2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)范文

1、2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)范文 2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文1 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握二(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是二(三)位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。 2、經(jīng)歷探索二(三)位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 3、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：掌握二(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是二(三)位數(shù)的豎式計(jì)算算理。 教學(xué)過(guò)程： 一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知識(shí) 豐收了，果園里一派熱鬧景色，同學(xué)們想不想去那里看看?挺遠(yuǎn)的，怎么去?坐火車去。 1、口算 2、豎式計(jì)算 二、出示課件 看，果園里桃子豐收了，兩只猴子圍著堆在一起的48只桃子，爭(zhēng)吵起

2、來(lái)，同學(xué)們觀察一下，猴子遇到了什么問(wèn)題? 同學(xué)們幫幫這兩只猴子。 三、回報(bào)，交流。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)(自學(xué)) 1、學(xué)生用學(xué)具擺，說(shuō)說(shuō)過(guò)程。 2、口算過(guò)程 3、豎式計(jì)算 問(wèn)：豎式計(jì)算中，商2表示什么，為什么寫(xiě)在十位上? 告訴小猴子，怎么辦? 同學(xué)們，以上三種方法，你喜歡那一種?為什么?用這種方法能不能摘得這兩個(gè)果實(shí)? 693= 四、拓展問(wèn)題，(出示課件) 兩只猴子剛要吃桃子，又來(lái)了一只猴子，怎么辦? 用學(xué)過(guò)的方法分一分，并說(shuō)出過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)，共同解決這一問(wèn)題。 五、展示交流，每組選出一名代表講解。 1、用學(xué)具擺一擺，說(shuō)過(guò)程。 2、列式計(jì)算 483= 43=1 1表示什么? 18怎么得來(lái)的?，商6怎

3、么來(lái)的，表示什么?誰(shuí)能在剛才同學(xué)的計(jì)算過(guò)程中總結(jié)一下兩位數(shù)除以一位數(shù)怎樣計(jì)算? 六、強(qiáng)化練習(xí)，延伸。 1、小猴子分了桃子高高興興地回家了，不僅小猴子高興就連猴爸爸，猴媽媽也忍不住到果園里去摘桃子，熱鬧極了，猴媽媽4天摘了448個(gè)桃子，猴爸爸6天摘了726個(gè)桃子，可猴爸爸猴媽媽為誰(shuí)能干爭(zhēng)吵起來(lái)，到底誰(shuí)能干呢? 4484= 7266= 先自學(xué)，在合作，每組選出代表匯報(bào)， 回答：筆算兩三(位數(shù)除)以一位數(shù)有什么聯(lián)系? 2、同學(xué)們，很能干，幫助猴子解決了很多問(wèn)題，下面一、二組計(jì)算56頁(yè)左三道題，三、四組計(jì)算56頁(yè)中排三道題。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。找同學(xué)匯報(bào) 老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓雍镒觽兣e行的水果展

4、示會(huì) 3、出示課件 安1個(gè)梨，2 個(gè)香蕉，4個(gè)蘋(píng)果的排列方式。擺了48個(gè)蘋(píng)果，要多少個(gè)梨?多少個(gè)香蕉? 先自學(xué)，在小組討論交流，然后匯報(bào)，選出最好一組。 七 、師生小結(jié) 這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去果園里游玩，還幫助猴子們解決很多問(wèn)題，有哪些收獲呢? 學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。 2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文2 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫(huà)角。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過(guò)程。 2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。 3、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。 重、難點(diǎn)： 1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。 2

5、、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角 的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 教具：多媒體課件、小黑板 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、板書(shū)課題 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來(lái)舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎?比賽的題目是：角的認(rèn)識(shí)。 二、揭示目標(biāo) 過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示)，有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎? 三、自學(xué)指導(dǎo) 第一次先學(xué) 過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示：師讀)。 認(rèn)真看課本56頁(yè)的例1，認(rèn)真看圖、看文字。 1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是( )? 2

6、、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由( )條邊和( )個(gè)頂點(diǎn)組成的。 3、說(shuō)一說(shuō)，所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個(gè)角的大小? 4、角的.大小與什么有關(guān)?與什么沒(méi)有關(guān)系? 5、用一張紙，你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎? 6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角? 第二次先學(xué) 1、 打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫(huà)角? 2、 畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么?再畫(huà)什么? 3、 你能畫(huà)出一個(gè)角嗎? 師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好。 (6分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。 ) 四、先學(xué) 1、看一看： 學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。 2、做一做： 過(guò)渡語(yǔ)：(5

