編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第8單元教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第8單元教案 第八單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元以“書(shū)山有路勤為徑”為主題，編排了古人談讀書(shū)、憶讀書(shū)、我的“長(zhǎng)生果”3篇課文。其中，古人談讀書(shū)這篇課文主要講了古人談讀書(shū)的方法和利益，報(bào)告我們要從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的道理。憶讀書(shū)一文記敘了自己親身的讀書(shū)體驗(yàn)，表達(dá)了自己喜歡讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的熟悉，夢(mèng)想我們少年兒童熟悉到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。我的“長(zhǎng)生果”一文是出名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，表明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清晰。滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的

2、讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，磨練記憶力，鞏固了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作才能。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐步悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，理應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的體驗(yàn)。 本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)留神梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)； 根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。 2.單元重點(diǎn)： （1）閱讀

3、時(shí)留神根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。這是本單元的語(yǔ)文要素。古人談讀書(shū)一文的課后選做題要求學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)梳理課文中古人積累的讀書(shū)方法等信息，并受到啟發(fā)；憶讀書(shū)一文課后第一題要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)梳理回憶了自己讀書(shū)的哪些體驗(yàn)，及他認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)等信息；我的“長(zhǎng)生果”選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)梳理讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，領(lǐng)悟?qū)?shū)的情感，她從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理等信息；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法，并持續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)；本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)

4、生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。 （2）根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。本單元的習(xí)作要求是“推舉一本書(shū)”，在習(xí)作中能對(duì)比明確地表達(dá)自己所讀過(guò)的書(shū)的名字、出版社等根本信息，重點(diǎn)介紹推舉這本書(shū)的理由，如內(nèi)容希奇好玩、語(yǔ)言美好生動(dòng)、情節(jié)曲折離奇，人物天性鮮明，思想給人啟迪等。通過(guò)交際實(shí)踐，懂得什么是好書(shū)，并情愿把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，領(lǐng)會(huì)明白地把主要內(nèi)容、看法、體會(huì)介紹給他人； 根據(jù)表達(dá)的需要，可以分段表述，突出重點(diǎn)。同時(shí)留神內(nèi)容的連貫性和條理性。通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。熟悉讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生喜歡書(shū)籍、愛(ài)好讀書(shū)的愿望。 【學(xué)情分析】 隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了

5、很大的提高，可默讀才能卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書(shū)聲，但是根本上看不到學(xué)生靜靜靜地讀書(shū)、斟酌，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。學(xué)生升入五年級(jí)后，要舉行有目的、有籌劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成和才能的培養(yǎng)。同時(shí)留神讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)。 【教法建議】 1.要重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀的習(xí)慣，由于默讀沒(méi)有語(yǔ)音刺激,學(xué)生輕易分心,所以在默讀訓(xùn)練時(shí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,可加強(qiáng)學(xué)生的留神力，全神貫注地默讀,能充分調(diào)動(dòng)心智機(jī)能,提高默讀質(zhì)量和默讀的效率，更好地理解課文內(nèi)容。 2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，更加是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的

6、讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師理應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、斟酌、交流、議論，激勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀才能。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)仆人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，激勵(lì)學(xué)生大膽想像、察覺(jué)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，表達(dá)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體熟悉。 【課時(shí)安置】 分類(lèi) 內(nèi)容 課時(shí) 課文 25.古人談讀書(shū) 2 26.憶讀書(shū) 2 27.我的“長(zhǎng)生果” 2 口語(yǔ)交際 我最

7、熱愛(ài)的人物形象 1 習(xí)作 推舉一本書(shū) 2 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 詞句段運(yùn)用 書(shū)寫(xiě)提示 日積月累 3 合計(jì) 12 25古人談讀書(shū)(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“恥、識(shí)”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，留神詞句間的停頓，背誦課文。 3.能借助解釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的識(shí)別。積累文中展現(xiàn)的精辟的句子。 5.在學(xué)文中知道讀書(shū)的利益，激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生梳理信息、把握內(nèi)容要點(diǎn)的才能。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.借助解釋和聯(lián)系上下文，抓

8、住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，了解課文大意，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。 2.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的識(shí)別； 用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。 2.在學(xué)文中知道讀書(shū)的利益，激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生梳理信息、把握內(nèi)容要點(diǎn)的才能。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.熟悉“恥、識(shí)”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，留神詞句間的停頓，背誦課文。 3.能初步感

9、受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的識(shí)別。積累文中展現(xiàn)的精辟的句子。 【教具打定】 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 增刪 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。 引導(dǎo)交流：中國(guó)有一句俗話(huà)，“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，西方也有一句名言，說(shuō)的是“讀一本好書(shū)，就像是和一位高尚的人在說(shuō)話(huà)”。多年的生活中，一縷縷書(shū)香伴隨著我們成長(zhǎng)，給我們大量的學(xué)識(shí)，大量的教義。一句句與讀書(shū)有關(guān)的經(jīng)典名句鼓舞著我們喜歡讀書(shū)、專(zhuān)心讀書(shū)、刻苦讀書(shū)。你最熱愛(ài)的與讀書(shū)有關(guān)的一句名言是什么，在這句名言里你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 導(dǎo)入課題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)進(jìn)一步了解古人對(duì)讀書(shū)的看法。（板書(shū)

10、：25古人談讀書(shū)）學(xué)生齊讀課題。 二、交流資料 論語(yǔ)：是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話(huà)文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中表達(dá)了孔子的政治看法、論理思想、道德觀念及教導(dǎo)原那么等。與大學(xué)中庸孟子詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮記易經(jīng)春秋并稱(chēng)“四書(shū)五經(jīng)”。通行本論語(yǔ)共二十篇。 朱熹：（1130年9月15日1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，又稱(chēng)紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱(chēng)朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出世于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋出名的理學(xué)家、

