初中英語《Unit 4 How was your school trip》主題單元設計

1、Unit 4 How was your school trip適用年級七年級下冊五四制所需時間課內共用4課時；課外共用1課時。主題單元學習概述本單元圍繞“談論過去的事情這個話題，要求同學們能靈活運用本單元所學知識描述上周末的活動或自己過去某次難忘的經歷。本單元我們主要學習過去時態(tài)的一般疑問句和特殊疑問句。一般過去時態(tài)是初中是一個很重要的時態(tài)，它以一般現(xiàn)在時為根底，同時又是學習現(xiàn)在完成時、過去進行時和過去完成時的根底，起著承上啟下的作用。大局部的閱讀理解都是一般過去時態(tài)，本單元的學習將影響學生今后對閱讀文章的理解。所以本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，它都占著非常重要的地位。本單元以緊

2、扣話題的3個長對話為載體，在具體語境中呈現(xiàn)了How、 What引導的特殊疑問句及答復，并用過去時態(tài)的一般疑問句及答復談論過去的經歷。學生們通過對親身經歷事情的談論，增進了相互間的了解，培養(yǎng)了團隊的協(xié)作能力和合作意識。學生們更加熱愛大自然，培養(yǎng)了他們積極樂觀的生活態(tài)度以及合理安排課余活動的好習慣。本單元的學習重、難點：1語言技能方面：通過聽錄音，運用抓關鍵詞的聽力學習策略獲取有效信息。運用找讀Scanning等閱讀學習策略，快速獲取有效信息。通過how引導的特殊疑問句引出談話，并運用一般過去時的肯定句疑問句和否認句討論過去的經歷；并能運用所學內容，按時間順序及表先后關系的副詞寫一篇介紹自己某次活

3、動的短文80詞左右。2語言知識方面：熟練掌握18個黑體詞和4個常用短語；了解12個非黑體詞匯；Grammar Focus中的句型以及How與What引導的特殊疑問句；規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞過去式的構成。3學習策略：通過聽錄音，運用抓關鍵詞的聽力學習策略獲取有效信息。運用找讀Scanning等閱讀學習策略，快速獲取有效信息。分析短文的寫作手法，根據(jù)學生拍攝的照片或視頻資料，在教師的引導和幫助下，對所學內容進行復習和歸納，完成寫作內容。依據(jù)語言學習 “感知、體會、理解、運用的認知規(guī)律，將本單元的學習劃分為兩個專題。專題一：如何用英語詢問在過去的某次活動中，某人是否做過某事？某地是否有某物？專題二

4、：如何運用所學與他人交流有關一次難忘的經歷的話題？如何進行相關的評價？兩者是遞進的關系。前者是后者的根底，后者是前者的升華，最終達成對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)目標，學會用英語做事情。本單元主要采用情景中學習、問題中思考、聽讀中輸入、說寫中輸出、自主學習與小組合作學習相結合的學習方式。本單元的預期學習成果：1. 聽力任務完成后，學生能正確理解主要功能句的意義，模仿錄音進行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。2. 根據(jù)Section A 3a閱讀語篇任務所建構的篇章結構，在老師引領下，學生能運用first，then，after that，finally等表先后順序的副詞對3a進行復述。3. 學生能夠通

5、過對Section B 3a的語篇分析，仿寫一篇介紹自己上個休息日活動的短文。4. 通過本單元學習，學生能聽懂與話題相關的難度與2b相當?shù)穆犃Σ牧?；讀懂難度與3a相當?shù)臅娌牧稀?. 學生能獨立完成Unit4的單元綜合測試。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標技能目標：1. 聽懂本單元討論過去經歷的對話，并能運用本單元的重點功能句和同伴討論過去某次難忘的經歷。2. 完成3a語段中的閱讀任務，分析篇章結構，并能根據(jù)篇章結構復述短文。3. 分析3a語篇的寫作特點，運用所學，寫一篇介紹自己過去經歷的短文。知識目標：1. 詞匯：熟練掌握本單元的黑體詞匯和短語，了解本單元的非黑體詞匯。2. 功能句：熟練

6、掌握本單元Grammar Focus中的功能句以及討論過去經歷的相關句子。3. 語法：掌握動詞過去式的規(guī)那么和不規(guī)那么變化規(guī)律；正確使用一般過去時態(tài)的疑問句式。4. 話題：談論過去發(fā)生的事情學習策略：1. 通過用多媒體、影音材料創(chuàng)設情境，學生體驗到信息技術在英語課中的應用。2. 設置教學任務，通過小組合作探究，初步體驗研究性學習的根本過程。情感態(tài)度：1. 學生們通過對親身經歷事情的談論，增進相互間的了解，培養(yǎng)團隊的協(xié)作能力和合作意識。2. 學生們更加了解和熱愛大自然，培養(yǎng)了他們積極樂觀的生活態(tài)度。3. 培養(yǎng)學生合理安排課余活動的好習慣。文化意識：了解因地域文化差異所造成的學生周末活動及學校郊游

