北師大(新)版 二上 第三單元 1.有多少塊糖【優(yōu)質教案】

1、班海數學精批一本可精細批改的教輔有多少塊糖教學內容：誰的得分高。(教材第16、17頁)教學目標：1.結合數數的具體情境,經歷相同加數連加運算的抽象過程,感受這種運算與日常生活的聯系,體會學習乘法的必要性。2.會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數方陣排列的物體的個數,相應列出兩道不同的連加算式。3.知道用乘法算式表示相同加數連加比較簡便,為進一步學習乘法奠定基礎。重點難點：重點: 會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數方陣排列的物體的個數,能相應地列出兩道不同的連加算式。難點: 學會通過多方位思考來解決問題。教具學具：課件、糖塊。教學過程：師:同學們,你們喜歡吃糖嗎?這節(jié)課我們就一起來

2、數一數有多少塊糖。如果數得又對又快,老師就會獎勵你一塊糖喲。學生選用自己喜歡的方法數一數,教師巡視了解不同的數法。師:誰愿意把自己數的方法和結果告訴大家?學生可能出現的數數方法:1塊1塊地數:1、2、32塊2塊地數:2、4、6、85塊5塊地數:5、10、15、20師:你們覺得哪種方法最好,為什么?只要學生說出的理由有道理就應當給予肯定,尤其是學生說出根據數目的多少選擇不同數法的時候,更應該給予表揚。【設計意圖:由學生已經具備的跳著數數的方法和技能引入新課,既為新課的教學做了鋪墊,又能充分激發(fā)學生學習的積極性?！?.數一數,填一填。師:自由數的時候同學們表現得非常出色?，F在老師要求同學們看圖數一

3、數,填一填,你們能做到嗎?課件出示:教材第16頁插圖。學生自己數一數,完成填空后,匯報交流。生1:每行有7塊,有2行,一共有14塊。生2:每列有4塊,有3列,一共有12塊。師:你能分別用算式表示出來嗎?生:第一幅圖應該是7+7=14(塊);第二幅圖應該是4+4+4=12(塊)。師:現在請同學們把第一幅圖中的棒棒糖按列數一數,把第二幅圖中的糖塊按行數一數。然后交流。生1:第一幅圖中如果按列數,每列有2塊,有7列,一共有14塊。生2:第二幅圖中如果按行數,每行有3塊,有4行,一共有12塊師:用算式又該怎樣表示呢?生:第一幅圖是2+2+2+2+2+2+2=14(塊);第二幅圖是3+3+3+3=12(

4、塊)。2.說一說,算一算。師:現在我們重點來研究第一幅圖,說說分別橫著看,豎著看有什么相同,有什么不同。學生可能會說:橫著看,每行5塊,有3行,算式是5+5+5=15(塊)。豎著看,每列3塊,有5列,算式是3+3+3+3+3=15(塊)。橫著看時,有3行,就是有3個5相加。豎著看時,有5列,就是有5個3相加。無論橫著看還是豎著看,結果都是相同的?！驹O計意圖:在具體情境中,引導學生用不同的方法數方陣排列的物體個數,并相應地列出兩道不同的連加算式,為學習加數相同的連加算式改寫乘法算式奠定基礎?！繋?在這節(jié)課的學習中,你有什么收獲呢?教學反思：1.情境教學法。讓學生在情境里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學生學習數學知識的興趣。2.游戲教學法。游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該把更多的時間用在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。感謝您