七課一反思楊兆靜

1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）備課稿教學(xué)目標(biāo) 知識與技能: 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。 過程與方法: 能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧：1、以前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用2、什么是百分?jǐn)?shù)？表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率

2、。3、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化0、1=1/10=10%7/10=70%=0、750%=1/2=0、54、按要求列式（1）A是B的幾分之幾？ AB （2）A占B的幾分之幾？ AB（3）A比B多幾分之幾？ (AB)B（4）A比B少幾分之幾？ (AB)B5、根據(jù)題意列出算式（1）甲數(shù)是5，乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？45=80%（2）果園有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹是蘋果樹的百分之幾？ 1216=75%6、總結(jié)：如何解答“求百分之幾“的問題？（找出一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)） 一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)100%二、新課導(dǎo)入1、問題情境：一位同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)：他把453的水裝入一個(gè)方盒中，再把盒子放進(jìn)冰箱，幾小時(shí)后，水結(jié)成了

3、冰，他把盒子拿出來測算了一下，冰的體積約是503。你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？2、合作交流：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？ （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？第一個(gè)問題和第二個(gè)問題已學(xué)過，先解決前兩個(gè)問題，學(xué)生嘗試解答這些問題之后交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的），第（1）、第（2）小題很容易解答，（1）5045111%（2）455090% 對于第（3）、（4）小題是引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析。比較并小結(jié)：第（1）、（2）小題與第（3）、（4）小題有什么不同？讓學(xué)生通過比較得知其實(shí)

4、第（1）、（2）小題是五年級學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，而第（3）、（4）小題是求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題。（3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？第一種：（5045）45這是先求出冰的體積比水的體積增加的數(shù)量，5 45 11%再求出增加的部分是水的體積的百分之幾。第二種：5045111%，111%100%=11%。這是先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作100%，用減法求出增加百分之幾。三、總結(jié)歸納a、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的具體量，再除以單位“1”的量； = 2 * GB3

5、先求大數(shù)是小數(shù)的百分之幾，然后再減去單位“1”或100%。（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？第一種：5045=5這是先求出水的體積比冰的體積減少的數(shù)量，5 50=10%再求出減少的部分是冰的體積的百分之幾。第二種：4550=90%，100%90%=10%。這是先求出水的體積是冰的體積的百分之幾，再把冰的體積看作100%，用減法求出減少百分之幾。b、求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)少百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少的具體量，再除以單位“1”的量，即兩數(shù)差量單位“1”的量； = 2 * GB3 先求小數(shù)是大數(shù)的百分之幾，然后再用單位“1”或100%減去它。四、鞏固練習(xí)1、小明

6、身高1米，爸爸身高175厘米，爸爸比小明高百分之幾？解法一： 一米=100厘米（175-100）100=75 100=75% 解法二： 一米=100厘米 （175 100） 100%=175% 100%=75% 答：爸爸比小明高75% 2、電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，求電飯煲的價(jià)格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）解法一：先算降低了多少元 ？（220160）220=6022027.3%解法二：先算現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？160220727%100%72.7%=27.3%作業(yè)布置教材88頁第2、3題板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）(5045)45=54511%5045111%111%-100

7、%=11%百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）說課稿學(xué)情分析：學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡單運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，這節(jié)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上展開的，并為后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題打基礎(chǔ)。 說教材：1、教材內(nèi)容：教材通過“水結(jié)成冰”的實(shí)際情況，引出“增加百分之幾”的問題。在活動中，一個(gè)同學(xué)用水制作冰塊時(shí)發(fā)現(xiàn)體積變了，引出“水結(jié)成冰體積會增加”的知識。然后教材再呈現(xiàn)一個(gè)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析“體積變化”中的數(shù)量關(guān)系，用百分?jǐn)?shù)有關(guān)知識解決這個(gè)問題，進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義。為了幫助學(xué)生解決問題，教材引導(dǎo)學(xué)生先分析“增加百分之幾”是什么意思，并通過畫線段圖

8、幫助學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“增加百分之幾”在本題中就是冰的體積比水的體積多的部分是水的體積的百分之幾。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。 （2）、過程與方法：能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)

9、生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。 （2）、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。說教法學(xué)法：1、教法：情景教學(xué)法、談話法、講解法等。2、學(xué)法：自主探究、合作交流，練習(xí)法等。說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：1、以前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用2、什么是百分?jǐn)?shù)？表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。3、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化0、1=1/10=10%7/10=70%=0、750%=1/2=0、54、按要求列式（1）A是B的幾分之幾？ AB （

10、2）A占B的幾分之幾？ AB（3）A比B多幾分之幾？ (AB)B（4）A比B少幾分之幾？ (AB)B5、根據(jù)題意列出算式（1）甲數(shù)是5，乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？45=80%（2）果園有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹是蘋果樹的百分之幾？ 1216=75%6、總結(jié)：如何解答“求百分之幾“的問題？（找出一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)） 一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)100%二、新課導(dǎo)入1、問題情境：一位同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)：他把453的水裝入一個(gè)方盒中，再把盒子放進(jìn)冰箱，幾小時(shí)后，水結(jié)成了冰，他把盒子拿出來測算了一下，冰的體積約是503。你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？2、合作交流：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）