11、思想家、哲學(xué)家、教導(dǎo)家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)朱子，是孔子、孟子以來(lái)最優(yōu)良的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師 曾國(guó)藩：（1811年11月26日1872年3月12日），初名子城，字伯函，號(hào)滌生，謚文正，漢族，出世于湖南長(zhǎng)沙府湘鄉(xiāng)縣楊樹(shù)坪（現(xiàn)屬湖南省婁底市雙峰縣荷葉鎮(zhèn)）。中國(guó)近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，晚清重臣，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。清朝戰(zhàn)略家、政治家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，封一等毅勇侯，謚曰文正 三、初讀感知 1.教師導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)五千年的璀璨文化，在使用過(guò)程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，閱讀文言文或閱讀文言文名句

12、要留神這些變化。 2.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留神生字的讀音。 3.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 4.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 恥辱 默而知之 足矣 豈止 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “恥”為翹舌音。） （2）學(xué)習(xí)多音字： 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。 識(shí)（di d） sh 知道，認(rèn)得，能分辯：識(shí)辨。識(shí)破。識(shí)相（xing）。識(shí)途老馬。 所知道的道理：學(xué)識(shí)。常識(shí)。 分辯是非的才能：見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。 zh 記住：博聞強(qiáng)識(shí)

13、。 標(biāo)志，記號(hào)。 （3）學(xué)習(xí)多音字： 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 有識(shí)那么知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。 得（di d） d獲取，采納，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得； 適合，如得勁、得當(dāng)、得法、得體；合意 ，如得意、洋洋自滿(mǎn)；完成，實(shí)現(xiàn)，如得逞、得志；可以，許可 ，如不得隨地吐痰； di務(wù)必，必須，如可得留神；極安逸，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。 讀一讀： 小學(xué)生就得（di）多讀書(shū)，這樣才能從書(shū)中得（d）到更多的學(xué)識(shí)。 （4）理解詞語(yǔ)。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 5.再讀課文，理清依次，了解文言文

14、與現(xiàn)代文的識(shí)別。 （1）再讀課文，理清依次： 再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了古人對(duì)讀書(shū)的看法。） （2）了解文言文與現(xiàn)代文的識(shí)別。 小組交流。 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生交流，教師相機(jī)小結(jié)：文言文是古代用來(lái)寫(xiě)文章的一種文體，將日常說(shuō)話(huà)的意思用簡(jiǎn)短的文字表現(xiàn)出來(lái)，意思對(duì)比豐富； 現(xiàn)代文是將日常我們說(shuō)說(shuō)的話(huà)直接記錄下來(lái)，直白明凈，意思明確簡(jiǎn)樸。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字” 恥 誨 謂 誦 豈 恒 窺 皆 缺 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （1）查看生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，

15、交流。 “誨、謂、誦、恒”左右布局，左窄右寬； “恥、缺”左右布局，左右根本同寬；“豈、皆、窺”上下布局，上下根本同寬。 （2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下布局的字“窺、皆”和左右布局的字“恥、誨”，學(xué)生練寫(xiě)。 練學(xué)生練寫(xiě),教師巡查指導(dǎo)。投影表示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架布局，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫(xiě)在田字格里了。】 五、學(xué)習(xí)論語(yǔ)三那么。 1.自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。 （1）敏：勤勉。 （2）好：喜好。 （3）恥：以為恥。 （4）下問(wèn)：向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教

16、。 （5）知：同“智”，聰慧。 （6）識(shí)：記住，這里讀zh。 （7）厭：得志。 （8）誨：教化。 2.小組交流，試著理解每句話(huà)。 （1）敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。 譯文：指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。 出處論語(yǔ)公冶長(zhǎng)第五篇：子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之文也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也。” 例如：真正的大學(xué)問(wèn)家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥下問(wèn)，全方位的攝取養(yǎng)分。 “敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”有何意義？（“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”這句話(huà)出自論語(yǔ)公冶長(zhǎng)第一十五?！懊簟奔词乔趭^。在心里暗暗的下定決心，努力地去工作、學(xué)習(xí)，當(dāng)然要付諸行動(dòng)，嘴上空

17、談?dòng)钟惺裁匆饬x呢？還要能堅(jiān)持，有恒心和毅力。即使是受外界干擾，如故能持續(xù)學(xué)習(xí)，那樣才能算是“敏而好學(xué)”。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中必有不懂的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教也是難免的，有何“恥”而言？通過(guò)勤奮好學(xué)，就會(huì)增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提升自我;而當(dāng)我們不恥下問(wèn)時(shí)，就能持續(xù)地去升華自己。因此，實(shí)踐到“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”還是分外重要的。） （2）知之為知之，不知為不知，是知也。 譯文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這樣才是真正的聰慧。 出處論語(yǔ)為政：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?“知之為知之，不知為不知，是知也”這句話(huà)從哪一方面來(lái)講的？（這句話(huà)講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，說(shuō)明探求學(xué)問(wèn)或了解事物，應(yīng)采取

18、極其忠誠(chéng)的態(tài)度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，切不成不懂裝懂，要實(shí)事求是，只有這樣,才能學(xué)到更多的學(xué)識(shí)。） 例如：數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道斟酌題，由于這道題對(duì)比繁雜，而且有些步驟又對(duì)比難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問(wèn)我們懂了沒(méi)有，有好多同學(xué)都點(diǎn)頭試意，表示明白。可我還是有幾步不明白，可我望見(jiàn)那么多的同學(xué)都懂，便想混弄過(guò)去。當(dāng) 時(shí)我猛然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問(wèn)了老師，老師又認(rèn)專(zhuān)心真得給我講了一遍，這下我弄領(lǐng)略這道題的全過(guò)程。 （3）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。 譯文：悄悄地記?。ㄋ鶎W(xué)的學(xué)識(shí)），學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲憊。 出處論語(yǔ)述而：子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭

