蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案五篇 二年級(jí)是機(jī)械工業(yè)出版的圖書，是白相蘭， 以下是為大家整理的關(guān)于蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案5篇 , 供大家參考選擇。 蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案5篇 【篇1】蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案 查看物體 1教學(xué)目標(biāo) 1、能正確鑒別從不同角度查看到的幾何體的不同外形。 2、知道從不同的角度看到的幾何體的外形可能是不同的。 3、憑借動(dòng)手操作,進(jìn)展空間觀念和合作意識(shí)。 2學(xué)情分析 本節(jié)學(xué)識(shí)是在學(xué)生掌管從前后左右查看物體的根基上學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)初步掌管了查看物體的方法。并能描述從不同角度查看物體所看到的外形,所以本節(jié)學(xué)識(shí)學(xué)生理應(yīng)說很輕

2、易掌管。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):鑒別簡(jiǎn)樸幾何形體從不同的角度查看到的外形,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念以及查看才能。 難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度查看物體,所看到的外形可能是不同的。 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、賞識(shí)生活中建筑的美 師:在今天的新課開頭之前,我們首先來賞識(shí)幾組圖片。看到這些圖片,同學(xué)們有什么話想說?(它們真美!人類真有聰慧!)老師想說,這些圖片里暗藏著我們?cè)?jīng)學(xué)過的立體圖形,你們還記得嗎?(說立體圖形名稱)其實(shí)立體圖形在我們生活中得到了廣泛的應(yīng)用,今天我們就來留心查看查看這些立體圖形。.板書:查看立體圖形 活動(dòng)2【講授】二、學(xué)習(xí)新知 1、教學(xué)例2師:大家看一看圖中的小摯友在做什么

3、呢?(查看長(zhǎng)方體)他們是從哪些方向去查看的呢?(小剛從前面、小強(qiáng)從上面和小英從左面)看!他們查看得多么專心,多么起勁!你們想查看嗎?(想!)那么下面同學(xué)們就站在他們的位置,留心查看一下,看一看右面的三幅圖分別是誰查看到的?(查看好了,和同桌說一說) 生:查看,與同桌交流。 師:誰查看好了? 生:舉手發(fā)言 師:學(xué)生匯報(bào),老師引導(dǎo)學(xué)生說說分別是從哪個(gè)位置看到的。 師:老師這兒也有一個(gè)長(zhǎng)方體,它的上面、前面、左面是什么外形的呢?誰想來查看一下。 生:到前面查看,并描述所看到的外形 師:你們?nèi)齻€(gè)交換一下查看位置再查看一次好不好? 生:再次查看,描述 師:老師想問你們?nèi)齻€(gè),現(xiàn)在你們所看到的外形和之前看到

4、的外形一樣嗎? 生:不一樣 師:這是為什么呢? 生:查看方向變了(兩個(gè)人說) 師:那么你會(huì)得出什么結(jié)論? 生:從不同方向查看長(zhǎng)方體,所看到的外形也不同 師:那么有沒有從哪個(gè)方向查看所看到的外形是一樣的呢? 生:表達(dá)看法 師:現(xiàn)在我們理應(yīng)說從不同方向查看同一個(gè)長(zhǎng)方體,所看到的外形可能一致,也可能不同。 師:下面同學(xué)們拿出長(zhǎng)方體學(xué)具,三人一組,舉行查看,把所看到的外形描述給小組成員聽。 生:自身查看,描述 師:那么從不同方向查看其他立體圖形又會(huì)怎樣呢?我們?cè)賮聿榭凑襟w。大家拿出學(xué)具趕快查看一下。 生:正方體從不同角度看到的外形是一致的,都是正方形 師:查看圓柱體 生:圓柱從上、下兩個(gè)面看到的是圓

5、形,從側(cè)面看到的是長(zhǎng)方形 師:查看球 生:球無論從哪個(gè)面看到的都是圓形。 師:剛剛我們從不同方向查看了四種立體圖形,你會(huì)得出什么結(jié)論? 小結(jié):從不同方向查看立體圖形,所看到的外形可能一致,也可能不同。(板書) 2、教學(xué)例3. 師:老師手里有一個(gè)魔法袋子,里面裝著立體圖形。老師之前偷偷的看了一眼,察覺立體圖形的一個(gè)面是正方形,并且這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的,它可能是什么? 生1:可能是正方體,由于每個(gè)面都是正方形。 生2:可能是長(zhǎng)方體,由于有特殊的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面是正方形。 師:老師把魔術(shù)袋子輕輕一晃,察覺里面的立體圖形發(fā)生了變更,有一個(gè)面是圓形的,大家猜一猜它是什么立體圖形呢? 生:推測(cè),表達(dá)理由

