三年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計最新范文

1、三年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計最新范文 三年級數(shù)學上冊教案最新范文1 教學目標 1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。 3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教材分析 本教學內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小

2、比較，再讓學生試著提出數(shù)學問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中的方法。 學校及學生狀況分析 我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學生大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學校從2001年就加入到“新課程與學習方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學習方式”的課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷

3、地提高。學生學習本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。 教學設計 (一)導入 同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?今天，老師和同學們一起到商店里逛一逛。 (二)新課 1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜 (1)引導學生觀察情境圖(教材第4頁) 師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣?(復習小數(shù)的意義與讀法)哪個文具店的鉛筆盒便宜呢? (2)先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流 師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。 (3)請小組代表匯報，全班交流 有的學生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?1元?！?有的可能

4、說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元?！?有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4?9元5.1元。” 在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。 2.活動二：提出問題，解決問題 (1)你還能提出哪些數(shù)學問題呢? (2)同桌互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法。(3)請個別學生匯報，全班交流。 有的學生可能說：“去哪家文具店買書包便宜?” 也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜?” 當學生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。 板書： 2.63元 2.36元 2.65元 先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)

5、的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出： 2.36元2.63元2.65元 3.活動三：試一試 (1)學生獨立解決教材第4頁的第1題。 (2)把問題引申，先要求學生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。 (3)試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因;或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。 4.師小結：經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲? 三年級數(shù)學上冊教案最新范文2 教學目標： 1、 結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。 2、體驗比較小數(shù)大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。 3、培養(yǎng)學生小組

6、合作、準確表達自己想法的能力，體驗數(shù)學在日常生活中的價值，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的樂趣。 教學重點 學會比較小數(shù)大小的方法，能正確比較簡單小數(shù)的大小 教學難點： 1、小數(shù)大小的比較方法。 2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。 教學準備：課件 一、激趣導入 同學們，喜歡逛商店嗎?今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的食品的價格。(課件播放視頻) 師：你記住了哪些食品的價格? (學生根據(jù)自己的記憶來回答，以此來復習小數(shù)的讀法。) 2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店

7、”，我們挨個進去瞧瞧。(課件3出示三幅圖) (讓學生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價錢進行介紹。) 二、探究新知 1、探索比較小數(shù)大小的方法。 (1)師：新學期到了，我們的好朋友淘氣準備買一個鉛筆盒，請同學們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢? 學生說自己的想法。 (2)問：你是怎么知道的? 讓學生分析自己的看法。 (3)問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。 (4)小組討論。 (5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書：4.9元5.1元) 2、小結：同學們想出了這么多關于比較小數(shù)大小的辦法，真了不起。 3、我們的好友笑

8、笑也還準備到這三家店里買些學習用品，你猜猜她可能會買什么?應該到哪家去買? (1)學生小組合作交流，并提出問題。 (可能會買尺子，彩筆，書包，橡皮) “去哪家文具店買書包便宜?” (個別學生匯報，全班交流。師板書：8.2元8.5元) “去哪家文具店買橡皮便宜?” 板書： 2.63元 2.36元 2.65元 先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出： 2.36元2.63元2.65元 4、小結： 先觀察這幾組小數(shù)的特點，然后引導學生發(fā)現(xiàn)并總結兩個小數(shù)大小比較的一般方法。先比較整數(shù)部分(元)，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分(元)相同，再比較小

9、數(shù)部分(角)，以此類推。 三、新知應用 1、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點了自己的錢包，發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。(課件出示圖片) 說一說他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?并說一說你是怎么判斷的。 2、(第4頁的第2題)智慧老人看見同學們表現(xiàn)這么棒，也想來考考大家。 (1)學生獨立用自己喜歡的方法進行小數(shù)大小的比較，并把結果填在課本上。 (2)班內(nèi)反饋時請學生分別說出答案和自己判斷的過程，讓其他學生進行判斷，并補充不同的判斷方法。重點處理3.50元和3.5元的大小。讓學生說出自己的想法，對不同的想法進行比較，總結出兩個數(shù)是相等的。 3、(練一練第2題)