19、，誨人不倦，何有于我哉” 讀解：這一章緊接前一章的內(nèi)容，持續(xù)談?wù)撝螌W(xué)的方法問(wèn)題。前面說(shuō)他本人“述而不作，信而好古”，此章那么說(shuō)他“學(xué)而不厭，誨人不倦”； 反映了孔子教導(dǎo)方法的一個(gè)側(cè)面。這對(duì)中國(guó)教導(dǎo)思想的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教導(dǎo)學(xué)說(shuō)。 怎樣理解“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的意思呢？（要想理解“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的意思，關(guān)鍵是要理解“識(shí)、厭、倦”這三個(gè)詞的意思。借助書(shū)上的解釋我知道了“識(shí)”是記住的意思； “厭”是得志的意思；“誨”是教化的意思。這句話(huà)的意思就是：把所學(xué)的學(xué)識(shí)悄悄地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不得志，指導(dǎo)別人而不倦怠。） “默而識(shí)之，

20、學(xué)而不厭，誨人不倦”是從哪方面來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性？（學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只要真正能靜下心來(lái)學(xué)得進(jìn)去的人，都不會(huì)感到厭倦，反而會(huì)忘卻了時(shí)間的流瀉。這句話(huà)中“默而識(shí)之”，報(bào)告我們是“學(xué)習(xí)”的方法；“學(xué)而不厭”，報(bào)告我們的是“學(xué)習(xí)”的態(tài)度；“誨人不倦”，報(bào)告我們的是“學(xué)習(xí)”的目的。） 3.教師小結(jié)：這三句話(huà)報(bào)告我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要擅長(zhǎng)向別人請(qǐng)教，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌管，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。在今后的讀書(shū)和學(xué)習(xí)中只有這樣，才能學(xué)到更多的學(xué)識(shí)。 4.自由朗讀，背誦積累。 六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你了解到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們了解到了古人對(duì)讀書(shū)的看法。 七、

21、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （2） （3） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.正確、流利地朗讀課文，留神詞句間的停頓，背誦課文。 2.能借助解釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的識(shí)別。積累文中展現(xiàn)的精辟的句子。 4.引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)。 【教具打定】 。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 增刪 一、課前

22、導(dǎo)入 1.出示：25.古人談讀書(shū) 2.學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式自由讀課文。 3.指名讀課文，師生評(píng)議，校正讀得不切實(shí)的字音。 二、再讀課文，整體把握。 1.讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？ 2.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子； 把課文多讀幾遍。 3.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生留神傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4.教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏 5.集中交流初讀課文后的察覺(jué)和收獲。 6.請(qǐng)同學(xué)們自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。 7.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。） 【設(shè)計(jì)意圖：朗

23、讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得彌漫靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境?！?三、品讀釋疑 （一）參考解釋?zhuān)詫W(xué)課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。（要求：將解釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。） （二）小組交流。 （三）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流： 1.余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看留心，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎? （1）自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。 謂：說(shuō)

24、。 心不在此。此：這里。 漫浪誦讀。漫浪：隨隨意便。 決：確定。 心到最急。急：迫切、重要。 （2）譯文：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看留心，既然思想不集中，就只能隨隨意便地誦讀，十足不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴還有不到的道理嗎？” （3）出處出自南宋朱熹訓(xùn)學(xué)齋規(guī)：凡讀書(shū)必須讀得字字嘹亮不成誤一字不成少一字不成多一字不成倒一字不成牽強(qiáng)暗記只是要多誦遍數(shù)自然上口長(zhǎng)久不忘。古人云“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)?！敝^讀得熟那么不待闡明自曉其義也。余嘗謂讀書(shū)有三到謂心到、眼到、口到。心不在此那么眼不看留心心眼

25、既不專(zhuān)一卻自漫浪誦讀決不能記記亦不能久也。三到之中心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎? （4）魯迅的讀書(shū)五到：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。心到是講讀書(shū)時(shí)要精力集中，潛心致志； 口到就是讀出聲來(lái)。有些文章還要大聲有感情地朗讀；眼到指目光專(zhuān)注，擅長(zhǎng)查看、擅長(zhǎng)察覺(jué)；手到指邊讀邊做筆記。 識(shí)：記住，這里讀zh。 厭：得志。 誨：教化。 （2）小組交流，試著理解每句話(huà)。 2.蓋士人讀書(shū)，第一要有志，其次要有識(shí)，第三要有恒。有志那么斷不甘為下流； 有識(shí)那么知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒那么

26、斷無(wú)不成之事。此三者缺一不成。 （1）自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。 士人：讀書(shū)人。 恒：恒心。 下流：下等，劣等。 （2）曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的“三有”你是怎么理解的？曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的三有：第一要有志氣（或志向），其次要有學(xué)識(shí)（或見(jiàn)識(shí)），第三要有恒心（或毅力）。有了志向不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人； 有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境的道理；有了恒心就沒(méi)有做不成的事情。只有這三個(gè)方面缺一不成，才能有所成就。 （2）譯文：士人讀書(shū)，第一要有志向，其次要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就確定不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人；有見(jiàn)識(shí)那么知道學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿(mǎn)自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心那