6、 師:同學(xué)們說得都分外有道理,僅僅依靠一個(gè)面,我們不能確定它到底是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。所以大家在生活中考慮問題時(shí)也要全面考慮。 活動(dòng)3【練習(xí)】三、學(xué)識(shí)運(yùn)用 師:接下來我們一起做習(xí)題 活動(dòng)4【作業(yè)】四、總結(jié)提升 師:時(shí)間就是這樣匆促而過,在短短的四特別鐘里,同學(xué)們有哪些收獲呢? 師:那么老師還要報(bào)告大家,今天我們所學(xué)習(xí)的從正面、上面、側(cè)面查看物體的方法叫作三視圖。我們課前賞識(shí)的那些精致的建筑,就是首先由建筑工程師們運(yùn)用三視圖的方法畫出圖紙,再由工人們建立而成的。如今我們也學(xué)會(huì)了這種查看物體的方法,老師相信,只要大家不斷努力,加以時(shí)日,就也有可能成為建筑工程師,為祖國(guó)的創(chuàng)辦

7、添磚加瓦。 【篇2】蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體評(píng)課稿 劉雪梅老師上的查看物體是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌管了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學(xué)識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度查看物體所得到的外形，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，假設(shè)就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)進(jìn)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師用心、高明設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。 下面我就來講幾點(diǎn)我的想法： 一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展學(xué)生的空間查看。 學(xué)生對(duì)熟諳的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投

8、入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開頭假設(shè)老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的留神力，那么這節(jié)課也就告成了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象盲人摸象，讓學(xué)生感到很希奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。 緊接著，劉老師出示一個(gè)學(xué)生最熟諳、最熱愛的恐龍玩具，更加刺激了學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎？ 二、環(huán)節(jié)明顯、環(huán)環(huán)相扣，語言干脆親切，過渡自然順暢。 作為一個(gè)新手，能把這堂課上得這么告成，真是難能難得，從故事導(dǎo)入新課，到查看恐龍講授例題，從組織小組查看玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么外形，從聰慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)明顯，而且過渡語設(shè)計(jì)的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相

9、扣，語言對(duì)比干脆，沒有過多的廢話，整堂課顯得明凈利落，沒有拖泥帶水。 張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在玩猜一猜的嬉戲的時(shí)候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動(dòng)查看玩具的時(shí)候，要求學(xué)生“靜靜地報(bào)告你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置？看到了玩具的什么”里面的“做客、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌管了學(xué)識(shí)，建立了空間觀念。 三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去查看物體，看到的外形是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。又通過猜猜小兔子手

10、里抱著的物體是什么外形的，從學(xué)生的錯(cuò)誤啟程，強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去查看，而不能只從一個(gè)面去查看，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目的。 四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位學(xué)識(shí)、識(shí)圖方法是分外困難的。假設(shè)光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和學(xué)識(shí)。劉老師變更了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去查看、去表示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的學(xué)識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、堅(jiān)韌的。 劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生愛好的恐龍這個(gè)形象。一開頭讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地查看后，說一說你看

11、到了什么？引導(dǎo)學(xué)生察覺從不同的角度去查看同一個(gè)物體，看到的外形是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們?cè)僖淮蔚玫奖砻鲝娜齻€(gè)不同角度查看的小摯友看到的恐龍外形切實(shí)是不一樣的。 然后讓孩子們?cè)谛〗M里查看各自的玩具，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的表示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的很好。 通過表示、交流、評(píng)析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“查看物體方法、方位學(xué)識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的學(xué)識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正表達(dá)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教導(dǎo)理念。 五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。 素質(zhì)教導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)學(xué)識(shí)而學(xué)學(xué)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)

12、生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維才能。在學(xué)生充分查看的根基上，劉老師通過提問：為什么同樣是在查看同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的外形是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維才能、辨證思維才能以及空間想象才能。 六、板書設(shè)計(jì)干脆美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。 下面我再講一些自己的觀法： 1、終究是第一次上公開課，劉老師斷定有些慌張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能實(shí)時(shí)的穩(wěn)住自己，順?biāo)斓膶⒄n一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不輕易覺察。 2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，劉老師可能也是慌張，忘

13、了先說活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來，而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來再說活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒誰聽老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。 3、在學(xué)生回復(fù)問題的時(shí)候，老師沒在留神判斷學(xué)生回復(fù)得是否切實(shí)，譬如一個(gè)學(xué)生說：由于他們看的部位不同，所以看到恐龍的外形不同。這里，老師就沒察覺學(xué)生說“部位”這個(gè)詞不太切實(shí)，而理應(yīng)改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說“部位不同，所以外形不同”可能都是慌張的起因。 【篇3】蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案 觀 察 物 體教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 本單元內(nèi)容是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第五單元查看物體第一課