7、活動的差異。對應課標1. 對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。2. 能聽懂有關熟悉話題(交通)的語段和簡短的故事。 能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。 能讀懂相關話題的小故事及其他文體的簡單書面材料。能根據(jù)提示簡要描述一次難忘的經歷，參與簡單的角色扮演等活動。3. 能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。4. 能意識到因地域文化差異所造成的周末活動及學校郊游活動的差異。主題單元問題設計1.Would you like to tell us a trip with your family or friends?2. How was your school trip?3. What d

8、id you do on the school trip / your last day off?專題劃分專題一：如何用英語詢問在過去的某次活動中，某人是否做過某事？某地是否有某物？2課時專題二：如何運用所學與他人交流有關一次難忘的經歷的話題？如何進行相關的評價？課內2課時，課外1課時專題一如何用英語詢問在過去的某次活動中，某人是否做過某事？某地是否有某物？所需課時課內2課時。專題一概述專題一為本主題單元的語言材料準備階段。通過聽力材料，導出一般過去時態(tài)的一般疑問句及其肯定、否認答復。學生能用Grammar Focus中的功能句仿編并表演對話，并運用一般過去時的肯定句一般疑問句和否認句簡單討論

9、過去的經歷。培養(yǎng)學生“抓關鍵信息的聽力技能及“找讀“的閱讀技巧。通過用多媒體、影音材料創(chuàng)設情境，學生體驗到信息技術在英語課中的應用。主要活動：1.聽力理解；2. 對話練習；3. 閱讀理解；4. 故事接龍。使學生在一系列對話情景和訓練中進一步感知、理解、內化、穩(wěn)固新的語言知識。對新知形成語感，到達熟練掌握。預期成果：1. 聽力任務完成后，學生能正確理解主要功能句的意義，模仿錄音進行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。2. 根據(jù)3a閱讀語篇任務所建構的篇章結構，學生能用first，then，after that，finally等表先后順序的副詞對3a短文進行復述。3. 搭建篇章內容支架，指導學生運用所學

10、，小組詢問過去的某次活動。專題學習目標 1. 完成聽力任務后，用功能句Did you ?和Were there ?詢問過去的某次經歷。2. 完成閱讀任務，分析文章的寫作特點。副詞first，then，after that，finally的作用3. 根據(jù)篇章結構圖，對3a短文進行復述。小組合作，完成故事接龍。4.學生們通過對親身經歷事情的談論，增進了相互間的了解，培養(yǎng)了團隊的協(xié)作能力和合作意識。專題問題設計1. 要準確地跟讀和模仿錄音，需要注意哪些詞匯和話題功能句？2. 聽力對話中運用了哪些新詞匯和話題句？如何詢問和答復過去的某次經歷？3. 文段情景中運用了哪些表先后順序的副詞？它們分別表達了什

11、么意義?4.在完成相關語言知識訓練和穩(wěn)固練習過程中，你存在哪些問題?所需教學材料和資源材1.教材及單元檢測試卷。2. 與話題相關的某此活動的flash3. 視野拓展： 關于西方學校組織的中小學活動的介紹信息化資源PPT / videos / recorder and tape學習活動設計The first class 聽說課的主要學習活動：1. 情境中導入。借助多媒體和圖片資源或影音資源，播放一段視頻可以是某個學生自己的某次旅游錄像，進行memory test。運用句式：Did he / she ?或Were there?問答問題。學生通過該活動，學習理解主要話題功能句的意義并嘗試作出答復。用

12、圖片教授局部生詞，為下一步聽力掃除困難。由于這一活動任務難度較低，活動中最大限度地關注學困生，盡量多地給他們表現(xiàn)的時機，對他們好的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，激發(fā)他們的參與熱情和學習的積極性，教學中真正實現(xiàn)面向“全體學生。2. 活動中感知：完成Section A1b，2a和2b的聽力任務。學生在一系列對話情景活動中感知、理解所學主要話題功能句及生詞的意義。聽錄音前，通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關文字信息，體驗、訓練“預測聽力相關內容的聽力學習策略。同時，進一步訓練在泛聽、精聽過程中抓關鍵句的聽力學習策略。3. 訓練中穩(wěn)固: 通過看一看，說一說、想一想、編一編等訓練，學生

13、在一系列對話情景和訓練中進一步感知、理解、內化、穩(wěn)固所學新的語言知識。對新知形成語感，到達熟練掌握。4. 運用中提高：創(chuàng)設情景，學生自編對話。讓學生課前準備自己旅游的照片或視頻。學生可借助Section A 3b中的句型進行問答，在合作學習中達成關于“說的技能目標。The second class閱讀課的主要學習活動：1. 觀察3a文段所配圖片及題目，預測文段的主旨大意。2 Skimming(略讀)：快速閱讀3a, 答復下面問題： Where did Class 9 go on the school trip? How did they go back to school?教給學生如何快速查找