11、原來水的體積是冰的體積的百分之幾？ （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？（1）5045111%（2）455090% （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？第一種：（5045）45， 5 45 11%第二種：5045111%，111%100%=11%。三、總結(jié)歸納a、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的具體量，再除以單位“1”的量； = 2 * GB3 先求大數(shù)是小數(shù)的百分之幾，然后再減去單位“1”或100%。（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？第一種：5045=5， 5 50=

12、10%第二種：4550=90%，100%90%=10%。b、求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)少百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少的具體量，再除以單位“1”的量，即兩數(shù)差量單位“1”的量； = 2 * GB3 先求小數(shù)是大數(shù)的百分之幾，然后再用單位“1”或100%減去它。四、鞏固練習(xí)1、小明身高1米，爸爸身高175厘米，爸爸比小明高百分之幾？解法一： 一米=100厘米（175-100）100=75 100 =75% 解法二： 一米=100厘米 （175 100） 100%=175% 100%=75% 答：爸爸比小明高75% 2、電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，求電飯煲的價(jià)格降低了百分之

13、幾？（百分號前保留一位小數(shù)）解法一：先算降低了多少元 ？（220160）220=6022027.3%解法二：先算現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？160220727%100%72.7%=27.3%作業(yè)布置教材88頁第2、3題板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）(5045)45=54511%5045111%111%-100%=11%百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）點(diǎn)課稿教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。過程與方法: 能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)

14、理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧：1、以前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用2、什么是百分?jǐn)?shù)？表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。3、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化0、1=1/10=10%7/10=70%=0、750%=1/2=0、54、按要求列式（1）A是B的幾分之幾？ AB （2）A占B的幾分之幾？ AB（3）A比B多幾分之幾？ (AB)B（4）A比B少幾分之幾？ (AB)B5、根據(jù)題意列出算式（1）甲數(shù)是5，乙數(shù)是甲數(shù)

15、的百分之幾？45=80%（2）果園有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹是蘋果樹的百分之幾？ 1216=75% （點(diǎn)評：通過回憶以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)知識，讓學(xué)生頭腦中涌現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，讓這些知識連成串，從而“溫故而知新”。） 6、總結(jié)：如何解答“求百分之幾“的問題？（找出一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)） 一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)100%二、新課導(dǎo)入1、問題情境：一位同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)：他把453的水裝入一個(gè)方盒中，再把盒子放進(jìn)冰箱，幾小時(shí)后，水結(jié)成了冰，他把盒子拿出來測算了一下，冰的體積約是503。你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？（點(diǎn)評：通過介紹生活中的實(shí)際問題認(rèn)識“水結(jié)成冰，體積會增加”這種物理現(xiàn)象，進(jìn)一步引出“增

16、加百分之幾、減少百分之幾”的問題。） 2、合作交流：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？ （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？（點(diǎn)評：通過讓學(xué)生合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）第一個(gè)問題和第二個(gè)問題已學(xué)過，先解決前兩個(gè)問題，學(xué)生嘗試解答這些問題，之后交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的），第（1）、第（2）小題很容易解答，（1）5045111%（2）455090% 對于第（3）、（4）小題是引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析。 （點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會百分?jǐn)?shù)的意

17、義） 比較并小結(jié)：第（1）、（2）小題與第（3）、（4）小題有什么不同？讓學(xué)生通過比較得知其實(shí)第（1）、（2）小題是五年級學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，而第（3）、（4）小題是求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題。 （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？ 第一種：（5045）45這是先求出冰的體積比水的體積增加的數(shù)量，5 45 11%再求出增加的部分是水的體積的百分之幾。 第二種：5045111%，111%100%=11%。這是先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作100%，用減法求出增加百分之幾。 （點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解答，不但開拓

18、了學(xué)生的思路，而且發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。） 三、 總結(jié)歸納 a、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的具體量，再除以單位“1”的量； = 2 * GB3 先求大數(shù)是小數(shù)的百分之幾，然后再減去單位“1”或100%。 （點(diǎn)評：總結(jié)出解題方法，并告訴學(xué)生解題的關(guān)鍵是要找出單位“1”） （4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？ 第一種：5045=5這是先求出水的體積比冰的體積減少的數(shù)量，5 50=10%再求出減少的部分是冰的體積的百分之幾。 第二種：4550=90%，100%90%=10%。這是先求出水的體積是冰的體積的百分之幾，再把冰的體積看作100

