2022三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)上冊范文

1、2022三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)上冊范文 2022三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊范文1 設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色： 1.重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)中，借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解：樹上一個(gè)桃子也沒有，每只猴子一個(gè)桃子都分不到，即03=0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動(dòng)自然，學(xué)生輕松愉快地接受了新知。 2.重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。 實(shí)踐出真知。在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地理解豎式計(jì)算的算理，將學(xué)生的操

2、作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中，將每一步操作與豎式計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，避免了空洞的說教，使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計(jì)算的過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個(gè)桃子的卡片，一種是每張有1個(gè)桃子的卡片) 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課件出示教材8頁情境圖。 師：3只猴子來到桃樹下，準(zhǔn)備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧。 探究新知 1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。 (1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個(gè)問題： 3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)? 3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分

3、到幾個(gè)? 學(xué)生根據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：63=2，33=1。 (2)觀察第三幅情境圖，解決問題。 師：一個(gè)桃子也沒有了，用什么數(shù)表示?這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎?用算式怎樣表示呢? 引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為03=0。 (3)問題拓展。 師：如果一個(gè)桃子也沒有，10只猴子來分，結(jié)果怎樣?用算式怎樣表示?50只、100只呢?你們有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解。 2.探

4、究被除數(shù)中間有0的計(jì)算方法。 (1)出示教材8頁第二個(gè)例題，理解題意并列出算式。 師：這3只猴子找到了多少個(gè)桃子?我們要解決的是什么問題?該怎樣列式呢? 學(xué)生看圖完整地?cái)⑹鰡栴}，然后列出算式：3063。 (2)估一估，分一分。 請學(xué)生估計(jì)一下這個(gè)算式的商是幾位數(shù)并說明原因。 請學(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡單的算式表示分的過程。 (3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (4)集體交流。 小組交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準(zhǔn)備全班交流。 全班交流。 師：請說一說你是怎么分的。 學(xué)生口述，教師利用課件配合演示，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個(gè)”。 師：你是怎么算的? 學(xué)生小組交流后總

5、結(jié)如下： 方法一 口算。 3003=100，03=0，63=2，100+0+2=102。 方法二 用豎式計(jì)算。 2022三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊范文2 教學(xué)目標(biāo) 1.理解比和比例的意義及性質(zhì). 2.理解比例尺的含義. 教學(xué)重點(diǎn) 整理比和比例、求比值及比例尺. 教學(xué)難點(diǎn) 正、反比例概念和判斷及應(yīng)用. 教學(xué)步驟 一、基本訓(xùn)練. 43-27 5.65+0.5 4.80.4 1.25 1001% 0.25402- 二、歸納整理. (一)比和比例的意義及性質(zhì). 1.回憶所學(xué)知識(shí)，填寫表格【演示課件比和比例】 2.分組討論： 比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系? 比的基本性質(zhì)有什么作用?比例的基本性質(zhì)呢? 3.總結(jié)幾種比

6、的化簡方法.【繼續(xù)演示課件比和比例】 比 前項(xiàng) (比號(hào)) 后項(xiàng) 比值 除法 分?jǐn)?shù) (1)整數(shù)比化簡，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公約數(shù). (2)小數(shù)比化簡，一般是把前項(xiàng)、后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)(位數(shù)不夠補(bǔ)零)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡. (3)分?jǐn)?shù)比化簡，一般先把比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)乘上分母的最小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡. (4)用求比值的方法化簡，求出比值后再寫成比的形式. 解比例：12 ：x=8 ：2 4.鞏固練習(xí). (1)李師傅昨天6小時(shí)做了72個(gè)零件，今天8小時(shí)做了96個(gè)零件.寫出李師傅昨天和今天所做零件個(gè)數(shù)的比和所用時(shí)間的比.這兩個(gè)比能組成比例嗎

