3年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022范文

1、3年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022范文 3年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文1 教學(xué)內(nèi)容 教科書第2930頁的例1、例2. 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理;初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法. 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣. 教學(xué)重點 理解口算思路，掌握口算方法. 教學(xué)難點 正確進行口算.(尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)) 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 69根小棒(其中6個整捆，每捆10根，9

2、根單根小棒). 教學(xué)過程 一、溝通舊知，建立聯(lián)系. 1.口算：(教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.) 84 355 402 93 246 5006 2.填空： 80里有( )個十，400里有( )個百. 46里有( )個十和( )個一. 39里有( )個十和( )個一. 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題. 1.出示動畫口算除法(導(dǎo)入)(農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫?：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多. 2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況： (1)60個蘋果平均分給3人，每人多少個? (2)60個蘋果平均分給2人，每人多少個? (3)60個蘋果平均分給4

3、人，每人多少個? (4)60個蘋果平均分給6人，每人多少個? 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書： 603、 602、606 、604(說明：604以后再學(xué)) 設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法.(出示課題) 三、主動探索，解決問題. 1.學(xué)習(xí)例1. (1)學(xué)具操作，研究算法. 用60根小棒代替60名同學(xué)(每組 6捆小棒)，請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法. (2)小組匯報計算方法，教師板書. 計算603=20可能有以下算法： 想法一： 3= =20 想法二： 203=60 所以 603=20 想法三： 20+20+20=60 所以 603=

4、20 (以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.) 算法比較：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么? 小結(jié)：計算603時，通常這樣想： 3= ， 就是20.(教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.) (3)學(xué)生試算 602、 606，訂正得數(shù). (4)引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法. 口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606=10. (5)初步練習(xí)：804= 903= 802= (讓學(xué)生說出口算過程.) (6)教學(xué)讀法：603

5、可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60. (7)想一想：6003可以怎樣算?60003呢?誰能用兩種方法讀出算式. (學(xué)生說出口算過程.) 教師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算. (8)提高練習(xí)：第30頁的做一做. 402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法. 5005、80002，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學(xué)生用簡便的方法進行口算. 2.教學(xué)例2. 學(xué)具操作，研究算法. 讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?讓學(xué)生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面

6、演示，指名說一說是怎樣分的. 教師要有目的地進行引導(dǎo)：先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根) 結(jié)合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆(每捆10根)和9根，也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十( 3= );再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( +=23)就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算. 在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)

7、下敘述，不必對學(xué)生的表達要求過高，只要意思正確即可. (2)小組匯報 問：如果用計算的方法，應(yīng)該用什么方法?怎樣列式?計算時應(yīng)怎樣想? 指名匯報討論結(jié)果，教師板書，進行小結(jié). 693=23 想： 3= 3= + =23 3.做例2后面的做一做. (1)口算下面各題，說一說是怎樣想的。 282= 363= 555= 可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo).集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的. (2)寫出除法算式，再口算出得數(shù)。 72除以9_ 4除48_ 學(xué)生獨立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正. 三、鞏固練習(xí) 303 402 804 393 482

8、 844 獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論. 問：你有更快的方法口算嗎? 明確：如303和393.算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了;而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結(jié)果得13. 四、小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生進行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計算中注意的問題. 五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課. 六、作業(yè)： 1. 602 5005 60003 822 963 777 2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少? 3年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文2 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科

9、書數(shù)學(xué)四年級下冊第-頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 (1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 (2)運用三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)，解決生活中的實際問題。 2、過程與方法 通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊這一性質(zhì)的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗做數(shù)學(xué)的成功。 3、情感與態(tài)度 (1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 (2)學(xué)會從全面、周到的角度考慮問題。 教學(xué)重點： 理解、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)三角

10、形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)具袋。 教學(xué)過程： (課前談話)今天很高興能認(rèn)識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學(xué)的包老師。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊?為了表揚同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎? 如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個?有幾種選法?(三種) 如果某個小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法?(三種) 教師：真不錯，不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。

11、一、動手游戲，提出問題 教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。) 三根小棒能圍成一個三角形嗎? 學(xué)生先猜。 教師：光猜可不行，知識是科學(xué),咱們來動手圍一圍。 學(xué)生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。 教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。 同時板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形 教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形?？磥硌?，咱們考慮問題的時候要全面、周到。 提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢? 引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。 教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自

12、己動手來探究這個問題呀? 板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋) 設(shè)計意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢? 二、實踐操作，探究學(xué)習(xí) 1、動手操作。 電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形? 教師說明操作要求： (1)從2號學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實踐操作表格); (2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請

13、你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍); (3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用表示，不能圍成的用表示。 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。 2、匯報交流。 教師：下面就請同學(xué)們來匯報一下你的操作結(jié)果。 請不同的學(xué)生匯報，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖： 設(shè)計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過動手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。 3、集體探究。 第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。 (1)教師:同學(xué)們通過動手實踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確

14、定嗎?咱們再來驗證一下。 課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形。 教師：為什么圍不成?你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生得出：1+36，所以圍不成。 (2)教師：下面我們再來驗證一下2厘米。課件演示。 教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生得出：2+36，所以圍不成。 (3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。 提問：它為什么也圍不成?你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說出：3+3=6，所以不能圍。 (4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什么

15、情況下不能圍成三角形阿? 板書(補上小于等于號)：兩邊之和第三邊 不能圍成三角形 設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里，通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發(fā)、點撥，學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。 第二個層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。 教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢? 學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。 板貼：兩邊之和第三邊 能圍成三角形? 同時，教師在旁邊畫上? 初步驗證猜想： 教師：這個猜想對不對呢?這需要進行驗證?？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系? 教師

