2022年二年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)除以一位數(shù)教案2蘇教版教案

1、. 三位數(shù)除以一位數(shù) 素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問教學(xué)點(diǎn)】使同學(xué)學(xué)會整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算以與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算,并能正確地進(jìn)展相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多；【才能教學(xué)點(diǎn)】|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 使同學(xué)經(jīng)受三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算方法的探究過程,懂得三位數(shù)除以一位數(shù)的算 理,開展抽象概括和推理的才能；2. 使同學(xué)在解決簡潔實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會解決問題策略的多樣 性,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高解決

2、問題的才能；【德育教學(xué)點(diǎn)】使同學(xué)在與他人溝通算法的過程中,獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)一步培育同學(xué)合作、溝通的意識；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得三位數(shù)除以一位數(shù)的算理；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件和作業(yè)紙 教學(xué)過程：一、教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算 1. 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題；談話：小伴侶,王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場里有什么數(shù)學(xué)問題呢？課件出示：一共有600 只雞,關(guān)進(jìn)3 個雞舍,平均每個雞舍有多少只雞？600 只雞關(guān)進(jìn) 3 個雞 簡析：教材主題圖是600 只雞關(guān)在3 層雞舍,這兒對情形內(nèi)容作了微調(diào),改成舍,應(yīng)當(dāng)說根本上是一脈相承的；教材3 層是個隱含條件,需要同學(xué)借助于觀看發(fā)覺的,而變更后的題目,兩個關(guān)聯(lián)條件都是直接的

3、；這兒是否可以在告知兩個條件的前提下,直接請同學(xué)提出問題,以培育同學(xué)的問題意識； 2. 探討口算方法；1 / 5 第 1 頁,共 5 頁. 1要求平均每個雞舍有多少只雞？怎么列式？2600 除以 3 等于多少呢？你是怎么想的？在小組里溝通；3你是怎么想的呢？在四人小組里溝通溝通；4溝通：生 1：6 個百除以 3 得 2 個百, 2 個百是 200；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 師：這種想法真好,誰再說給大家聽聽；生答略仍有其它想法嗎？生 2：63=2,再在 2 后面添加兩個0 就是 200

4、；生 3：200 乘 3 得 600,所以 6003=200； 簡析：同學(xué)出現(xiàn)了三種不同的口算方法,教者雖說沒有作出優(yōu)化處理,但在同學(xué)說出第一種方法之 后,與時地夸獎“ 這種想法真好,誰再說給大家聽聽,其實(shí)在確定的同時,也認(rèn)同了這種方法,并適當(dāng)?shù)刭n予了強(qiáng)化處理；應(yīng)當(dāng)說,這種處理仍是相當(dāng)?shù)轿坏模挥捎谶@個時候作優(yōu)化處理,時機(jī)仍不夠成熟； 3. 完成想想做做第 1 題；讓同學(xué)先練習(xí)在作業(yè)紙上,再組織評析；1核對答案；2觀看每組的 3 道算式,你發(fā)覺了什么？3小結(jié)：幾個百除以幾得幾個百,幾個十除以幾得幾個十,幾個一除以幾得幾個一； 簡析：挑選先練再評的形式,可以讓同學(xué)在運(yùn)算的時候真正地感受與體悟到每組

5、算式的異同,假如 挑選口算,同學(xué)往往只關(guān)懷自己算的題目而忽視了題目間的關(guān)系,感悟也遠(yuǎn)沒有筆答的印象深刻；借助于觀看,引導(dǎo)同學(xué)探究出規(guī)律,并作與時的小結(jié),從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆； 二、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算；1. 創(chuàng)設(shè)情境；小伴侶們的口算才能真不錯,王大爺很中意！他想告知你們一個小隱秘；課件展現(xiàn)圖 2 天共產(chǎn)雞蛋 986 個依據(jù)這個條件,片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美,仍都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么列式？2. 引導(dǎo)估算；我們先來估一估,平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個呢？生： 4 百多個；師：你是怎么想的？2 / 5 第 2 頁,共 5 頁. 生： 9 里面最多有