14、時(shí)的內(nèi)容。 教材是從學(xué)生已有生活閱歷啟程以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)識(shí)的根基上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)舉行教學(xué)的。通過這片面內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度查看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。 依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)識(shí)、才能、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生能鑒別從不同位置查看到的簡(jiǎn)樸物體的外形。知道在不同位置上，查看到的物體的外形是不同的。 2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念 3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來源于生活。并扶助學(xué)生樹立從小留心查看事物，專心斟酌的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 由于小學(xué)

15、二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，查看周邊的事物也是對(duì)比單純、直觀地看外觀。因此 1、初步體會(huì)到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 2、鑒別簡(jiǎn)樸物體從不同角度查看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學(xué)法 1、學(xué)生 本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的根基上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平日也在不經(jīng)意間查看物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)樸易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，查看周邊的事物也是對(duì)比單純、直觀地看外觀。 2、學(xué)法指導(dǎo) 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模

16、仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （1）實(shí)踐操作法。 現(xiàn)代教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從概括形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，進(jìn)展自己的聰慧。因此，在 教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn) 從不同角度查看物體所看到的外形是不同的，逐步進(jìn)展空間觀念。 （2）自主探究法。 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生供給充沛的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能。 （

17、3）查看法。 教師通過讓學(xué)生查看汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會(huì)不一樣。這一安置不僅給學(xué)生獨(dú)立斟酌的機(jī)遇，而且教給學(xué)生查看的思維方法。 三、說教法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課打定主要采用情境教學(xué)的方法、引導(dǎo)探究、小組合作的方法舉行教學(xué)。并運(yùn)用大量查看、操作、交流等形式輔佐教學(xué)。提防從學(xué)生已有的閱歷啟程，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。 四、教學(xué)程序 為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌管重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種特別有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上

18、課，打定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。 師：“小摯友，我們猜一猜好嗎？”和故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的留神力這樣的課堂生動(dòng)好玩，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知查看物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。 （二）探求新知 （一）、這一環(huán)節(jié)我打定從正面、側(cè)面、后面查看物體 1.本位查看。 老師拿出一個(gè)流氓兔玩具放在教室的中間，讓4個(gè)學(xué)生留心查看，分別看到流氓兔的什么？ 學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)查看物體的外形，體會(huì)所看到的外形可能不一樣。 2.換位查看。 大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你看到的與方才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與方才

19、看到的不一樣？ 3.全面查看。 請(qǐng)同學(xué)們自己找個(gè)位置查看自己拿來的毛絨玩具，然后在小組內(nèi)交流你查看到了什么？ 這樣，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的角度查看同一物體會(huì)有所不同”。通過教學(xué)例1來加以穩(wěn)定。 （設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生帶來的毛絨玩具為素材，通過按個(gè)層次的查看活動(dòng)即單向查看、換位查看、全面查看親身體驗(yàn)到查看的角度不同，看到的玩具的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進(jìn)進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的空氣中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。） （二）、做穩(wěn)定練習(xí)： 教材第68頁，做一做;第70頁，3;作業(yè)紙的作業(yè) （設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn) 從不同角度查看物體所看到的

20、外形是不同的，逐步進(jìn)展空間觀念。） (三)、設(shè)置懸念 （讓學(xué)生留有懸念，激發(fā)學(xué)生課后探究的興趣） (四)、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 查看的位置不一樣，看到的物體外形也不一樣 正面 后面 側(cè)面 【篇4】蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)查看物體教案 查看物體 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第5960頁例1和“想想做做”第15題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過實(shí)際查看和對(duì)比，初步體會(huì)從不同的角度查看同一物體，看到的外形可能是不一樣的，能正確鑒別從某個(gè)位置查看到的簡(jiǎn)樸物體的外形。能根據(jù)看到的外形正確判斷查看者的位置。 2.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的熟悉，進(jìn)展初步的形象思維和空間觀念。 3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)，積累

21、活動(dòng)閱歷，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同的位置查看物體所看到的不同外形。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)看到的外形正確判斷查看者的位置。 教學(xué)打定：多媒體 毛絨玩具 教學(xué)過程： 一、引入 1.師：今天老師就要給大家看一個(gè)盲人摸象的故事。 師：看了這那么故事，你有什么想法？ 師：對(duì)，我們?cè)诓榭次矬w的時(shí)候，千萬不能象盲人一樣，只看到一片面就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)查看物體。(板書) 2.師：你們熱愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔?（出示校門照片里外兩張） 師：你們看，這兩張照片，一張是站在學(xué)校里面拍的，另一張是站在學(xué)校外面拍的。留心查看，你能看出來哪一張是站在學(xué)校外面拍的