27、么沒(méi)有成不了的事情。這三件缺一不成。 4.熟讀成誦。 方法指導(dǎo)：借助解釋讀懂古文 1.方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的解釋。在讀好、讀通課文的根基之上，對(duì)照課文中的解釋和平日掌管的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的約莫意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種氣力來(lái)舉行理解。 2.運(yùn)用：譬如文中的節(jié)選的論語(yǔ)中的三句話(huà)，就可以在熟讀課文的根基上借助解釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據(jù)文中供給的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。 六、課文主旨 這篇課文主要講了古人談讀書(shū)的方法和利益，報(bào)告我們要從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的道理。 七、課堂小結(jié) 1.通過(guò)今

28、天的學(xué)習(xí)，我們了解了一些與關(guān)讀書(shū)的名句，夢(mèng)想同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)其中讀書(shū)的方法，用以指導(dǎo)自己以后的閱讀。 2. 借助解釋是理解古文 （1）借助解釋是理解古文最快捷的方法之一，由于學(xué)生才能有限，每一篇古詩(shī)詞中都配有解釋?zhuān)瑢?duì)關(guān)鍵字詞做出了解釋和說(shuō)明。在學(xué)習(xí)古文時(shí)就要借助解釋供給的信息來(lái)快速把握內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的才能。 （2）舉例：譬如讀古文學(xué)奕中的句子：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人潛心致志，惟弈秋之為聽(tīng)； 一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！本涂梢越柚n后的解釋?zhuān)ㄞ那铮恨模合缕?。（圍棋）秋，人名，因他擅長(zhǎng)下棋，所以稱(chēng)為弈秋。通國(guó)：全國(guó)。善：擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。使：讓。誨：

29、指導(dǎo)。鴻鵠：天鵝。援：引，拉。）就能理解原文的意思：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個(gè)人下圍棋，其中一人潛心致志的學(xué)習(xí)，只聽(tīng)弈秋的指導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的指導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要飛來(lái)，想要拉弓箭去把它射下來(lái)。 （3）練一練：讀古文截竿入城借助解釋來(lái)理解內(nèi)容。 俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見(jiàn)事多矣！何不以鋸中截而入?遂依而截之。 解釋?zhuān)憾恚阂粫?huì)兒，不久。老父(f）：古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)的男人的尊稱(chēng)。至：來(lái)到這里。圣人：最完善、最有學(xué)識(shí)的人。但：只，僅，但是。 何：疑問(wèn)代詞，怎么，為什么。中截：從中間截?cái)??！爸小痹谶@里作“截”的狀語(yǔ)，裁斷。以：用。遂：于是，就。 例如：不久，有個(gè)年長(zhǎng)的男人來(lái)

30、到這里說(shuō)：“我并不是圣賢，只不過(guò)體驗(yàn)了好多的事情，為什么不用鋸子將長(zhǎng)竿從中截?cái)嗪笤龠M(jìn)入城門(mén)呢？”那個(gè)魯國(guó)人依照老人的手段將長(zhǎng)竿子截?cái)嗔恕?七、主題延遲 1.延遲交流：練習(xí)自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)。 2.推舉閱讀。 （1）書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。陳壽 （2）讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事。鄭板橋 （3）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。陸游 （4）讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。朱熹 （5）舉一而反三，聞一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫串，以至于此。朱熹。 斟酌： 說(shuō)說(shuō)自己讀后的感悟。 【設(shè)計(jì)意圖：隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不成少的一片面

31、，它既豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得?！?八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做） （建議使用中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 九、課后作業(yè)（選做） 1.推舉閱讀讀書(shū)名句。 2.請(qǐng)完本金課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 （3） （4） （5） （6） （7） 課后反思 告成之處：引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的根基上聯(lián)系實(shí)際總結(jié)讀書(shū)的方法，有利于學(xué)生以后更好地舉行閱讀實(shí)踐。 缺乏之處：拓展訓(xùn)練不到位。 26憶讀書(shū)(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“舅、斬、凱”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、卷、煞、著”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津津有味、一知半解”等詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2

32、.用較快的速度默讀課文，知道的讀書(shū)體驗(yàn)，感受讀書(shū)的喜悅，激發(fā)讀書(shū)的興趣。 3.結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，知道“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的喜悅”這句話(huà)的意思。 4.懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)閱歷與啟示。 5.在學(xué)文中留神搜集并梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容的要點(diǎn)。 6.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)的讀書(shū)心得。 關(guān)鍵才能力格 必備品格 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.用較快的速度默讀課文，知道的讀書(shū)體驗(yàn)，感受讀書(shū)的喜悅，激發(fā)讀書(shū)的興趣。 2.結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，知道“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的喜悅”這句話(huà)的意思。 3.在學(xué)文中留神搜集并梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容的要點(diǎn)

33、。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)閱歷與啟示。 2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)的讀書(shū)心得。 3.在學(xué)文中留神搜集并梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容的要點(diǎn)。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“舅、斬、凱”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、卷、煞、著”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津津有味、一知半解”等詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.用較快的速度默讀課文，知道的讀書(shū)體驗(yàn)。 【教具打定】 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 增刪 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。 教師口述：同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和

34、課外閱讀中確定多過(guò)好多文章，也確定讀過(guò)好多書(shū)刊。你都讀過(guò)哪些書(shū)？是怎樣讀得？在閱讀中你都積累了哪些讀書(shū)的好方法？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師評(píng)議。） 導(dǎo)入課題：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章憶讀書(shū)。（板書(shū)課題：26.憶讀書(shū)）學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是圍圍著“讀書(shū)”來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生對(duì)讀書(shū)有深刻的印象，這樣從學(xué)生自身的體驗(yàn)說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)。由讀書(shū)的話(huà)題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然貫穿，順理成章?！?二、簡(jiǎn)介 冰心：（1900年10

