作業(yè)：有感情朗讀課文； 1 2拓展閱讀： 泰戈?duì)?/p>

44、散文詩(shī)二首 、狗的友情 、母愛(ài)七、板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察年糕 我是貓偷吃年糕可笑可憐憐憫 力拔年糕 眾人嘲笑 楊子榮借題發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)“ 詐、匪、惕、梭” 是個(gè)生字； 2有感情朗讀課文,在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫(xiě)； 3明白課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)對(duì)孤膽英雄的贊揚(yáng)之情；教學(xué)重點(diǎn)：在自讀中明白課文內(nèi)容,感悟作者出色的心理描寫(xiě)；教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文,激發(fā)同學(xué)對(duì)孤膽英雄的贊揚(yáng)之情；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題：課前談話(huà)： 1 在歷史的長(zhǎng)河中有很多人民英雄為共和國(guó)的建立前仆后繼,與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)；今日,就讓我們隨著作者的描寫(xiě)來(lái)到1946 年的東北山林中

45、去,感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪綻開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)； 2板書(shū)課題：楊子榮借題發(fā)揮） 3看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)題目進(jìn)行初步質(zhì)疑；老師梳理同學(xué)的問(wèn)題：這是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)役？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們 一起走進(jìn)課文；二、自讀課文,自同學(xué)字新詞；溝通：說(shuō)說(shuō)你熟識(shí)了哪個(gè)生字 , 懂得了哪個(gè)新詞；三、默讀課文,整體感知； 1默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事？是依據(jù)什么次序?qū)懙模浚ㄕn文主要寫(xiě)了楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪之間綻開(kāi)的一場(chǎng)驚 心動(dòng)魄斗智斗勇的故事；全文是依據(jù)事情的進(jìn)展次序?qū)懙?；）再讀課文,理清層次；第一部分（ 1-

46、2 自然段）寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲；其次部分（ 3-6 自然段）寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)紛亂,冷靜摸索,判定這是敵人的一個(gè)陰 謀；第三部分（ 7-12 自然段）寫(xiě)楊子榮精確判定之后,來(lái)了個(gè)“ 借題發(fā)揮” ；四、依據(jù)提示,自學(xué)課文；出示自學(xué)提示：默讀課文,你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句 子,讀一讀；想一想他心理經(jīng)受了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？（同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué)）五、溝通匯報(bào),讀中感悟；重點(diǎn)爭(zhēng)論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子（同時(shí)出示課文第一幅插圖,感受楊子榮面 對(duì)群匪冷靜思索,正義凜然的英雄形象；）：

47、 1楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊急地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思：“ 怎么？二零三 首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎？假如真的這樣,戰(zhàn)役的結(jié)果是不堪設(shè) 想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先毀滅自己跟前的匪首嗎？” 2他悄悄地確信自己的判定：聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的突擊始終 不喧嘩,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的士氣；二零三首站即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,由于他的虛張聲勢(shì),就是為了把匪徒的注 意力吸引到那里去； 3那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的小心而作軍事演習(xí)嗎？仍 是這件事又是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步考察呢？為

48、了斗爭(zhēng)得成功,我沒(méi)有權(quán)益來(lái)設(shè)想前者的可 能,而只有后者；現(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)； 4我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑；（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程：先是一驚,接著是緊急的思索和分析和精確 的判定；讓同學(xué)通過(guò)心理活動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)感受到：楊子榮是一個(gè)大智大勇,機(jī)敏威猛,忠 于革命的戰(zhàn)士； ）六、通讀全文,感悟?qū)懛?；認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)課文通過(guò)人物心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法對(duì)你 得寫(xiě)作有什么幫忙？七、拓展學(xué)習(xí),升華主題；觀看并評(píng)判課文的其次副圖,朗讀智取威虎山中楊子榮的唱詞；播放課件,同學(xué)觀賞并跟唱智取威虎山中楊子榮的唱詞,加深對(duì)人物