22、嗎？ 生：第一張。 師：你是怎么看出來的？ 生：由于校名是面對(duì)著外面的，只有站在外面才能看到。 師：兩張照片拍的都是這個(gè)校門，站在里面和站在外面所看到的是不同的。再請(qǐng)大家看看我們班的教室。（出示教室照片前后兩張） 3師：這兩張照片，一張是站在教室前面拍的，一張是站在教室后面拍的，留心查看，照片上有什么。你知道哪一張照片是在教室的前面拍的嗎？為什么？ 師：看來一間教室，站在前面看和站在后面看，所看到的也是不同的。 二、查看娃娃 1師：這是一個(gè)玩具娃娃。 師：你們看，這四個(gè)小摯友就在查看這樣的娃娃，他們分別坐在娃娃的前后左右四個(gè)不同的位置上，那么他們分別能看到娃娃的什么呢？你們想不想也像他們一樣來

23、查看一下這樣的娃娃？ 生：想。 師：下面我們分四人一組，每一組的桌子中間都有一個(gè)娃娃。不要去移動(dòng)娃娃的位置。留心查看這個(gè)娃娃，你看到了娃娃的什么，把它記在心里。 學(xué)生活動(dòng)。 2師：留心查看了這個(gè)娃娃，再看看這四個(gè)小摯友又在干什么？（出示拍照錄像） 師：他們?cè)谧雠恼掌逆覒蚰兀敲凑娴呐某稣掌瑫?huì)是什么樣子的呢？你們看：（出示四張照片圖） 師: 這張照片是娃娃的左邊，這張呢？ 生：右邊。 師：下面也請(qǐng)你坐在自己的座位上用自己的小手給它拍一張照片，想一想你拍到的是屏幕中的哪一張照片。 3師：你想親眼看一看你們這組其他小摯友看到的娃娃是什么樣子的嗎？我們來看看這四個(gè)小摯友是怎樣做的？（四人轉(zhuǎn)一圈錄像）

24、 師: 下面我們就像他們一樣，按照1號(hào)到2號(hào)，2號(hào)到3號(hào)，3號(hào)到4號(hào)，4號(hào)到1號(hào)的方向轉(zhuǎn)圈，在每個(gè)小摯友的位置上坐一下，看一看，想一想，你看到的娃娃是哪一張照片上的樣子。然后再持續(xù)轉(zhuǎn)圈，一向轉(zhuǎn)回到自己的座位為止。看看哪一組小摯友完成得又快又好。 學(xué)生活動(dòng)。 師：方才好多小摯友都說對(duì)了，下面就請(qǐng)你們用今天學(xué)會(huì)查看物體的才干來做一個(gè)發(fā)照片的嬉戲。我們先來看看屏幕中的四個(gè)小摯友是怎樣做這個(gè)嬉戲的。（發(fā)照片錄像）每組都有一個(gè)信封，每個(gè)信封里都有這四張照片，從1號(hào)小摯友開頭，拿出這四張照片，坐在自己的位置上想一想，其他三個(gè)小摯友在他們的位置上拍到的是哪一張照片，就把這張照片給那個(gè)小摯友，假設(shè)發(fā)對(duì)了，兩個(gè)

25、小摯友就握握手，假設(shè)發(fā)錯(cuò)了，那個(gè)小摯友就會(huì)搖搖手，但不要急著報(bào)告他理應(yīng)是哪一張，請(qǐng)他再想一想。三張照片都發(fā)完了，再交換給2號(hào)小摯友做這樣的嬉戲，看看哪些小摯友，三張照片都能發(fā)對(duì)。我們還要比一比哪些小組能完成得又快又對(duì)。 師：好，下面就請(qǐng)1號(hào)小摯友從信封中拿出這四張照片，開頭做嬉戲。 學(xué)生第四次活動(dòng)。 三、查看玩具猴 1下面我們?cè)賮砜纯催@個(gè)玩具猴，你知道它的左手在哪一邊嗎？指給我看一看。右手呢，再指給我看一看。有四個(gè)小摯友小梅、小玲、小青、小明，他們分別在玩具猴的前面、后面、左手這一邊、右手這一邊分別給它照了一張照片。（出示四張照片） 師：這就是他們拍的照片，我們來看一看。在這張照片上我們能看到