7、分鐘后)師問(wèn)：看完的請(qǐng)舉手?看懂的把手放下如果全部放下，下面老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：(1)課件出示檢測(cè)題(2)58頁(yè)第一題 3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。 五、后教 1、更正： 師：做完的請(qǐng)舉手?(全班都做完后)，請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。 2、討論(議一議)： (1)、這些圖形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的? 3、評(píng)議板書(shū)和正確率。 4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表?yè)P(yáng)。 六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示) 2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上

8、冊(cè)教案范文3 本單元共安排了5個(gè)例題。主題圖、例1、例2體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。例3、例4、例5及相關(guān)內(nèi)容能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 1.體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。 對(duì)于紛繁的自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個(gè)石塊，可預(yù)知它必然要下落;在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0時(shí)，可預(yù)知冰不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無(wú)法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無(wú)法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例

9、如，擲一枚硬幣，我們無(wú)法事先確定它將出現(xiàn)正面，還是出現(xiàn)反面。 教科書(shū)通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的 (1)主題圖的教學(xué)。 教科書(shū)第104頁(yè)呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景，引入本單元的學(xué)習(xí)。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的實(shí)際感受。使學(xué)生在觀察、描述和交流的活動(dòng)過(guò)程中充分感受到，在用抽簽來(lái)決定表演的節(jié)目的活動(dòng)中，“表演某種節(jié)目”

10、這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么事情的發(fā)生是不確定的。 需要注意的是，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求學(xué)生一定要說(shuō)出“我表演唱歌這件事情的發(fā)生是不確定的”。 (2)例1的教學(xué)。 教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗(yàn)，使學(xué)生在猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。教科書(shū)中給出了兩個(gè)盒子裝有不同情況的棋子，是想通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)的對(duì)比，讓學(xué)生更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書(shū)中的圖示分別在兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的棋子(也可

11、選用乒乓球等)，注意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同，并將放棋子的過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻。 教科書(shū)中一共提出了三個(gè)問(wèn)題，提示教學(xué)的過(guò)程、反映不同方面的要求。 教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子”。教師可以先提問(wèn)“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，認(rèn)識(shí)到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的。教師再提問(wèn)“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸

12、出紅棋子，但不一定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。 第二個(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子”和第三個(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子”可一同教學(xué)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎?”“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎?肯定能摸出綠棋子嗎?”，同樣再讓學(xué)生討論交流，并通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，認(rèn)識(shí)到因?yàn)樽筮叺暮凶永餂](méi)有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的;在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不一定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。 教學(xué)中，教師應(yīng)充分地為學(xué)生提供

13、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)，有條件的地方宜采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以依照教 科書(shū)中的圖示，事先為每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子和兩袋棋子，為了交流方便，可以給盒子標(biāo)上序號(hào)1和2。在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生分別將兩袋棋子放入兩個(gè)盒子，然后逐一提出教科書(shū)中的問(wèn)題。教師還要提醒學(xué)生，在每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻。提出一個(gè)問(wèn)題后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、試驗(yàn)，然后再全班交流。使學(xué)生充分經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。 另外，在匯報(bào)時(shí)只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境，用“在左邊的盒子里一定能摸出紅棋子”“在右邊的盒子里可能摸出紅棋子”等描述進(jìn)行表達(dá)就可以了，不必要求學(xué)生一定要

14、說(shuō)出“在左邊的盒子里摸出紅棋子這個(gè)事件的發(fā)生是確定的”，“在右邊的盒子摸出紅棋子這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的”。 (3)例2的教學(xué)。 教科書(shū)呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫(huà)面，通過(guò)生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。 教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立思考，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，再引導(dǎo)學(xué)生討論。使學(xué)生在描述、思考和討論交流的活動(dòng)過(guò)程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象。需要注意的是，在讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性時(shí)，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能

15、”等詞語(yǔ)來(lái)表述就可以了，如“地球一定每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”“三天后可能下雨”“太陽(yáng)不可能從西邊升起”等。不必要求學(xué)生一定要說(shuō)出“我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西這件事的發(fā)生是確定的”“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子這件事情的發(fā)生是不確定的”“每天都有人出生這件事情的發(fā)生是確定的”。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么事情的發(fā)生是確定的，什么事情的發(fā)生是不確定的.。另外，教師還應(yīng)有意識(shí)地尋找一些帶有感情色彩的事件讓學(xué)生來(lái)判斷其發(fā)生的確定性和不確定性，如“明天的拔河比賽我們班會(huì)贏”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于某一客觀事件來(lái)說(shuō)，其發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān)。 2.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能