35、月5日1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人 ，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會(huì)活動(dòng)家，散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。 1919年8月的晨報(bào)上，冰心發(fā)表了第一篇散文二十一日聽(tīng)審的感想和第一篇小說(shuō)兩個(gè)家庭。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)頭不斷發(fā)表總名為寄小讀者的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。 1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。 三、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留神生字的讀音。

36、 2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 舅舅 斬首 凱歌 諸葛亮 水滸傳 著力 魯智深 地煞 蕩寇志 賈寶玉 書(shū)卷 書(shū)刊 繁瑣 栩栩如生 無(wú)病而呻 某年 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“瑣”為平舌音； “斬、傳、著、煞、呻”為翹舌音；“斬、傳、卷、刊、呻”為前鼻音。） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：地煞 消遣 某年 （2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chun zhun） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 由于看三國(guó)演義引起了我對(duì)章回小說(shuō)的

37、興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的水滸傳尤其賞識(shí)。 chun 轉(zhuǎn)授，遞，如傳遞、傳輸、傳戒、傳統(tǒng)、言傳身教； 推廣，散布，如宣傳、流傳、傳名、傳奇（中國(guó)唐代興起的短篇小說(shuō)；中國(guó)明、清兩代盛行的長(zhǎng)篇戲曲；指情節(jié)離奇或人物行為超乎尋常的故事）。 zhun 闡明經(jīng)義的文字，如經(jīng)傳、左傳； 記載某人一生事跡的文字，如小傳、自傳、紀(jì)傳、傳記、傳略、樹(shù)碑立傳；以演述歷史和人物故事為中心的文學(xué)作品，如水滸傳；古代設(shè)于驛站的房舍，亦指驛站上所備的馬車(chē)，如傳舍（供來(lái)往行人居住的旅舍）。 讀一讀： 電視劇白蛇傳（zhun）是根據(jù)民間傳（chun）說(shuō)變更的。 （3）學(xué)習(xí)多音字：著（zhu zhe zho zho） 練

38、讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 說(shuō)“官迫民反”的水滸傳尤其賞識(shí)。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然由于要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物天性的蕩寇志要強(qiáng)多了。 zhu 穿（衣）：穿著。穿紅著綠。著裝。 接觸，挨上：著陸。附著。不著邊際。 使接觸別的事物，使附在別的物體上：著眼。著筆。著色。著墨。著力。著想。著意（精心）。 下落，來(lái)源：著落。 派遣：著人前來(lái)領(lǐng)取。 公文用語(yǔ)，表示命令的口氣：著即施行。 zho 接觸，挨上：著邊。上不著天，下不著地。 感受，受到：著涼?；艔?。著忙

39、。著風(fēng)。著迷。 使，派，用：別著手摸。 燃燒，亦指燈發(fā)光：著火。燈著了。 入睡：躺下就著。 用在動(dòng)詞后，表示達(dá)成目的或有了結(jié)果：打著了。沒(méi)見(jiàn)著。 zho 下棋時(shí)下一子或走一步：著法。著數(shù)。一著兒好棋。 策略，手段：高著兒。沒(méi)著兒了。 放，擱進(jìn)去：著點(diǎn)兒鹽。 應(yīng)答聲，表示同意：這話(huà)著哇！著，你說(shuō)得真對(duì)！ zhe 助詞，表示動(dòng)作正在舉行或狀態(tài)的持續(xù)：走著。開(kāi)著會(huì)。 助詞，表示程度深：好著呢！ 助詞，表示祈使：你聽(tīng)著！ 助詞，用在某些動(dòng)詞后，使變成介詞：順著。照著辦。 讀一讀： 電視劇白蛇傳（zhun）是根據(jù)民間傳（chun）說(shuō)變更的 李曉明在通往學(xué)校的小路上安閑地走著（zhe），猛然，他看到不遠(yuǎn)處

40、溝里的柴草燒著（zho）了，他加緊把火撲滅。李曉明回家后靜下心來(lái)開(kāi)頭著筆（zhu）書(shū)寫(xiě)日記，在日記中他著（zhu）力陳述煙塵和火災(zāi)的危害。 （4）學(xué)習(xí)多音字：卷（jun jun） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后，即因傷腿閉門(mén)不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”便是我唯一的消遣。 jun可以伸張和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書(shū)畫(huà),如長(zhǎng)卷、畫(huà)卷、手卷； 書(shū)籍的冊(cè)本或篇章，如上卷、第一卷、藏書(shū)十萬(wàn)卷、卷帙（書(shū)卷成束，用布裹或布囊裝起來(lái)稱(chēng)“帙”，即書(shū)套?，F(xiàn)一般指書(shū)籍）?？荚囉玫募?，如試卷；機(jī)關(guān)里分類(lèi)匯存的檔案、文件，如案卷。 jun把東西彎

41、轉(zhuǎn)裹成圓筒形，如卷尺、卷簾子； 裹挾帶動(dòng)，如卷入、卷?yè)P(yáng)；彎轉(zhuǎn)裹成筒形的東西，如煙卷兒、紙卷兒。 讀一讀： 媽媽把試卷（jun）卷（jun）起來(lái)丟給樓下的李曉明。 （5）學(xué)習(xí)多音字：煞（sh sh） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？（激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其極生動(dòng)的性格，雖然由于要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得比沒(méi)有人物天性的蕩寇志強(qiáng)多了。 sh同“殺”，弄死，殺死，如立性?xún)幢?，多行煞戮?中斷，終止，如煞住腳往里細(xì)聽(tīng)；收煞，煞住(止住，收住)，煞果(方言。結(jié)果，結(jié)果)，煞后(殿后，走在結(jié)果