26、玩具猴的哪一面？下面就請(qǐng)每組四個(gè)人中，1號(hào)和2號(hào)小摯友一組，3號(hào)和4號(hào)小摯友一組彼此說一說。 2師：圖上的四張照片分別是哪個(gè)小摯友拍的？下面還是請(qǐng)1號(hào)和2號(hào)小摯友一組，3號(hào)和4號(hào)小摯友一組彼此說一說。 師：誰來說說看，第一張照片是哪個(gè)小摯友拍的？為什么？ (教師在屏幕中連線) 師：其次張照片是哪個(gè)小摯友拍的？為什么？ 師：剩下的兩張照片分別是誰拍的呢，根據(jù)你們議論的結(jié)果，請(qǐng)你在書上像老師這樣把剩下的三個(gè)小摯友和他們各自拍到的照片用線連一連。 學(xué)生連線。 指名說一說是怎樣連的的，并選擇第三和第四張照片說一說為什么。 五、穩(wěn)定練習(xí) 第2題 師：假設(shè)讓你查看一輛汽車，你計(jì)劃從哪個(gè)位置查看？從前面、后

27、面和側(cè)面看到的汽車外形有什么識(shí)別？ 師：根據(jù)圖紙三個(gè)小摯友的查看位置，把每個(gè)小摯友與相應(yīng)的視圖連一連。 六、小結(jié) 師：小摯友們，你們真聰明，夢(mèng)想每一個(gè)小摯友在今后的學(xué)習(xí)中都能像今天這樣積極地開動(dòng)腦筋，相信你們會(huì)變得越來越聰明。 查看物體說課稿 一、說教材 （一）教材簡(jiǎn)介 查看物體是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活閱歷啟程以及已學(xué)并掌管了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的根基上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)舉行教學(xué)的。通過這片面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度查看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)幾何圖形的學(xué)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)識(shí)

28、與技能：通過讓學(xué)生實(shí)際查看對(duì)比，初步體會(huì)在不同的位置上，查看到的同一個(gè)物體的外形是不同的。 2.過程與方法：能根據(jù)看到的不同的外形正確確定正面、側(cè)面、后面的查看位置。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在查看的過程中體驗(yàn)探究學(xué)識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 （三）教學(xué)重點(diǎn) 1.初步體會(huì)到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 2.鑒別簡(jiǎn)樸物體從不同角度查看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學(xué)法、教法 （一）說學(xué)生 1.本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右位置的根基上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生平日也在不經(jīng)意間查看物體，因此這節(jié)

29、課的內(nèi)容簡(jiǎn)樸易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。 2.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，查看周邊的事物也對(duì)比單純，只是直觀地看外觀。 （二）說學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 1.實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的進(jìn)展是從概括形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，進(jìn)展自己的聰慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓每位同學(xué)把查看玩具娃娃，通過發(fā)照片嬉戲，親身感知、體驗(yàn)從不同角度查看物體所看到的外形是不同的，逐步進(jìn)展空間觀念。 2.查看法：教學(xué)時(shí)查看目的明確，通過讓學(xué)生查看玩具娃娃，再調(diào)換座位查看娃

30、娃，查看終止后組織議論，同一只娃娃為什么同學(xué)們看到的外形不同。 3.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生供給充沛的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能。 （三）說教法 本節(jié)課采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法舉行教學(xué)，并運(yùn)用大量查看、操作、交流等方式輔佐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的查看力和空間想象力。 三、說教學(xué)流程 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探究新知，理解內(nèi)化課堂總結(jié)，課外延遲 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 小摯友，我們一起來聽盲人摸象的故事好嗎？ （從故事引入課題，讓生在愉悅中學(xué)習(xí)。） （二）探究新知，理

31、解內(nèi)化 1.實(shí)物出示玩具娃娃，讓生查看，抽生說說看到的樣子，激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生試著說出自己看到的樣子，再和同學(xué)交流。 2.實(shí)物出示小猴，生從正面、側(cè)面、后面查看小猴。（幻燈片出示不同角度的小猴圖片）讓生體會(huì)在不同位置查看到的外形是不同的。 3.從上面、下面查看物體。（幻燈片出示）進(jìn)一步讓生體會(huì)在不同位置查看到的外形是不同的。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能、空間想象力，充分表達(dá)新課程理念。） （三）課內(nèi)應(yīng)用，課外延遲：1.根基訓(xùn)練（幻燈片出示）2.提升訓(xùn)練（幻燈片出示） （本環(huán)節(jié)組織學(xué)生再次查看、分析，在訓(xùn)練中穩(wěn)定了學(xué)識(shí)，突破了難點(diǎn)。） 四、總結(jié) 小摯友們，你們真聰明，夢(mèng)想每一個(gè)小摯友在今后的學(xué)