7、?為什么? (2)甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1.4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少? (3)解比例： =82 2022三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊范文3 詳細(xì)介紹： 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義. 2.使學(xué)生初步掌握乘、除法豎式的書寫方法，能用豎式正確計(jì)算乘、除法. 3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力. 教學(xué)重點(diǎn) 豎式的計(jì)算方法及各部分表示的意義. 教學(xué)難點(diǎn) 計(jì)算結(jié)果積、商的對(duì)位及除法每步的含義. 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、例7掛圖、學(xué)生用直尺. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 1.表內(nèi)乘、除法口算： 7385204 72987366 32463796 4342656 2.指名兩位同學(xué)在黑板上用豎

8、式計(jì)算，并口述計(jì)算過程和應(yīng)注意什么. 二、探究新知. 1.導(dǎo)入：加、減法可以用豎式計(jì)算，同樣乘、除法也可以用豎式計(jì)算，今天我們就學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算乘、除法.板書課題：乘、除法豎式 2.教學(xué)例6.【演示課件豎式】 (1)出示例6橫式：59= (2)教師啟發(fā)：乘法豎式的寫法與加減法的豎式有相同的地方，被乘數(shù)與乘數(shù)上下對(duì)齊數(shù)位寫，乘號(hào)也與加、減法書寫位置相同，下面也用直尺畫一橫線，橫線下寫積，一定注意相同數(shù)位對(duì)齊，最后向橫式報(bào)告計(jì)算結(jié)果. (3)學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師巡視.學(xué)生可互相討論. (4)指名學(xué)生到黑板上計(jì)算，然后訂正.請學(xué)生口述書寫及計(jì)算過程. 先寫被乘數(shù)5; 再寫乘數(shù)9，注意相同數(shù)位對(duì)齊;

9、 在乘數(shù)左邊空一個(gè)字的位置寫乘號(hào); 在乘號(hào)和乘數(shù)下畫一橫線，兩邊稍長一點(diǎn)，要用直尺畫; 5乘以9的積是45，寫在橫線下面，注意把積的十位上的4寫在十位的位置上，積的個(gè)位5要與9對(duì)齊; 在橫式等號(hào)后面寫上積45. (5)在教師引導(dǎo)下，師生共同總結(jié)乘法豎式計(jì)算的六個(gè)步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)積的數(shù)位的寫法，一定要相同數(shù)位對(duì)齊，其關(guān)鍵是積的個(gè)位與被乘數(shù)和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊. (6)學(xué)生修正做錯(cuò)的題. (7)反饋練習(xí)(101頁做一做)： 獨(dú)立完成; 集體訂正：豎式中各部分名稱，寫積時(shí)注意什么? 3.教學(xué)例7.【繼續(xù)演示課件豎式】 (1)出示例7掛圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，理解題意：把8個(gè)蘋果按每2個(gè)分一份，可以分成幾份?

10、 明確屬于平均分的第二種分法，用除法計(jì)算.列式82= (2)教學(xué)除法豎式的寫法. 教師講解：除法豎式的寫法與加、減、乘法的豎式不一樣.哪不一樣呢? 先寫，表示是除法計(jì)算，被除數(shù)寫在里，除數(shù)寫在的左邊，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上照寫. 8除以2商是4，把4對(duì)著被除數(shù)8寫在的上面.同時(shí)注明4是商.教師講明，每2個(gè)是一份，可以分成4份，共分掉了(24=8)8個(gè)，就把24的積寫在被除數(shù)8的下面，表示從原來的8里分掉8個(gè)，8-8=0，說明正好分完，沒有剩余，用0表示，豎式中這樣寫：在24=8，即分掉的8下面用直尺畫一條橫線，用被除數(shù)8減去24的積8，等于0，寫在橫線下面，寫時(shí)注意與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊.指導(dǎo)學(xué)生在練