42、面)，煞場(chǎng)(科舉考試終止，一出戲終止)，煞落(干脆利落)，煞年(年終)； 削減，損壞，如此刻的話(huà)，很近于大煞風(fēng)景；煞水(驅(qū)除濕氣)，煞手锏(殺手锏。喻稀奇制勝的手段和方法)，煞渴(消渴，解渴)； 出氣，發(fā)泄，如煞火(痛快，過(guò)癮)，煞性(索性，干脆)，煞性子(出氣)；刺痛，如碘酒涂在傷口上真煞得慌；使緊或更緊，如煞腰帶；甚么，啥，如劉姥姥心中想著這是什么東西，有煞用處呢？ sh指迷信的兇神惡鬼之類(lèi)，如鄂城之俗,于新喪避煞最嚴(yán)；兇神惡煞，煞神，煞耗(指兇神)，煞星(對(duì)人不利的災(zāi)星)，煞鬼(惡鬼)；魂靈，魂魄；如煞回(舊俗謂人死若干天后，魂魄返回故宅,有煞神隨之，稱(chēng)“煞回”。)；很，極，如那一片燈光

43、,從半空倒映在烏藍(lán)的海面上煞是好看；煞實(shí)(切實(shí)，努力)，煞是(切實(shí),分外)，煞生受(很作對(duì))，煞時(shí)間(霎時(shí)間，極短的時(shí)間)，煞末(方言。末尾，結(jié)果)，煞不如(遠(yuǎn)不及)，煞有(確實(shí)有一套)，煞黑(全黑)，煞費(fèi)心機(jī)(費(fèi)盡心思)。 讀一讀： 看到對(duì)方兇神惡煞（sh）的樣子，我立刻煞（sh）住腳步。 （6）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 國(guó)文 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。又稱(chēng)課本、教材。 教科書(shū) 本國(guó)的文字,舊時(shí)指漢語(yǔ)漢文。 舊時(shí)指中小學(xué)的語(yǔ)文課。 分久必合 合久必分 指吃得很有味道或談得很有興趣。 津津有味 指人或事物變化無(wú)常，分合無(wú)定。 豪杰 期盼，等待。 期望 使趕快舉行某事或使某事的進(jìn)

44、程加快。 催促 才智勇力出眾的人 一知半解 哭個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。 三十六天罡 道教稱(chēng)北斗叢星中有七十二個(gè)地煞星，水滸傳因以附會(huì)“梁山泊”中的七十二個(gè)頭領(lǐng)。 七十二地煞 道教稱(chēng)北斗叢星中有三十六個(gè)天罡星。小說(shuō)家即以附會(huì)于“梁山泊”中的三十六位頭領(lǐng)。 哭哭啼啼 知道得不全面，理解得也不透徹。 荒唐 總的說(shuō)起來(lái)。 辛酸 錯(cuò)誤到使人覺(jué)得古怪的程度； 行為放浪，沒(méi)有節(jié)制。 興亡盛衰 指辣味和酸味； 比喻悲苦。 總而言之 指人與事變化進(jìn)展的各種處境。 消遣 模模糊糊，不領(lǐng)會(huì)。也可指人意識(shí)不特別明顯或事物界限不清。 煩瑣 用自己感覺(jué)高興的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間； 消磨，排遣。打發(fā)時(shí)光，或消閑解悶。 栩栩如生 形容文章雜

45、亂、說(shuō)話(huà)啰嗦。 索然無(wú)味 指藝術(shù)形象分外逼真，宛如活的一樣。 朦朦朧朧 形容事物枯燥無(wú)味（多指文章）。 堆砌 沒(méi)生病而裝病呻吟。比喻感情不真摯。 無(wú)病而呻 壘積磚石并用泥灰黏合，比喻寫(xiě)文章使用大量綺麗而無(wú)用的詞語(yǔ)，以擴(kuò)大或加長(zhǎng)篇幅(如書(shū)籍、雜志的文章、講話(huà))。 自作多情 心里的想法動(dòng)搖了,會(huì)在神態(tài)上發(fā)生變更。 風(fēng)花雪月 自以為或自己想象自己是人家的意中人。 心動(dòng)神移 指無(wú)法操縱自己，使沖動(dòng)的心緒寧?kù)o下來(lái)。 不能自已 原指舊時(shí)詩(shī)文里經(jīng)常描寫(xiě)的自然景物。后比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩(shī)文。也指愛(ài)情之事或花天酒地的荒淫生活。 （7）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字

46、教學(xué)表達(dá)了一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，結(jié)果記憶字形。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形，這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的手段?！?4.再讀課文，理清依次。 （1）再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文記敘了自己親身的讀書(shū)體驗(yàn)，表達(dá)了自己喜歡讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的熟悉，夢(mèng)想我們少年兒童熟悉到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。） （2）梳理課文思路 練填空：課文第一自然段是全文的總說(shuō)，突出對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的猛烈； 其次到八自然段以自己幼時(shí)的體驗(yàn)談（“讀書(shū)好，多讀書(shū)”），說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的喜悅，從讀書(shū)中能得到做人處世的（“獨(dú)立斟酌”）的大道理；第九到十一自然段側(cè)重談（“讀書(shū)好”），以8

47、0多年的閱讀閱歷說(shuō)明如何挑揀、對(duì)比、選擇好書(shū)；第十一到十二自然段概括全文主要內(nèi)容：（“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！保?加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字” 舅 津 斬 限 凱 葛 述 賈 衰 刊 瑣 樸 篇 某 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （1）查看生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。 （本課要寫(xiě)的字中，“津、限、瑣”是左右布局的字，要寫(xiě)得左窄右寬； “刊、樸”是左右布局的字，要寫(xiě)得左寬右窄；“斬、凱”是左右布局的字，要寫(xiě)得左右相當(dāng)；“刊”是左右布局的字，有些的左寬右窄；“舅、葛、衰、篇 、某”