16、指著4厘米，問：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時候，誰能來說一說? 同時課件進行演示，得出：4+36。 課件演示。 教師指著5厘米，問：那5厘米? 得出：5+36 教師點擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3 7+3 8+3 9+36 設(shè)計意圖：由于有了兩邊之和第三邊，不能圍成三角形這個結(jié)論作基礎(chǔ)，學(xué)生會自然而然地想到當(dāng)兩邊之和大于第三邊的時候就能圍成三角形。這時教師及時說明，這只是猜想，要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確。 第三個層次：引發(fā)矛盾，突破難點。 教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們在動手操作的時候得出9厘米不能圍，可是9+36呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊? 先讓學(xué)生說一

17、說，然后進行課件演示。 教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實不能圍成。) 教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等) 教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比) 引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)該怎么說? 引導(dǎo)學(xué)生得出任意兩字。 設(shè)計意圖：9+36卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣任意在這里的引出也就水到渠成了。 第四個層次：再次驗證，明確三角形三邊的關(guān)系。 教師：

18、下面我們利用這個結(jié)論再來驗證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個同學(xué)選一個你喜歡的在小組內(nèi)交流。 學(xué)生交流，集體匯報。 教師：在同學(xué)們的猜想前面加上任意兩字，通過再次驗證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉?)咱們來一起讀一遍。 設(shè)計意圖：加上任意兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時，讓學(xué)生回過頭來，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了猜想驗證結(jié)論這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。 第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。 教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組) 那我們在判斷它能不能圍成

19、的時候，是不是要把三組算式都找出來啊? 引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。 教師：誰能快速地說出10不能圍成的原因? 設(shè)計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。 第六個層次：再次驗證任意，將結(jié)論從特殊擴大到一般;同時發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法。 (1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢? 教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。 設(shè)計意圖：一開始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過

20、課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。 (2)提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計算三組啊? 讓學(xué)生先充分地進行交流。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎? 設(shè)計意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡單方法。 三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實際，拓

21、展應(yīng)用 1、輕松小游戲 教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表揚大家，給你做個小游戲，想不想啊? 出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么? 請兩個學(xué)生上來跨一步。 先讓學(xué)生充分的交流。 教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋一下嗎? 課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形。 教師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎? 出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長131厘米。 設(shè)計意圖：通過游戲的形式解決問題，使學(xué)生主動地把本課的知識內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時熏陶學(xué)生逐步達到會學(xué)數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則。 2、判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形?(

22、單位：厘米)(有圖) (1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2 設(shè)計意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時引導(dǎo)學(xué)生利用簡單方法快速地進行判斷。 3、兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長的木料，假如你是設(shè)計師，第三根木料會準(zhǔn)備多長?并說明理由。 設(shè)計意圖：從問題中來，到問題中去，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的現(xiàn)實問題，并從美觀和講究實用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍 設(shè)計意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，

23、這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?比3厘米長已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出又必須比9厘米短。這樣層層遞進的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機地滲透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。 3年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合運白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。 2、結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。 3、運用連減的有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。 教學(xué)重難點： 1、探索連減的具體方法。 2、連減問題的兩種

24、不同思路。 教學(xué)準(zhǔn)備： 相對應(yīng)的主題圖片。 教學(xué)過程： 一、情境引入 教師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢! 出示主題情境圖。學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。 二、問題探索 1、提出問題。學(xué)生會提出幾個有價值的問題：(1)兩車一共運走多少棵?(2)第一車運走以后，還剩多少棵? 問題(1)(2)，是對舊知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨立解答出來。然后重點研究問題(3)。 2、思路探究。 (1)教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?試著列出綜合算式。 (2)學(xué)生獨立思考，列出算式。 (3

25、)交流想法。 會有以下兩種重要的解決問題的思路。 1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。 2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。 (4)學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。 3、算法探究。 引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。 (1) 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。 850256288 =594288 =306(棵) (2) 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。 850(256+288) =850544 =306(

26、棵) 三、應(yīng)用練習(xí) 1、計算方法的練習(xí)。 完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。 2、解決問題的練習(xí)。 (1)第2題。 a出示問題情境及第(1)問。 b學(xué)生獨立解答。 c交流算法與想法。 d出示第(2)問。 教師適時點撥，鼓勵學(xué)生提出與第(1)問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。 (2)第4題。 a出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。 b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢? c學(xué)生討論。 可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。 可能性2：如果

27、小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。 d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計為例，完成第(2)問。(思考) e第(3)問。 1一般方法：把第(2)問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。 2簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529(千米) 四、課堂總結(jié) 圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題等中心目標(biāo)展開討論，師生共同結(jié)課。 板書設(shè)計： 運白菜 3年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：使學(xué)生知道24時記時法 2、程與方法：借助鐘面解決問題的過程中，進一步體會同一問題不同的解決方法。 3、感態(tài)度與價值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 會用24時記時法表示某一時刻。 教學(xué)難點： 知道晚上12時既是24時又是0時。會計算簡單的經(jīng)過時間。 教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、自學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐘面模型 教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 一、 導(dǎo)入新課 1、師：上個星期六，我有個外地來的朋友來咱們這兒旅游，他提前一天已經(jīng)買來了車票，第二天9點到西安我聽了很高興。第二天我一大早起來，9點以前趕到火車站，結(jié)果等到很久也沒等到這位朋友，這是怎么回事?你們猜猜看。 2、