綿陽平武縣招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試幼兒教師模擬測試題

1、第 頁 綿陽平武縣招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試幼兒教師模擬測試題一、單選題1在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是( )。 A.父親B.母親C.教師D.同齡人答案：D解析：同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。 2一個5歲3個月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人。”她基本上按所說的去畫了。說明她的想象是()。 A.仍以無意想象為主B.與記憶的界限不明顯的C.有計劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D.力求符合客觀邏輯的答案：C解析：小女孩在畫之前已經(jīng)預(yù)先在頭腦中設(shè)想了要畫的事物，說明她的想象已經(jīng)有了一定的目的，不屬于無意想象;但其想象的事物之間是比較

2、零散、缺乏組織和邏輯聯(lián)系的。故選C。 3皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為的階段有：a.感知運(yùn)動階段；b.前運(yùn)算階段；c.具體運(yùn)算階段；d.形式運(yùn)算階段（）A. abcd B. bcd C. abc D. abd 答案：A解析：皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。 4最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（） A.適合兒童生長的世界B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南C.未成年人保護(hù)法D.兒童權(quán)利公約 答案：D解析：D兒童權(quán)利公約 5幼兒園在幫助幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面不需要的工作有（）。A、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B、入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字

3、、做算術(shù)C、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)D、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力 答案：B解析：入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)是不必要的工作。 6根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為三個階段。其中36個月屬于( )階段。 A.無差別的社會反應(yīng)階段B.有差別的社會反應(yīng)階段C.特殊的情感連接階段D.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段答案：B解析：無差別的社會反應(yīng)階段(出生3個月)；有差別的社會反應(yīng)階段(36個月)；特殊的情感連結(jié)階段(6個月3歲)。 7腹瀉是小兒常見疾病，引起小兒腹瀉的原因是( ) A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉B.喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉C.

4、食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉D.以上各項均是答案：D解析：因患感冒、中耳炎、肺炎等也可引起消化功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉；喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉；食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉。 8嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是（）。 A.依戀B.兒童社會化C.同伴關(guān)系D.親社會行為答案：A解析：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是依戀。依戀。一般被定義為幼兒和他的照顧者(一般為父母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。英國精神分析師Bowb1y的依戀研究發(fā)現(xiàn)，母親是

5、幼兒的第一依戀對象。母親與幼兒交往過程中的積極經(jīng)驗幫助幼兒形成對周圍世界和自我的基本信任感，將母親視為安全基地；由這種基本信任感形成一個對壓力事件的適當(dāng)預(yù)期，知道這些事件盡管是需要努力去面對，去忍受，但畢竟是可以應(yīng)付的。心理學(xué)的一個主要理論趨勢強(qiáng)調(diào)個體差異在應(yīng)對和適應(yīng)環(huán)境過程中可能起到的主要作用。壓力情境下，依戀系統(tǒng)被激活，安全依戀可能是幫助個體積極評價壓力情境的內(nèi)部資源，從而可以建設(shè)性解決這些事件，提高自身的健康和適應(yīng)能力；而且。安全依戀的個體有一種很強(qiáng)的自我效能感和對事件的控制感，有自信能夠在需要的時候?qū)で笸獠繋椭?。不安全依戀會降低個體在遭遇壓力時的心理彈性，可能是導(dǎo)致個體適應(yīng)障礙以及較差

6、的處理壓力事件能力的內(nèi)在因素。 9幼小銜接教育的實質(zhì)問題是（）。 A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園小學(xué)化問題C.小學(xué)幼兒園化問題D.幼兒讀寫算問題答案：A解析：幼小銜接是指教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)避免和減少因兩個學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問題。 10評價幼兒園活動內(nèi)容時，對活動內(nèi)容的適宜性、有效性表述不準(zhǔn)確的是（）。 A.活動內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)B.活動內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點C.活動內(nèi)容不需要過分貼近幼兒的生活經(jīng)驗D.活動內(nèi)容要尊重幼兒的學(xué)習(xí)

7、興趣和需要答案：C解析：活動內(nèi)容的適宜性、有效性指活動內(nèi)容要適合幼兒的身心發(fā)展特點，尊重幼兒的個體差異性，尊重幼兒的興趣需要，符合幼兒園教育目標(biāo)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒在已有的認(rèn)知經(jīng)驗上建構(gòu)自己新的認(rèn)知。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮?，吹呀吹，蕩呀蕩，吹得胡子響叮?dāng)! 響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長，送給爺爺當(dāng)拐杖 請根據(jù)上述短文，設(shè)計中班活動，要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動目標(biāo) (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮?，能通過想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在

8、危險，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 (二)活動準(zhǔn)備 (1)材料準(zhǔn)備：大圖片冬爺爺?shù)暮?、配樂磁帶冬爺爺?shù)暮印?2)經(jīng)驗準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風(fēng)娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風(fēng)娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮?，讓幼兒欣賞。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟

9、發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲?、屋檐、山崖還會掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長，你會送給誰?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長又結(jié)實的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當(dāng)金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當(dāng)警棍；送給老師當(dāng)教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮樱氵€發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們怎么辦? (四)活動延伸 (1)在延伸活動中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進(jìn)一步體驗結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12閱讀下面材料，回答問題。目前，我國由

10、于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“不能輸在起跑線上”“神童方案”等。一些家長和幼兒機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。問題：請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控

11、。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的政策發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一

12、定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 13結(jié)合實際，談一談幼兒園班級管理的原則。 解析：(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對班級管理的職責(zé)和

13、權(quán)利。2、作為班級管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點：1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用。3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動。注意以下幾點：1、教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動的需要。2、

14、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點：1、班級管理目標(biāo)的確定要合理，計劃的制定要科學(xué)。2、班級管理計劃的實施要嚴(yán)格和靈活。3、班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。 144歲的軒軒，長著大大的眼睛、白里透紅的皮膚，一看就很招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動，她所進(jìn)行的活動都很短

15、暫，總是一個接著一個地?fù)Q，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴問題1簡答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會有以上的行為表現(xiàn)問題2簡答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育? 解析：1.從案例中可以看出，軒軒很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡兒童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。2.多動癥兒童一般在智力、動作技能、語言、社會性等方面

16、比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會適應(yīng)的能力等。心理學(xué)研究表明，多動癥兒童的社會閾值較高，不管是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化，多動癥兒童均不易接受，即一般獎懲不易約束和矯正此類兒童的行為，所以，對這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時采用漠視或暫時剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對學(xué)前兒童多動癥有一定的療效。 1536歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么? 解析：記憶是入腦對過去經(jīng)驗的反映，它包括識記