49、形象和 品質(zhì)的懂得；八、布置作業(yè)；連續(xù)有感情朗讀課文；舉薦閱讀： 智斗、空城計(jì)九、板書(shū)設(shè)計(jì)；楊子榮借題發(fā)揮入睡時(shí)分聽(tīng)到槍聲大智大勇忠于革命冷靜摸索冷靜分析精確判定借題發(fā)揮武松打虎 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)生字,懂得新詞； 2能用自己的話(huà)表達(dá)武松打虎場(chǎng)景的出色描寫(xiě),想象武松打虎時(shí)的出色場(chǎng)面； 3朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)同學(xué)對(duì)打虎英 雄的崇敬之情；教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)同學(xué)對(duì)打虎英雄的佩服之情；教學(xué)難點(diǎn)：讀中感受作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)同學(xué)對(duì)打虎英雄的佩服之情；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放英雄歌）問(wèn)：這首歌

50、同學(xué)們熟識(shí)嗎？是哪一部電視劇的主題 歌？關(guān)于水滸傳你知道些什么？（同學(xué)結(jié)合自己的明白自由回答）那么,今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的水滸傳中的一個(gè)片斷武 松打虎；二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞；自由讀課文,自學(xué)文中的生字和新詞；溝通字詞學(xué)習(xí)情形；（1）比較組詞；崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）（2）留意讀音；迸（ban ）、岡（ n ）（）留意字形；脊：上半部筆順為：先兩邊再中間,即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),最終一筆是捺不是點(diǎn)；（）懂得字詞意思；重點(diǎn)懂得：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了

51、一 回,就 三、再讀課文,理清層次；、自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順,想想文章講了一件什么事？全文可 以分成幾個(gè)部分？溝通匯報(bào)；文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事；課文可以分成兩個(gè)部分；即：第一部分（自然段）寫(xiě)了武松上岡,看到印信榜文,才知道真的有虎,但打算 連續(xù)上岡；其次部分（ 4-6 自然段）寫(xiě)武松赤手空拳與虎搏斗,最終打死了老虎；四、布置作業(yè)； 1謄寫(xiě)本課的生字新詞； 2朗讀課文,達(dá)到正確、流利；其次課時(shí) 一、快速讀課文,回憶主要內(nèi)容；請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？）（武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事；二、默讀課文,深化學(xué)習(xí)

52、其次部分； 1默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文的重點(diǎn)是什么？（猛虎攻擊） 2（武松打虎經(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)；）自由讀 4-6 自然段,想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？（）大風(fēng)過(guò)后,跳出大蟲(chóng)；（猛虎顯現(xiàn)）（）老虎一撲、一掀、一剪,武松一閃、一閃、又一閃；（3）老虎翻過(guò)身來(lái),武松打斷梢棒；老虎咆哮起來(lái),武松赤手空拳打老虎；武松用半 截梢棒又打了一回,打死了猛虎；（打死猛虎）這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？（表現(xiàn)了武松機(jī)靈、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)；）在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上出示課件,重點(diǎn)體會(huì)：（）那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只爪在地下略按一按,和身往上一撲,從半空里攛將 下來(lái)；武松被那一驚,酒都做冷汗出

53、來(lái)了；說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),只一閃,閃在大蟲(chóng)背后；那大蟲(chóng)背后看人最難,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀將起來(lái)；武松 只一閃,閃在一邊；大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪,武松卻又閃在一邊；（攛、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣概,虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣概,那么打 虎的武松就更了不得了；本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作,詳細(xì)地寫(xiě)出了打虎的過(guò)程；）（2）武松將半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下 來(lái)；那大蟲(chóng)急要掙扎 , 盡平生之力,只顧打；（能看出武松機(jī)靈勇敢、武藝超群；） 4溝通爭(zhēng)論：這段主要通過(guò)什么寫(xiě)出人物

54、性格特點(diǎn)的？詳細(xì)描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈勇敢,勇敢無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)；）（“ 從半空攛下來(lái)” 表現(xiàn)出虎的氣概；）（“ 把腰胯一掀” 表現(xiàn)虎的敏捷；）（“ 吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了；” 表現(xiàn)虎的聲勢(shì),從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏；） 5朗讀指導(dǎo)；通過(guò)指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,在讀中加深感悟和懂得；讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣概及武松的勇敢無(wú)畏； 6試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)；指導(dǎo)提示：（1）在讀的基礎(chǔ)上,理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次（猛虎顯現(xiàn)、猛虎攻擊、打死猛虎）；（）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練；（）