48、是上下布局的字，要留神寬窄的變化；“述”是半包圍布局的字，要留神寫(xiě)好偏旁走之。） （2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下布局的字“舅、篇”和左右布局的字“津、凱”，學(xué)生練寫(xiě)。 練學(xué)生練寫(xiě),教師巡查指導(dǎo)。投影表示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)和根本才能的教學(xué)，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處?！?五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá) 1.自由讀課文，畫(huà)出文中有嶄新感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累： （1）多字詞語(yǔ)：分久必合，合久必分、三十六天罡七十二地煞 （2）四字詞語(yǔ)：津津有味、一知半解、勉勉強(qiáng)強(qiáng)、分久必合、哭哭啼啼、興亡盛衰、總而言之、統(tǒng)而言之、做人處事、閉門(mén)不出、栩栩如生、索然

49、無(wú)味、朦朦朧朧、無(wú)病而呻、自作多情、風(fēng)花雪月、真情實(shí)感、心動(dòng)神移、不能自已 （3）二字詞語(yǔ)：舅父、豪杰、英雄、無(wú)限、厭煩、荒唐、辛酸、訪問(wèn)、精彩、煩瑣、堆砌、質(zhì)樸、淺顯、篇章、國(guó)際、刊物 2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用上詞語(yǔ)“不能自已”說(shuō)話(huà)。 六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們誠(chéng)懇地感受讀書(shū)可以豐富生活，完善自我； 讀書(shū)可以擴(kuò)展學(xué)識(shí)面。首先要培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，做到讀書(shū)面廣，讀書(shū)種類(lèi)多。我們從小就要養(yǎng)成精心讀書(shū)的習(xí)慣，精心來(lái)品評(píng)賞析文學(xué)作品，更有感想。讀書(shū)不成毫無(wú)目的去讀，也不是什么書(shū)都拿來(lái)讀，而應(yīng)有所選擇和對(duì)比。要讀與寫(xiě)作有扶助，于生活有扶助的好書(shū)。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用

50、中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （2） （4） （5） （6） （7） （8-12） （13） （14） （15） （16） （17-27） （28） （29-31） 其次課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的喜悅”這句話(huà)的體會(huì)。 2.了解的讀書(shū)體驗(yàn)，就課文中的讀書(shū)方法談?wù)勛约旱目捶?，感受讀書(shū)的喜悅，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)閱歷與啟示。 3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)的讀書(shū)心得。 【教具打定】 。 【教學(xué)過(guò)程】

51、 內(nèi) 容 增刪 一、課前導(dǎo)入 1.板書(shū)課題：26 憶讀書(shū)。學(xué)生齊讀課題。 2.同學(xué)們你們最近都讀了哪些書(shū)？（指名答） 3.教師評(píng)議，舉行小結(jié)：有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的！“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”只要你一開(kāi)啟書(shū)本，從中就能獲益，同樣憶讀書(shū)這篇課文的冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)，今天我們來(lái)深入體會(huì)。 4.有著怎樣的讀書(shū)體驗(yàn)？什么樣的書(shū)才是好書(shū)？（學(xué)生交流，教師小結(jié)，談話(huà)過(guò)渡：讓我們走進(jìn)課文去看一看?。?二、品讀釋疑。 （一）默讀全文，了解讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)讀書(shū)感受。 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么依次來(lái)介紹讀書(shū)體驗(yàn)的？用“( )”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 （1）小組交流。 （2）指名匯報(bào)。（

52、時(shí)間依次。表示這種依次的詞語(yǔ)：七歲時(shí)； 那時(shí)；此后；十二三歲時(shí)；我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后；某年的六一國(guó)際兒童節(jié)。） 2.文中讀了大量書(shū)也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用“ ”標(biāo)出書(shū)名、用“ ”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 （1）小組交流。 （2）全班交流。 三國(guó)演義：這是七歲時(shí)讀得第一本書(shū)，所以記憶猶新，寫(xiě)得最細(xì)致。 水滸傳：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。 蕩寇志：沒(méi)有人物天性。 紅樓夢(mèng)：起初我對(duì)它的興趣并不大甚至厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含著一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味。 精彩的西游記。 煩瑣的封神榜。 3.從冰心的讀書(shū)

53、體驗(yàn)中，大家感受到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 4.你們都讀過(guò)什么書(shū)？簡(jiǎn)樸談?wù)勛约旱母惺堋?（二）分析課文，朗讀領(lǐng)會(huì)（怎樣寫(xiě)的） 1.本文是按照什么依次來(lái)介紹讀書(shū)體驗(yàn)的？（時(shí)間依次一生愛(ài)讀書(shū)）表示這種依次的詞語(yǔ)有哪些？（表示這種依次的詞語(yǔ)：七歲時(shí)； 那時(shí)；此后；十二三歲時(shí)；我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后；某年的六一國(guó)際兒童節(jié)。） （1）第一自然段：總說(shuō)。突出對(duì)讀書(shū)感受特別猛烈。（一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了?。ò鍟?shū) 總說(shuō)：突出對(duì)讀書(shū)感受特別猛烈。） （2）其次到八自然段：以自己幼時(shí)的體驗(yàn)談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的喜悅，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立斟酌”的大道理。 這片面先分說(shuō)，后