11、習(xí)本上逐步寫. 板書： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除數(shù)乘積的寫法. 4.教學(xué)例8.【繼續(xù)演示課件豎式】 (1)出示例8：，這個(gè)算式表示直接讓我們求商. (2)被除數(shù)是63，除數(shù)9，商應(yīng)是幾?(7)，商應(yīng)寫在什么置?因?yàn)?7)是7個(gè)1，所以要把7寫在被除數(shù)個(gè)位的上面. (3)下一步該怎樣計(jì)算?把9和7的乘積寫在被除數(shù)的下面. 最后一步怎樣算?用減法，63-63=0，畫橫線，在橫線下把0與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊.得0表示正好分完，沒有剩余. (4)反饋練習(xí).(101頁例8下面的做一做) 教師指導(dǎo)做對(duì)重點(diǎn)步驟要強(qiáng)調(diào). 學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，后訂正.教師要加強(qiáng)計(jì)算步驟

12、及書寫格式的指導(dǎo)，書寫必須規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣. 三、鞏固發(fā)展. 1.豎式計(jì)算并口述計(jì)算步驟及寫法.強(qiáng)調(diào)積、商的對(duì)位. 65=84=279= 2.把不對(duì)的改正過來. 通過這一練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘、除法豎式的計(jì)算步驟、方法、書寫格式、特別防止積、商數(shù)位對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象的發(fā)生. 四、全課小結(jié). 1.讓學(xué)生觀看板書，總結(jié)今天學(xué)的新知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn). 2.教師糾正、補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié). 五、布置作業(yè). 1.用豎式計(jì)算下面各題. 456396789 2.食堂運(yùn)來24袋米，平均分8天吃，每天吃幾袋?(寫出橫式和豎式) 六、板書設(shè)計(jì). 乘、除法豎式 2022三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊范文4 教材分析：質(zhì)數(shù)和合

13、數(shù)，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第58頁、第59頁上半頁的內(nèi)容及練習(xí)十三中的14題。 教學(xué)目的： 1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。 2、能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)別在于：質(zhì)數(shù)，只

14、有1和本身二個(gè)約數(shù);合數(shù)，除了1和本身，還有其它約數(shù)。 教具準(zhǔn)備：紙片、投影器、投影片等。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 師：“我們學(xué)過求過一個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們來探索這個(gè)問題?！?師：“誰能說說什么是約數(shù)?” 生：“如果數(shù)a能被數(shù)b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就做a的約數(shù)(或a的因數(shù))。 師：“誰又能說說每個(gè)數(shù)的約數(shù)有什么特點(diǎn)?” 生：“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的.，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身?！?二、教學(xué)新課。 1、教學(xué)例1。 教師出示例1(紙片)時(shí)說：“請兩名學(xué)生分別寫出左右兩排數(shù)的約數(shù)?！秉c(diǎn)兩名學(xué)生上黑板完成例1。 例1 寫出下

15、面每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)。 1的約數(shù)：1 7的約數(shù)：1、7 2的約數(shù)：1、2 8的約數(shù)：1、2、4、8 3的約數(shù)：1、3 9的約數(shù)：1、3、9 4的約數(shù)：1、2、4 10的約數(shù)：1、2、5、10 5的約數(shù)：1、5 11的約數(shù)：1、11 6的約數(shù)：1、2、3、6 12的約數(shù)：1、2、3、4、 6、12 師：“誰能根據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類?”教師在黑板上板書： 有一個(gè)約數(shù)的是：(生)1 有兩個(gè)約數(shù)的是：(生)2、3、5、7、11 有兩個(gè)以上約數(shù)的是：(生)4、6、8、9、10、12 請一名學(xué)生上黑板進(jìn)行分類，其余學(xué)生在書上完成。 師：“一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))

16、(張貼質(zhì)數(shù)概念)。例如，2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?” 生：“13、17、19、23” 師：“質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎?” 生：“數(shù)不完，質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè)?” 師：“一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)(張貼合數(shù)概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是合數(shù)?” 生：“4、6、8、100” 師：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎?” 生：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)不完，它的個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè)。” 師：“1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)(張貼概念)?！?2、教學(xué)例2 師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，我們可以判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請看例題。” 投影： 判斷下面各數(shù)