19、%，用減法求出減少百分之幾。 b、求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)少百分之幾的方法 = 1 * GB3 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少的具體量，再除以單位“1”的量，即兩數(shù)差量單位“1”的量； = 2 * GB3 先求小數(shù)是大數(shù)的百分之幾，然后再用單位“1”或100%減去它。 四、鞏固練習(xí) 1、小明身高1米，爸爸身高175厘米，爸爸比小明高百分之幾？解法一： 一米=100厘米（175-100）100 =75 100=75% 解法二： 一米=100厘米 （175 100） 100%=175% 100%=75% 答：爸爸比小明高75% 2、電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，求電飯煲的價(jià)格降低了百分之幾？（百分號前保留一位

20、小數(shù)）解法一：先算降低了多少元 ？（220160）220=6022027.3%解法二：先算現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？160220727%100%72.7%=27.3% （點(diǎn)評：再次將學(xué)生的視角引向生活，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。）板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）(5045)45=54511%5045111%111%-100%=11%百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）改課稿教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。過程與方法: 能解決有關(guān)“增

21、加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧：1、以前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用2、什么是百分?jǐn)?shù)？表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。3、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化0、1=1/10=10%7/10=70%=0、750%=1/2=0、54、按要求列式（1）A是B的幾分之幾？ AB （2）A占B的

22、幾分之幾？ AB（3）A比B多幾分之幾？ (AB)B（4）A比B少幾分之幾？ (AB)B5、根據(jù)題意列出算式（1）甲數(shù)是5，乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？45=80%（2）果園有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹是蘋果樹的百分之幾？ 1216=75%6、總結(jié)：如何解答“求百分之幾“的問題？（找出單量和總量） 單量總量100%二、新課導(dǎo)入1、問題情境：一位同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)：他把453的水裝入一個(gè)方盒中，再把盒子放進(jìn)冰箱，幾小時(shí)后，水結(jié)成了冰，他把盒子拿出來測算了一下，冰的體積約是503。你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？2、合作交流：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的

23、百分之幾？ （3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？第一個(gè)問題和第二個(gè)問題已學(xué)過，先解決前兩個(gè)問題，學(xué)生嘗試解答這些問題，之后交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的） 第（1）、第（2）小題很容易解答，（1）5045111%（2）455090% 對于第（3）、（4）小題是引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析。比較并小結(jié)：第（1）、（2）小題與第（3）、（4）小題有什么不同？讓學(xué)生通過比較得知其實(shí)第（1）、（2）小題是五年級學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，而第（3）、（4）小題是求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題。（3）冰的體積比原來水的體積

24、約增加了百分之幾？第一種：（5045）45，5 45 11%第二種：5045111%，111%100%=11%。三、總結(jié)歸納a、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的方法 = 1 * GB3 多的量單位“1”的量； = 2 * GB3 （大數(shù)小數(shù)）-單位“1”（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？第一種：5045=5，5 50=10%第二種：4550=90%，100%90%=10%b、求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)少百分之幾的方法 = 1 * GB3 少的量單位“1”的量； = 2 * GB3 單位“1”-（小數(shù)大數(shù)）四、鞏固練習(xí)1、小明身高1米，爸爸身高175厘米，爸爸比小明高百分之幾？解法一： 一米=1

25、00厘米（175-100）100 =75 100 =75% 解法二： 一米=100厘米 （175 100） 100%=175% 100%=75% 答：爸爸比小明高75% 2、電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，求電飯煲的價(jià)格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）解法一：先算降低了多少元 ？（220160）220=6022027.3%解法二：先算現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？160220727%100%72.7%=27.3%作業(yè)布置教材88頁第2、3題板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）增加百分之幾：（5045）45，5 45 11% 5045111%，111%100%=11% = 1 * GB3 多的量單位“1

26、”的量； = 2 * GB3 （大數(shù)小數(shù)）-單位“1”減少百分之幾：5045=5，5 50=10%4550=90%，100%90%=10% = 1 * GB3 少的量單位“1”的量； = 2 * GB3 單位“1”-（小數(shù)大數(shù)）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用評課稿張愛娟評：數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。楊老師從本地實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生研究的是生活中水結(jié)成冰體積增加的百分?jǐn)?shù)問題。學(xué)生解決這些數(shù)學(xué)問題時(shí)，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發(fā)現(xiàn)、可研究、可探索的東西處處皆有，真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。劉霖評：數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的數(shù)學(xué)。在這節(jié)課中，教師處處引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

27、例如關(guān)于百分?jǐn)?shù)學(xué)過哪些知識？你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思？如何畫線段圖？如何解決“降低百分之幾”的問題？如何尋找單位“1”？通過引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題串，讓學(xué)生分析、比較、觀察、感悟、解釋規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。胡彩霞評：楊老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂。從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵句子，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭辯中掌握了知識，完成了教學(xué)任務(wù)。高雪梅評：教師的時(shí)間后面安排不恰當(dāng)，以至最后的任務(wù)沒有完成。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只源于被動的機(jī)械的學(xué)習(xí)，做到“教法”到“學(xué)