寧德壽寧縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁(yè) 寧德壽寧縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1孩子一出生就表現(xiàn)出明顯的差異，這是( )。 A.能力類型的差異B.興趣類型的差異C.氣質(zhì)類型的差異D.性格類型的差異答案：C解析：孩子從剛剛出生就開始顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。 23歲孩子做了錯(cuò)事，若問(wèn)他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)? )。 A.他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)B.他在行動(dòng)前缺乏明確目的C.自我意識(shí)還未形成D.不知道該怎么回答成人答案：B解析：3歲以前孩子的行動(dòng)往往缺乏明確的目的，其行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。他們常常不假思索就開始行動(dòng)，行動(dòng)往往是缺乏條理的，也容

2、易做錯(cuò)事。因此當(dāng)問(wèn)起時(shí)，他們也不能解釋做錯(cuò)事的理由。 3幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以（）為特點(diǎn)。A.具體性和邏輯性B.抽象性和邏輯性C.具體性和形象性D.抽象性和形象性 答案：C解析：幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知和表象。 4有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行為，這種幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于 ( )。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：一般將氣質(zhì)類型分為四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中，膽汁質(zhì)幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速，容易沖動(dòng)，難以約束自己的行為，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。 5()認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程

3、，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、格塞爾D、華生 答案：C解析：格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過(guò)程，是肌體固有的過(guò)程。 6幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。 A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是以自我為中心，以自我為中心是幼兒不能從別人的角度考慮問(wèn)題，做任何事情都是從自己的角度出發(fā)。因此幼兒會(huì)認(rèn)為月亮是由于自己不走的原因也不走了，這也是一

4、種典型的以自我為中心的心理特點(diǎn)，也是幼兒期的典型的心理發(fā)展特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒能從別人的角度考慮問(wèn)題，就可以更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展，培養(yǎng)出良好的性格，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 7我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)之一就是要基本普及學(xué)前教育，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的精神，到（），我國(guó)要普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。 A.2010年B.2015年C.2020年D.2025年答案：C解析：為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在

5、的“入園難”問(wèn)題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)之一就是在一定期限內(nèi)基本普及學(xué)前教育，具體來(lái)說(shuō)，預(yù)計(jì)到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。所以本題正確答案選C。 8以集體共同的目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（）。 A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：D解析：從中班開始，幼兒的聯(lián)合性游戲和合作游戲逐漸發(fā)展起來(lái)。合作游戲和聯(lián)合游戲都是指和同伴一起游戲，它們最大的一個(gè)區(qū)別就是看有無(wú)目標(biāo)和分工，有無(wú)明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。 9適

6、宜在秋季進(jìn)行的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是觀察（）。 A.雪B.落葉C.小草D.霧答案：B解析：落葉是秋季出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，正適合作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察內(nèi)容。 10以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法?（） A.觀察法B.范例和演示C.游戲練習(xí)D.鼓勵(lì)和糾正答案：D解析：本題考查幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法包括：觀察法、范例和演示、游戲練習(xí)和語(yǔ)言指導(dǎo)。鼓勵(lì)和糾正是幼兒園口語(yǔ)教學(xué)的方法之一。 二、解析題11為什么意義記憶比機(jī)械記憶效果好? 解析：意義記憶比機(jī)械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)意義記憶是通過(guò)對(duì)材料理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過(guò)去頭腦中已

7、有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把新材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個(gè)公式時(shí)，知道了公式所表達(dá)的含義，則記憶的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久，記憶效果會(huì)更好。(2)機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的、孤立的小單位來(lái)記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來(lái)，形成較大的單位或系統(tǒng)。三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。 解析：皮亞杰根據(jù)兒童在認(rèn)知過(guò)程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段： 第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖式。在這個(gè)階段，幼兒還沒(méi)有語(yǔ)言和思維，逐漸形成了客體永久性。第二階段：前運(yùn)算階段(

8、27歲)。表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。本階段思維主要有三個(gè)特點(diǎn)：(1)自我中心，幼兒認(rèn)識(shí)周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心來(lái)理解事物，認(rèn)識(shí)事物；(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒(méi)有守恒概念；(3)相對(duì)具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。第三階段：具體運(yùn)算階段(711歲)。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨(dú)立組織各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。第四階段：形式運(yùn)算階段(11歲以后)。這時(shí)兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)

9、行邏輯推理的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。 13涂鴉活動(dòng)中，小朋友正在畫畫，劉老師很有耐心不停地指導(dǎo)幼兒?！靶∝?zé)，天空怎么是綠色的呢?你抬頭看看天多么藍(lán)!”“方方，太陽(yáng)再小一點(diǎn)就好了，一幅畫就一個(gè)太陽(yáng)。”“你的小鳥怎么像飛機(jī)，要”關(guān)于劉老師的做法，有兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為老師干涉過(guò)多，綠天空又如何?重要的是孩子的想象力。第二種認(rèn)為畫畫就是要畫出個(gè)樣子，哪來(lái)的綠色天空?小朋友一旦形成綠色天空這種認(rèn)識(shí)，以后就很難改正了。 問(wèn)題：你認(rèn)為劉老師的做法對(duì)嗎?并談?wù)勀銓?duì)上述兩種觀點(diǎn)的看法。解析：我認(rèn)為劉老師的做法不恰當(dāng)。 第一種觀點(diǎn)認(rèn)為老師的干預(yù)會(huì)不利于幼兒想象力的發(fā)展，我認(rèn)為是有道理的。涂鴉

