2022學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)及答案

1、最新2022學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)及答案of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE 0of rural drinking water sources, protection of drinking w

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3、ion, complete with warning signs, isolating network protection facilities學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)1一、填空題：每空1分，共25分1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)那么的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。2.語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類(lèi)的話語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。5.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套

4、音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素、詞、句子。6. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言根本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。7.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。8.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素9. 語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。二、判斷題每題1分，共25分1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類(lèi)具有高度開(kāi)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。2.“早期閱讀是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。3.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。4.軼事記錄法和實(shí)況詳

5、錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比擬適宜的研究方法。5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。6.“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。7.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言開(kāi)展特征隨時(shí)間推移而開(kāi)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。9.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)就是動(dòng)物的語(yǔ)言。10.語(yǔ)言是人類(lèi)惟一的交際工具。11.文字突破了語(yǔ)言交

6、際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。12.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。13.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。14.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。15.人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。16.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。18.獨(dú)詞句表達(dá)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。19.雙詞句表達(dá)了造句的根本原理。20.語(yǔ)言開(kāi)展最重要的生理根底是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開(kāi)展。21.語(yǔ)言是一

7、種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。22.03歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言開(kāi)展最迅速階段。23.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。24.咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。三、簡(jiǎn)答題每題5分，共40分1.什么是語(yǔ)言能力？1.語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力根本的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等和各語(yǔ)言單位詞、

8、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。2.前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？1進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力開(kāi)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好根底。2解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言開(kāi)展3.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具？首先，語(yǔ)言是一種人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類(lèi)社

9、會(huì)的開(kāi)展而開(kāi)展，在人類(lèi)社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為根本的一種屬性。其次，在人類(lèi)的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類(lèi)的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于附屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的根底上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)效勞，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。4.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？語(yǔ)言和思維形影相隨，不能別離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果

10、需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維離不開(kāi)語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的根底上進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)從表達(dá)。5.簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成性的理解。語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音去表達(dá)什么樣的“義，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成的含義：第一，語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類(lèi)語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)

11、的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性6.如何理解語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性？第一，從語(yǔ)言的層級(jí)看，語(yǔ)言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性。第二，語(yǔ)言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)：后天環(huán)境論、

12、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否認(rèn)或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言開(kāi)展的根底，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言開(kāi)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒

13、童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？1生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。2心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的開(kāi)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。3社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。四、論述題共10分學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？1語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供

14、了種種語(yǔ)言模型，足以用來(lái)選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)言單位，作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。2語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè)性，這種

15、個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。除去語(yǔ)言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。3語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。4語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要

16、掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。PAGE 0學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2 根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫(xiě)以下表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ) 音前語(yǔ)言感知能力的開(kāi)展；前語(yǔ)言發(fā)音能力的開(kāi)展；前語(yǔ)言交際能力的開(kāi)展；發(fā)音緊縮現(xiàn)象；2-3歲兒童語(yǔ)音開(kāi)展的特點(diǎn)。1、0-4個(gè)月階段：刺激、培養(yǎng)嬰兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流；2、4-10個(gè)月階段：模仿發(fā)音練習(xí)，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音，開(kāi)展游戲提高聽(tīng)力和發(fā)聲水平；3、10-18個(gè)月階段：掌握新詞語(yǔ)并練習(xí)和強(qiáng)化，盡量讓嬰兒多說(shuō)話；4、2-3歲階段：開(kāi)展幼兒的聽(tīng)音辨音能

17、力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。詞匯從9個(gè)月開(kāi)始真正理解語(yǔ)言；1歲至1歲半階段一般能聽(tīng)懂20個(gè)左右的詞，丹能模仿的詞只有幾個(gè)；1歲半至2歲階段詞匯量迅速增加，掌握新詞的速度遞增，詞語(yǔ)理解能力不斷提高；2歲至2歲半階段詞匯增長(zhǎng)迅速，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增加，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量；動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立詞語(yǔ)和實(shí)體之間的聯(lián)系；經(jīng)常與孩子“交談，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境；運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助孩子掌握新詞。開(kāi)展語(yǔ)言游戲，開(kāi)展孩子學(xué)習(xí)詞匯的興趣；語(yǔ)法1、單詞句階段；2、雙詞句階段；3、能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句

18、；4、句中含詞量增加；5、疑問(wèn)句增多；6、結(jié)尾策略；7、抽象句子規(guī)那么，進(jìn)行系統(tǒng)整合；8、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象。1、為兒童提供良好的言語(yǔ)示范和典范；2、培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣；3、開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；4、隨時(shí)幫助兒童正確使用語(yǔ)言。3至6歲語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性隨年齡的增長(zhǎng)而提高；幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多；語(yǔ)言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；發(fā)生語(yǔ)音意識(shí)。開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力；在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；組織念兒童歌謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音；開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情；培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的素養(yǎng)。詞匯詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增

19、加；詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大；詞義理解的深化；不同詞類(lèi)詞義的開(kāi)展；1、幫助幼兒豐富詞匯；2、幫助幼兒正確理解詞義；3、幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。語(yǔ)法從不完整句向完整句開(kāi)展；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力；2、用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力；3、用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性。前閱讀分析階段：這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏和理解能力限制，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)常常處于“給事物命名階段。綜合階段：這一階段的兒童在第一階段的根底上，開(kāi)始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過(guò)組織后表達(dá)出來(lái)，表達(dá)開(kāi)始帶有情境性，但還不連貫。分析綜合階

20、段：在第二階段的根底上，開(kāi)始能夠完整地理解畫(huà)面的內(nèi)容，能夠把看到的和說(shuō)出的統(tǒng)一起來(lái)，表達(dá)不僅具有情境性，而且具有連貫性，表達(dá)流暢。1、選擇適齡的讀物；2、以身作那么培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛；3、讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴；4、利用生活中的素材共讀；5、善用故事錄音帶；6、采用多種參與形式。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)3歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫(xiě)以下表格。請(qǐng)描述各類(lèi)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的根本特征、主要類(lèi)型、設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本結(jié)構(gòu)。根本特征主要類(lèi)型設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品學(xué)習(xí)1、圍繞文學(xué)作品展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；3、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。1、文學(xué)欣賞：文學(xué)作品的傳遞多通道參與，相互作用通過(guò)形象的解釋幫助兒童理解作品采用適宜的提問(wèn)方式2、文學(xué)創(chuàng)造：復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編。1、初步感知文學(xué)作品；2、理解、體驗(yàn)作品；3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。談話1、談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題；2、談話活動(dòng)注重多方的信息交流；3、談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛；4、談