10、淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。(課件出示第2題圖) (1)讓學生仔細觀察情景圖，然后讀出各種商品的價格，并用幾元幾角幾分進行口頭表達。 (2)解決“到哪個商店買毛巾便宜?” (3)如果要買牙刷，到哪個商店買便宜?如果買牙膏呢? 四、總結提升： (1)這節(jié)課你有什么收獲? (2)通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤?！?三年級數(shù)學上冊教案最新范文3 一、情境引入 1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們

11、的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎? 2.板書：6.11 仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢 3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。 4.揭示課題：認識小數(shù) 二、探究新知 1.小數(shù)的認識 觀察情境圖 板書：買文具 讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格 在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù) 鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元 你能說說小數(shù)的特征嗎? A.認識小數(shù)點 引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。 板書：小數(shù)點 師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識

12、的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 B.認識小數(shù)的三個部分 我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。 板書：1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 2.小數(shù)的讀法 讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零 3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。 A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢? B。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。 C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。 生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是

13、幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。 D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。 鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元 生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。 4.小數(shù)的寫法 A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。 B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。 師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。 C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。 三、鞏固練習 1.獨立完成“練一練”1，2題。 板書設計 買文具 -小數(shù)的認

14、識 1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 0.50讀作：零點五零 三年級數(shù)學上冊教案最新范文4 教學目的: (一)、結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義 (二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù) (三)、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 教學重、難點 (一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義 (二)、教學難點:小數(shù)的寫法。 教學過程 (一)、創(chuàng)設購物情境 師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎? 生:好。 師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。 生:鉛筆。 師:多少錢一支?(出示幻燈片) 生:5角。 (學生回答,

15、老師板書) 師:那大家還想買些什么文具呢? 生:(學生自由回答)。 師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1元零6分。 師:筆記本呢? 生:3元5角。 (教室據(jù)學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。 師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進行教學) 師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化? (老師出示幻燈片) 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。 (二)、新課 1、初步認識小數(shù) (1)、認識小數(shù)的各部分 師:大

16、家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同? 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。 生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。 師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。 師:小數(shù)是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 師:那整數(shù)呢? 生:1、5、3、20。 師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同? 生:出現(xiàn)了小圓點。 師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。 師:

17、下面大家分小組認識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。 師:大家討論好了嗎? 生:討論好了。 師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得。 生:(依次點名或?qū)W生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。 師:看來大家認真預習了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。 師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。生:3.55. 師:它是小數(shù)嗎? 生:是。 師:它的整數(shù)部分是? 生:3. 師:小數(shù)部分呢? 生:55。 (2)、小數(shù)的讀法 師:這些小數(shù)你們會讀嗎? 生:會(由實際情況定) 師:那大家一起來讀一讀。

18、(指著黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀? 生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,最后讀小數(shù)部位。 師:大家認為他說得對嗎? 學生自由回答,教師作總結。 認識以元為單位的小數(shù)的實際意義 師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。 師:圖畫上沒支鉛筆多少錢? 生:0.5元。 師:鋼筆呢? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1.06元。 師:筆記本? 生:3.50元。 師:水彩筆? 生:16.85元。 1認識一位小數(shù)的實際意義 師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢? 生:5角。 師:幾個一角是1元? 生:十個。 師:那就是說5角師一元的幾分之幾? 生:十

19、分之五。 師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么? 生:0.5元。 1認識兩位小數(shù)的含義 師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢? 生:一元零6分。 師:幾個一分十一角? 生:十個。 師:幾個一角是一元? 生:十個。 師:幾個一分是一元? 生:一百個。 師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢? 生:一百分之六。 師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示? 生:1.06元。 師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經(jīng)提前做好了? 生(根據(jù)實際情況進行) 師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分? 生:十二元五角零分。 師:用以元為單位用小數(shù)表示呢? 生

20、:12.50元。 師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎? 生:可以。 師:為什么? 生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。 師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎? 生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。 師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎? (根據(jù)同學們的回答,老師靈活進行)。 師:根據(jù)同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數(shù)的情況? 生;如果末尾師0,可以省略不寫。 師:還有補充的嗎? 生:還應該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。 師:那把這兩位

21、小朋友的話綜合起來,我們應該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。 生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。 師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手). 生1:圖中表示的是幾元幾角幾分? 生2:2元0角4分。 生1:以元為單位用小數(shù)表示呢? 生2:2.04元。 生1:中間的0可以省略嗎? 生2:不可以。 (老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。 (三)、做游戲 (提前讓學生剪下附頁中的圖). 游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表

