共工怒觸不周山

1、閱讀教學與寫作教學有效鏈接教案模板課 題共工怒觸不周山冊 數(shù)七年級下冊課 時一課時課 型自讀課設 計 者汪春娟單 位阿榮旗阿倫中學教 學 目 標知識目標:1、認讀理解文章中出現(xiàn)的生字詞；2、積累文言文知識；3、結合課下注釋，理解翻譯文章，能力目標:1、學生自讀文言文的能力;2、能夠自己翻譯課文、理解課文。情感目標:1、通過學習本文，感受共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；2、學習古人認識自然，探求奧秘的積極精神。教 學 重 點朗讀背誦課文，積累文言詞匯。2.整體感知文章內容，理解文章的主旨，全面分析人物形象教 學 難 點引導同學合理想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神.體會古代勞動人民探

2、索、征服大自然的愿望和意志。教 學 過 程教 學 活 動設計意圖一、導入新課：天地是如何形成的呢？先來聽個故事盤古開天辟地（學生講故事）為什么：日月西落，流水東移？今天我們學習另一篇神話：共工怒觸不周山，希望同學們在今天的學習中展開想象的翅膀，與老師一起翱翔于中國古代神話世界。二，初步感知課文1、基礎知識：請同學介紹：淮南子又名淮南鴻烈，是西漢宗室淮南王劉安招致賓客李尚、蘇飛、伍被等共同編著。2、檢查預習情況：（采用輪流回答的方式）（1）字音：顓頊 傾 潦 埃（2）聽范文跟讀、同學朗讀、師生糾音、齊讀。（3）疑難解析：昔（ ）；為（ ）；觸（ ）；折（ ）；維（ ）；絕（ ）；故（ ）；滿（

3、）；歸（ ）；（4）、畫出下列句子的停頓：（多媒體展示）、共 工 與 顓 頊爭 為 帝；、怒 而 觸不 周 之 山；、故日 月 星 辰移 焉；、故水 潦 塵 埃歸 焉；（5）、文章理解：學生結合剛才對重點詞的把握，疏通文意。師提示。三、內容賞析：（一）人物：共工、顓頊（采用個人簡歷的方式分析人物，加深學生對主人公的理解）（大屏幕顯示）（二）起因：爭為帝（補充背景）（三）經過：怒而觸不周之山（拓展補充，開拓想象力）（四）結果：天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南。（拓展補充，說明利弊，分析原因）四、主題探究：剛才我們分析了共工怒觸不周山的結果，天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南，為什么古時候的人們

4、要把這種自然現(xiàn)象如此解釋呢？（小組思考、討論，師明確五.人物分析：請同學們說說在你心目中共工是一個怎樣的人？（從正反兩方面考慮）（師引導學生學習人物積極形象，以免走向誤區(qū)）正面：勇敢堅強、敢于挑戰(zhàn)、自我犧牲精神，大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果五、拓展延伸中華神話寶庫浩瀚博大，大家還知道那些神話故事呢？（盤古開天辟地、女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海）神話故事還真難不倒大家，那老師這里有四個故事，我們四個小組推薦一名同學來講，看誰能被評為“故事大王”（小組準備）六、教師總結：本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想

5、象和探索、征服自然的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。由神話導入激發(fā)學生興趣夯實學生基礎，把握朗讀節(jié)奏鍛煉學生賞析課文的能力學會把握文章主題學習人物積極形象，以免走向誤區(qū)）加強知識儲備閱讀教學與寫作教學鏈接點設計調動學生的想象力，訓練學生的寫作能力寫作內容發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。寫作要求充分發(fā)揮想象力，運用多種描寫方法，字數(shù)在150字左右板書設計共工怒觸不周山原因：爭為帝經過：怒而觸不周之山結果：天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南課 后 記同屬神話傳說，同是先民對自然現(xiàn)象（天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉）無法解釋而創(chuàng)設的一種想象，于是共工與顓頊的帝位之爭又多了幾分先民對神秘大自然探索的一種愿望。除了這個共有的特點外，我把這篇神話的側重點放在對共工這個人物的解讀上，因為在這個人物身上所體現(xiàn)的一種對立的東西，如果不讓學生有更多的探討和質疑或許反而會讓學生對整篇文章的解讀有了誤解，甚至會產生難道這種不負責任的做法也配稱為英雄的疑問。與其這樣還不如讓學生看到一個立體而又真實的共工。短文講完后，