10、期的繪畫沒(méi)有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，也就是說(shuō)，幼兒在涂畫之前沒(méi)有預(yù)想、沒(méi)有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng)，享受涂鴉動(dòng)作帶來(lái)的那種有節(jié)奏地、主動(dòng)地“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)快感。學(xué)前期幼兒的想象以無(wú)意想象為主，再造想象占主要地位，而且想象具有很大的夸張性。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)水平都有限，他們的想象天馬行空，如果老師強(qiáng)加干預(yù)，會(huì)打擊幼兒的自信心和想象的積極性。材料中幼兒的表現(xiàn)都是符合這個(gè)時(shí)期想象發(fā)展特點(diǎn)的，是無(wú)可厚非的，不需要特別擔(dān)心。我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。 第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這樣下去會(huì)影響幼兒日后的發(fā)展，我認(rèn)為是不對(duì)的。幼兒發(fā)展有自己的規(guī)律，我們應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

11、隨著幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，他們對(duì)世界的認(rèn)知也會(huì)逐漸趨于客觀。我們需要在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們發(fā)展。 14輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問(wèn)題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請(qǐng)他發(fā)言，可輝輝站起來(lái)，小臉漲得通紅，什么也不說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說(shuō)沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他坐下再想想。過(guò)一會(huì)，老師提出新的問(wèn)題時(shí)，輝輝又舉起小手，老師再次請(qǐng)他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說(shuō)不出來(lái)老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過(guò)了一會(huì)，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì)輝輝依然什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述案例，

12、分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的策略。 解析：(1)教師的教育行為：面對(duì)輝輝舉手但又沒(méi)回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)輝輝大膽表達(dá)自己的想法。說(shuō)明該教師具有高尚的師德，愛(ài)幼兒，愛(ài)教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重對(duì)輝輝的鼓勵(lì)。但同時(shí)，面對(duì)輝輝一再舉手，但又回答不了問(wèn)題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他之外沒(méi)有其他的更合適的引導(dǎo)手段，說(shuō)明該教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式還有待提高。 (2)輝輝的行為：輝輝面對(duì)老師一再提問(wèn)但又回答不上來(lái)，可能的原因有兩個(gè)：一是由于輝輝是個(gè)靦腆、害羞的孩子，這說(shuō)明輝輝性格較內(nèi)向，

13、自信心不足。另外，輝輝平時(shí)很少說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說(shuō)明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會(huì)影響其語(yǔ)言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場(chǎng)合自信、從容、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問(wèn)題但又不敢回答等反復(fù)現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對(duì)于老師的有些問(wèn)題確實(shí)回答不了導(dǎo)致不回答。在面對(duì)其他孩子紛紛舉手回答問(wèn)題，處于幼兒階段的輝輝自我意識(shí)獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗(yàn)中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當(dāng)其他幼兒舉手時(shí)，他也會(huì)舉手，但實(shí)際上他的舉手并不代表他能回答老師的問(wèn)題。(3)策略首先，教師要抓住契機(jī)，善于引導(dǎo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教育和生活中，抓住教育契機(jī)增強(qiáng)輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表?yè)P(yáng)

14、輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問(wèn)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要多提問(wèn)，而且問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難。組織活動(dòng)時(shí)。一開始的問(wèn)題可以很簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)，隨便猜，反正沒(méi)有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說(shuō)起來(lái)，使他們的語(yǔ)言也得到了一定的發(fā)展。而后面的問(wèn)題就一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，這就需要教師采用層層深入的提問(wèn)方法。該案例中，教師可以針對(duì)輝輝的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)由易到難地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)輝輝回答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動(dòng)中，多給予機(jī)會(huì)鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過(guò)讓班上性格外向的孩子與輝輝一起參加各種活動(dòng)，讓他在同伴和教師的鼓勵(lì)和幫助下體驗(yàn)成功，感受大膽表達(dá)的快

15、樂(lè)。 15舉例說(shuō)明如何在幼兒園一日生活中實(shí)施動(dòng)靜交替的原則。（15分） 解析：幼兒園工作規(guī)程指出:幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注意幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長(zhǎng)期匆忙所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來(lái)滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛(ài)社交的幼兒在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對(duì)于活潑好動(dòng)

16、的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)靜坐的時(shí)間已超過(guò)其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。特別是在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 16材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了狗、人、船、鳥四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出

17、來(lái)船，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有；狗、人、鳥是會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。（10分）問(wèn)題2簡(jiǎn)答題鑒于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。（10分） 解析：1.依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類，從其回答可以看出:狗、人、鳥是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān)；依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會(huì)將狗、人、鳥分成一類，是因?yàn)樗鼈兊淖钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體；依據(jù)事物最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，狗、人、鳥會(huì)長(zhǎng)大，因?yàn)樗麄冇猩菦](méi)有生命的。2.幼兒分類能力的