54、總說(shuō)?？煞譃?層。（板書(shū)：讀書(shū)是人生最大的喜悅） 第1層（2-6自然段）：回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書(shū)”的往事，說(shuō)明“讀書(shū)好”。 第2-5自然段：讀三國(guó)演義：由一知半解 越來(lái)越懂 越來(lái)越愛(ài)讀（三國(guó)演義是讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最細(xì)致。抓住“咬了牙”“儼然”“哭”“又哭”等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。） 1我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)頭讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)頭自己讀的“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”的三國(guó)演義。 a.這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？（表達(dá)了再很小的時(shí)候就開(kāi)頭課外讀書(shū)了。） b.從“不是而是”這種句式你了解到什么？（這句一方面寫(xiě)

55、出了很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)頭熱愛(ài)讀書(shū)了，另一方面寫(xiě)出了熱愛(ài)讀的是三國(guó)演義之類(lèi)的書(shū)。） 2那時(shí)，我的舅（ji ）父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段三國(guó)演義，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬（zhn ）黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了，但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。 a.從這段話(huà)你能感受到什么？（對(duì)三國(guó)演義的愛(ài)好。） b.從詞語(yǔ)“津津有味”“含淚上床”能看出什么？（表達(dá)了對(duì)故事下文的無(wú)限惦記，表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。） c.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”的了解嗎？（在桃園里，仆

56、人張飛擺酒宴請(qǐng)劉備和關(guān)羽，共同磋商國(guó)家大事，并結(jié)拜成異姓兄弟，容許共同出世入死。三位主角結(jié)拜完畢之后所做的事情就是帶著一些兵卒去和當(dāng)時(shí)的亂賊黃巾軍交戰(zhàn)并戰(zhàn)勝了他們，這是他們?nèi)齻€(gè)英雄首次在戰(zhàn)場(chǎng)上立功。） 3此后，我抉擇咬了牙拿起一本三國(guó)演義來(lái)，自己一知半解地讀了下去，儼然越看明白，雖然字音都讀得不對(duì)，譬如說(shuō)把“凱”（ ki ）念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，由于就只學(xué)過(guò)那個(gè)字一半。 a.從“咬了牙”和“一知半解”你了解到什么？（可看出由于識(shí)字量有限，讀起書(shū)來(lái)困難，但是求知精神很堅(jiān)強(qiáng)。） b.從這段描寫(xiě)中你感受到什么？（讀書(shū)越多，學(xué)識(shí)積累越多，理解才能就會(huì)越強(qiáng)，所以就看明白了。） c.這段話(huà)主

57、要寫(xiě)了什么？（“我”讀三國(guó)演義的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 4我第一次讀三國(guó)演義，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。其次次再讀時(shí)，到諸葛（）亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。 a.從讀了哭，哭了讀能看出什么？（看出每讀一次就有不同的感悟與收獲。） b.從這段描寫(xiě)中你感受到什么？（進(jìn)一步說(shuō)明很熱愛(ài)三國(guó)演義這本書(shū)。） c.在讀三國(guó)演義時(shí)會(huì)“哭”反映了什么？（一方面這“哭”反映出冰心是一個(gè)愛(ài)憎清晰、情感豐富的人。另一方面這“哭”說(shuō)領(lǐng)略切實(shí)分外熱愛(ài)三國(guó)演義，被故事中的人物給感染了。） 方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)梳理信息的方法 提取信息是最根本的閱讀才能，也是最經(jīng)常用到的才

58、能，閱讀時(shí)就要有意或無(wú)意地提取信息。 方法：抓文本中的關(guān)鍵詞句； 對(duì)文本中相關(guān)聯(lián)的詞句舉行梳理組合，提取有用的信息。 第6自然段：讀水滸傳，并將其與蕩寇志作了對(duì)比，突出了水滸人物有天性。（那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其極生動(dòng)的性格，雖然由于要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得比沒(méi)有人物天性的蕩寇志強(qiáng)多了。） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“林沖、武松、魯智深”這三位人物特點(diǎn)的了解？（林沖疾惡如仇, 富有正義感, 武藝高。，有勇有謀。武松一身虎膽,武藝高明,疾惡如仇,行俠仗義,路見(jiàn)不平拔刀相助。魯智深?lèi)?ài)憎清晰，剛爽豪邁，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，疾惡如仇。） 第7自

59、然段：不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的比較。 十二三歲時(shí)看紅樓夢(mèng)的感受：紅樓夢(mèng)是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。 中年時(shí)看紅樓夢(mèng)的感受：還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含著一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味。 第2層（第8自然段）：總結(jié)一輩子“多讀書(shū)”的處境（總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。）及“讀書(shū)好”的感受（我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的喜悅！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的獨(dú)立斟酌的大道理，這都是從修身課本中得不到的。）。說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的喜悅，從讀書(shū)中得到做人處世的“獨(dú)立斟酌”

60、的大道理。 （3）第九到十自然段：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以80多年的閱讀閱歷說(shuō)明如何挑揀、對(duì)比、選擇好書(shū)。（板書(shū)：如何挑揀、對(duì)比、選擇好書(shū)） 挑揀： 西游記精彩 水滸傳人物栩栩如生 封神榜煩瑣 蕩寇志人物索然無(wú)味 舉例說(shuō)說(shuō)是通過(guò)什么方法來(lái)挑揀書(shū)的呢？（是通過(guò)對(duì)比、選擇來(lái)挑揀書(shū)的。例如：她愛(ài)看“精彩的西游記”，而丟下“煩瑣的封神榜”； 愛(ài)看“人物如生的水滸傳”，不看“索然無(wú)味的蕩寇志”。 對(duì)那種“無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，特別質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。） 現(xiàn)代文藝作品的對(duì)比：對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的