16、發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 隨機(jī)現(xiàn)象雖然對(duì)于個(gè)別試驗(yàn)來(lái)說(shuō)無(wú)法預(yù)知其結(jié)果，但在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，我們稱它為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。概率論正是揭示這種規(guī)律性的一個(gè)數(shù)學(xué)分支。 為了敘述的方便，把條件每實(shí)現(xiàn)一次，叫做進(jìn)行一次試驗(yàn)。例如對(duì)“擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面”這個(gè)事件來(lái)說(shuō)，做一次試驗(yàn)就是將硬幣拋擲一次。如果一個(gè)試驗(yàn)在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行，而每次試驗(yàn)的可能結(jié)果多于一個(gè)，在一次試驗(yàn)中結(jié)果無(wú)法事先確定，這種試驗(yàn)就叫做隨機(jī)試驗(yàn)。把隨機(jī)試驗(yàn)中，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事情，稱為隨機(jī)事件。 一個(gè)隨機(jī)事件的發(fā)生既有隨機(jī)性(對(duì)單次試驗(yàn)來(lái)說(shuō))，又存在著統(tǒng)計(jì)規(guī)律性(對(duì)大量

17、重復(fù)試驗(yàn)來(lái)說(shuō))。隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性表現(xiàn)在：隨機(jī)事件的頻率即此事件發(fā)生的次數(shù)與試驗(yàn)總次數(shù)的比值具有穩(wěn)定性，即總是在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)，且隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，這種擺動(dòng)幅度越來(lái)越小。我們給這個(gè)常數(shù)取一個(gè)名字，叫做這個(gè)隨機(jī)事件的概率。概率可以看作頻率在理論上的期望值，它從數(shù)量上反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。上述關(guān)于概率的定義，通常稱為概率的統(tǒng)計(jì)定義。 由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，他們一般只能在感性的層面理解概率的知識(shí)。因此，教科書(shū)通過(guò)例3、例4和例5的教學(xué)，使學(xué)生在試驗(yàn)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上

18、冊(cè)教案范文4 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 2、初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 二、教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)P5961 三、教學(xué)目的： 1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。 2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。 3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。 五、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、時(shí)鐘。 六、學(xué)具準(zhǔn)備

19、： 每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等。 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、師：(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)) 2、師：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書(shū)課題) (二)新授。 1、認(rèn)識(shí)鐘面上的.秒。 (1)師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 (2)學(xué)生自主探索，共同探究 (3)學(xué)生反饋： 時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒

20、。 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。 (4)體驗(yàn)1秒鐘： 師：1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。 學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。 小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的

21、1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。 (5)師：(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒?從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 (6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒? 2、探索分與秒之間的關(guān)系。 (1)師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。 (2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。 (3)學(xué)生反饋。 (4)小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。 3、練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘。 (1)讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。 (

22、2)師：1分鐘能做什么呢?(讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。) (3)讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。 4、小結(jié)。 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。 (三)鞏固練習(xí)。 1、做練習(xí)十四： 我們上一節(jié)課的時(shí)間是40()。 小明跑100米要用19()。 2、跑步比賽： 師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎?從這張成績(jī)表中，你能看出什么? 3、活動(dòng)： 師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到

23、書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間。 2022新三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文5 教案設(shè)計(jì)示例 可愛(ài)的校園 教學(xué)目標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義. 2.初步形成良好的觀察習(xí)慣. 3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn). 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用. 教學(xué)難點(diǎn) 初步形成良好的觀察習(xí)慣有序化. 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué). 談話引入： 小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了.我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲.你們喜歡我們的學(xué)校嗎? 活動(dòng)一：我們的校園 1.在我們的校園里你都看到了什么? (我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里

24、有老師，我們的學(xué)校里有小朋友) 2.你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎? (我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友) 教師：對(duì)了!你們說(shuō)的真好!我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來(lái)找我好嗎? (點(diǎn)評(píng)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念.由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的了解還不多，通過(guò)學(xué)生們互相啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài).) 活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園 教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)校看看嗎?(想) 1.出示主題圖： 2.觀察小動(dòng)物 (1)你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了?(小熊、小松鼠、小兔子) (2)你們