22、的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。 (四)、總結 師:今天我們學習了什么? 生:元、角、分與小數(shù) 師:小數(shù)的讀法是? 先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數(shù)部分。 師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。(五)、作業(yè) 1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。十一、板書設計 元、角、分與小數(shù) 1、鉛筆:5角0.5元,讀作零點五元。 2、鋼筆:8元8.00元,讀作八點

23、零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,讀作一點六零元。 4、筆記本:3元5角3.50元,讀作三點五元。 三年級數(shù)學上冊教案最新范文5 一、教材分析 “長方形和正方形的面積計算”是三年級下冊中的學習內(nèi)容，小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。首先預測學生根據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗會有不同的計量方法。在這堂課中主要通過學生的動手操作解決“為什么長乘寬就是長方形的面積”的問題，讓學生理解長方形面積的計

24、算方法，并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值，最后引導學生歸納、總結長方形面積，并通過長方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以后學習其他平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。 二、說學法 學生先猜猜長方形的面積是怎樣計算的。再分小組活動：用學具小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?小組合作進行操作，驗證發(fā)現(xiàn)，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上探究正方形面積的計算公式。讓學生在“猜想、操作、發(fā)現(xiàn)、驗證、應用”的學習過程中經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正

25、方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新精神。 教學目標： 1、引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算方法，經(jīng)歷面積計算方法的探究過程，能正確計算長方形、正方形的面積。 2、滲透“猜想實驗發(fā)現(xiàn)驗證”的學習方法以及相關事物之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。 3、讓學生通過對數(shù)學內(nèi)在規(guī)律的探索，來感受數(shù)學的魅力，體驗成功探究的樂趣。 教學重點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。 教學難點：理解長、正方形的面積公式的推導過程。 教學用具：1平方厘米的正方形、尺子、課件等。 教學設想： 圍繞長方形面積公式推導這

26、個重點問題，我力圖把教學的著力點放在公式是怎樣被提出來的，又是怎樣加以推導論證的。 1、復習中設置障礙，引出問題。激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，引發(fā)學生對數(shù)學 學習的興趣乃是求知的前提。在長方形面積計算公式推導中，讓學生初步感知長方形的面積與長、寬之間存在的關系，再通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，為推導公式作鋪墊。 2、在動手操作中，解決問題。學具操作可以幫助學生理解一些抽象的概念， 掌握一些數(shù)學規(guī)律，有利于教給學生探究知識的方法，讓學生在操作中沿著具體表象抽象的過程發(fā)現(xiàn)問題，把握問題，尋找解決問題的方法。長方形面積公式推導中讓學生利用1平方厘米的正方形紙片拼成一個長方形，在操作思維基礎上

27、，進一步感知長方形面積與它的長和寬的關系。 3、在思考、討論、分析、驗證中，得到結論。在操作交流之后，讓學生對面 積與長寬進行觀察、比較、思考，組織學生圍繞長方形面積和長寬之間有什么關系進行討論，歸納分析問題，從而引導概括推導出長方形的面積計算公式。 4、在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長方形面積計算公式，正方形是特殊的長方形，懂得了長方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學生了解了一般與特殊的關系，又形象地溝通了正、長方形之間的聯(lián)系。 5、在練習中，發(fā)展學生思維，促進技能形成。本節(jié)課練習題的設計，力求緊 扣重點，層次清楚，題型多樣，并體現(xiàn)面向全班學生，因材施教的要求。長方形、正方形面積公式得出后，均安排一組專項練習題，旨在及時鞏固所學會公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時調(diào)理教學節(jié)奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個面積計算公式，形成計算技能。最后提高練習是為學有余力的學生設計的，意在因材施教，發(fā)展智能。 教學過程： 一、復習導入，提出問題。 1、提問：上節(jié)課，同學們認識了面積和面積單位。什么叫做面積?常用的面積單位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位) 2、課件出示下圖，并提問：這兩個圖形哪個面積比較大，大多少?(先估計)你們有什么辦法比較嗎?(生：用1平方厘米的面積單位進行測 (小結方