17、，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。 17 22 29 35 37 87 質(zhì)數(shù)有：(生)17、29、37 合數(shù)有：(生)22、35、87 師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，合數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)，請某某同學(xué)上來找出所有的質(zhì)數(shù)，并把答案填在投影片上?！?學(xué)生填完后，師：“請你說說是怎樣想的。” 生1：“17、29、37是質(zhì)數(shù)。因?yàn)?7只有1和17兩個(gè)約數(shù)，29只有1和29兩個(gè)約數(shù)，37只有1和37兩個(gè)約數(shù)?！?師：“請某某同學(xué)上來找出所有的合數(shù)，并把答案填在投影片上?！睂W(xué)生填完后， 師：“請你說說是怎樣想的?！?生2：“22、35、87是合數(shù)。因?yàn)?2除了1和22兩個(gè)約數(shù)

18、外，還有2、11兩個(gè)約數(shù)，35除了1和35兩個(gè)約數(shù)外，還有5、7兩個(gè)約數(shù)，87除了1和87兩個(gè)約數(shù)外，還有3、29兩個(gè)約數(shù)?！?師：“這兩位同學(xué)回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)了。下面請同學(xué)在書上第59面完成中間的做一做。” 投影： 下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)? 19 21 43 67 質(zhì)數(shù)：(生)19、43、67 合數(shù)：(生) 21 請兩名學(xué)生在投影片上分別寫出答案，并請學(xué)生說說怎樣想的。 師：“請同學(xué)們做一做，20以內(nèi)的數(shù)中，有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?學(xué)生自己動(dòng)手制出20以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。 師：“如果給我們一個(gè)數(shù)，如87，我們怎樣知道這些數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，是個(gè)質(zhì)數(shù)呢?

19、” 生：“我們可以用2、3、5、7、9去除這個(gè)數(shù)，如果這個(gè)數(shù)不能被2、3、5、7、9這些數(shù)整除，就說明這個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，那么它就是一個(gè)質(zhì)數(shù)。” 師：“這位同學(xué)回答得非常好，判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，我們通常可以用2、3、5、7、9、11這些數(shù)除這個(gè)數(shù)，如果都不能整除，就說明這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?三、鞏固練習(xí)。 師：“下面我們一起來做幾個(gè)練習(xí)，請看屏幕?！?投影：題一 檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里。 27 37 41 51 57 69 83 87 質(zhì)數(shù) 合數(shù) 投影：題二 在自然數(shù)120中： 奇數(shù)有： 偶數(shù)有： 質(zhì)數(shù)有： 合數(shù)有： 投影：題三 下面的

20、判斷對(duì)嗎?說出理由。 (1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 (2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 (3)在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。 (4)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 四、引導(dǎo)小結(jié)，板書課題。 師：“請同學(xué)回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?” 生：“學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義;知道了1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù);學(xué)會(huì)了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！?師：“今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)的課題就是(板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù))?！?五、布置作業(yè)。 師：“請同學(xué)們從課本第62面的第1題中的99數(shù)中，先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)(但2、3、5、7本身不劃掉)，自己動(dòng)手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。做完以后與第59面中間的質(zhì)數(shù)表對(duì)

21、照一下，看誰能夠一氣呵成，制出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。我們今天到此為止，下課!” 六、簡評(píng)。 這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)例1中12個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)的分類，初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分為三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。其次，教師進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念。再次，教師讓學(xué)生從例2中漸漸熟悉判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后，通過練習(xí)使學(xué)生完全掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生知道1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 2022三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊范文5 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第25頁例4及課堂活動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位“

22、毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。 2.讓學(xué)生通過整理，對(duì)相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。 3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 媒體展示：美麗的七色彩虹。 教師：多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。 學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。 教師：用厘米作為長度單位測量，有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個(gè)比厘米還小的單位毫米

23、。(板書：毫米) 二、探索新知識(shí) 1.觀察直尺，看1厘米中間有些什么 (1)看一看，直尺上1厘米中間有些什么? (2)找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。 (3)指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。(要求學(xué)生多指幾處) (4)數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個(gè)1毫米。 (學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格) 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。 練習(xí)：2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米 (5)介紹字母表示毫米。 提問：千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜，毫米用什么字母表示? 教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可