14、關鍵信息3. Scanning(找讀):1) 仔細閱讀全文，將文章后面的句子改正。2)用正確的連詞填空。Class 9 had a great time on the school trip. They went to Blue Water Aquarium for the day. _ they visited the Visitors Center and watched a movie about sharks. _ they watched a dolphin show. , they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus. ,

15、they went to the Gift shop and bought lots of gifts. , tired but happy, they took the bus back to school. , the science teacher was very happy because the students cleaned the bus after the trip.通過設計不同層次的問題，為不同層次的學生提供均等的學習和表現(xiàn)時機。4. 再讀3a，通過獨立思考、小組合作學習，完成對文段結構的分析，形成篇章結構圖。5. 模仿秀：聽錄音，模仿錄音中的精彩的片段。6. 根據(jù)篇章結

16、構圖和相關提示信息，學生運用話題功能句對3a文段進行復述。通過任務要求，如：“各小組成員至少每人說一句等要求，真正實現(xiàn)人人參與，使不同層次的學生各有所獲。7. 小組活動，故事接龍。評價要點學生學習成果及評價：1. 學生聽力理解水平，即在課堂教學中參與程度如何，是否積極活潑。2. 學生英語口語表達能力，要求儀態(tài)大方，正確運用新詞匯，發(fā)音清楚，讀音準確。3. 學生對3a語篇的理解是否正確，對寫作技能的分析是否到位。4. 看學生在小組中的參與度、積極性、合作意識、精神狀態(tài)等是否良好。5. 對學生尤其是學困生給予及時的表揚和鼓勵。評價方法：教師口頭評價 學生互評 學生組間評價 教師評價小組專題二如何運

17、用所學與他人交流有關一次難忘的經歷的話題？如何進行相關的評價？所需課時3課時課內2課時，課外1課時專題二概述本專題是Unit 4中的第3、4、5課時，是在專題一所學的如何用一般過去時態(tài)的一般疑問句詢問過去經歷的根底上，進一步學習what，how，where等詞引導的一般過去時的特殊疑問句以及如何對過去活動進行評價。在完成對3a文字材料理解的根底上，總結寫作特點，完成寫作內容。學習活動：1.聽力理解；2. 對話練習；3. 閱讀理解；4. 書面表達。預期成果：預期成果：1. 聽力任務完成后，學生能正確理解聽力內容，完成聽力任務，模仿錄音進行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。2. 根據(jù)3a閱讀語篇任務所

18、建構的篇章結構，學生能對3a短文進行復述。3. 搭建篇章內容支架，指導學生運用所學，完成寫作任務。專題學習目標 基于對學情、課型及教學內容的分析，依據(jù)根本設計思路，確定本專題學習目標如下：1.完成聽力任務，模仿錄音進行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。2. 理解新文段的意義，感悟體驗作者寫作時的布局謀篇；感悟遣詞造句的方法。3. 借助文段結構圖，運用所學，介紹自己一次難忘的經歷，完成寫作任務。4. 培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和合理安排課余活動的好習慣。專題問題設計你能聽懂含有主要話題功能句的對話嗎？你能讀懂含有主要話題功能句的文段嗎？你能在老師的引導下，構建文段結構圖嗎？你能借助文段結構圖，對文段進行

19、復述嗎？你能借助文段結構圖，正確運用本單元所學，完成書面表達嗎？本單元的綜合測試，你的正確率能到達80%嗎？所需教學材料和資源信息化資源PPT / videos / recorder and tape常規(guī)資源教材、課外閱讀文段學習活動設計The first class 聽說課的主要學習活動：1.導入。Free talk：How was your last day off?2. 活動中感知：完成Section B的2a和2b的聽力任務。學生在一系列對話情景活動中感知、理解所學主要話題功能句及生詞的意義。聽錄音前，通過觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關文字信息，體驗、訓練“預測聽力相關內容的聽力學習策略。同時，進一步訓練在泛聽、精聽過程中抓關鍵句的聽力學習策略。3. 訓練中穩(wěn)固: 通過看一看，說一說、想一想、編一編等訓練，學生在一系列對話情景和訓練中進一步感知、理解、內化、穩(wěn)固所學新的語言知識。對新知形成語感，到達熟練掌握。4. 運用中提高：創(chuàng)設情景，學生自編對話。用自己旅游的照片或視頻，對自己的經歷作出評價。The second class閱讀課的主要學習活動：1. Skimming(略讀)：快速閱讀Nick的這封信并答復: Who had the yard sale?2. Scanning(找讀):1仔細閱讀全文，找出以下問題的答案：1). How was the weat