6、 4 個 2,所以有 4 百多個； 3. 探討筆算方法；1引導(dǎo)運(yùn)算；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 9862 究竟等于 4 百多個呢？我們就需要列豎式運(yùn)算了；板書986 除以 2,先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？ 4 寫在哪一位上？為什么寫在百位上呢？8表示什么呢？余下的1 表示什么？用余下的1 個百除以 2,仍夠商 1 個百嗎？百位算完了,下面該算到哪個數(shù)位了？想一想：算到十位的時候,應(yīng)當(dāng)用多少個十除以2 呢？小組里爭論爭論；18 個十是怎么來的？用18 個十除以 2,商是幾個十？該

7、怎么寫呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己,自己做下去？ 簡析：由于是借班上課,教者對同學(xué)的根底情形不是太熟識的,故而在這塊的指導(dǎo)上問題問得比擬碎,而且本課的教學(xué)原來可以借助于同學(xué)已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式運(yùn)算的經(jīng)受,但本課起始局部并沒有作相應(yīng)的鋪墊,故而這局部的提問顯得有點(diǎn)羅嗦了；不過,在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個十除以2” 的用力上仍是需要的,由于有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)總以為把哪位數(shù)字移下來,就用哪位數(shù)字去除；在處理好幾個關(guān)鍵點(diǎn)后,由扶到放,讓同學(xué)挑戰(zhàn)自我,嘗試做完題目,這種處理仍是相當(dāng)不錯 的；當(dāng)然,這兒能否放得更開些,老師們可以結(jié)合本班同學(xué)實(shí)際情形作些嘗試； 2嘗試運(yùn)算；師：做好的在小組里溝通一下你的算法

8、；3集體溝通；哪位同學(xué)情愿到前面來展現(xiàn)自己的作業(yè)的？給大家說說你是怎樣算的？4回憶過程,完成板書；老師先引：先用幾個百除以 2？商是幾？寫在哪一位上？現(xiàn)在一起來指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式；再用幾個十除以 2？商是幾？寫在哪一位上？小伴侶們接著說下去 和我們剛剛估算的四百多 一樣嗎？現(xiàn)在你知道究竟每天產(chǎn)蛋多少個了嗎？誰來回憶一下我們是怎樣算的？4. 提示課題；小伴侶們真了不得,自己學(xué)會了豎式運(yùn)算；剛剛我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法； 簡析： 很觀賞謝老師的讓同學(xué)指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式,3 / 5 “ 指導(dǎo)二字既滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望,. 同時又使黑板上的板書很自然地保證了完整；其后的讓同學(xué)再

9、次回憶過程也是相當(dāng)有必要的,運(yùn)算 教學(xué),不僅要使同學(xué)會做,仍要能說清算理,這也就是我們常說的“ 知其然,仍要知其所以然； 三、鞏固練習(xí)；1. 完成想想做做第 2 題；1先看前兩題,能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習(xí)紙上做一做；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同學(xué)算的同時, 老師進(jìn)展視屏切換； 請一生上來, 第 1 題對嗎？第2 題我們請他來介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛剛估算的一樣嗎？你們都算對了嗎？2后面兩題沒有方格了,你能獨(dú)立運(yùn)算嗎？在練習(xí)紙上做一做；老師把兩題的豎式寫在黑板上

10、,然后請二生上黑板板演；同樣的,提示做完的同學(xué)說算理；評析時突出要把前一位上余下數(shù)與移下來的數(shù)合起來連續(xù)除； 簡析：這兒的四道題從有方格到無方格,其實(shí)也表達(dá)了一個由扶到放的過程,不作兩個層次的分組練習(xí)直接讓同學(xué)依次完成應(yīng)當(dāng)問題不大,教者這樣做是過于細(xì)心了；后兩題的處理有點(diǎn)不妥,既然 有實(shí)物投影,為什么不讓同學(xué)寫好后展現(xiàn),而要讓同學(xué)上黑板,是為了顯示真實(shí)？仍是為了板書上 的整體美觀？我覺得這組題的處理,最好仍是放手讓同學(xué)練,但評析時重在后兩題就成； 2. 完成想想做做第 3 題；老師這兒有四道題,每人做一題,看看誰做得既對又快！ 簡析：這種一人解一道題的訓(xùn)練其實(shí)效率是很低的；第一從教者編擬的題目看,涉與的不是同一類 型,其次從同學(xué)答題的速度看,有快有慢,那意味著先行算好的同學(xué)必需呆坐在那兒漸漸地等著；就課堂上教者對這塊的評析來看,是評講到哪題就即時出現(xiàn)相應(yīng)的豎式,但過得太快,給人以走馬 觀花的感覺,信任同學(xué)也沒能完整地看好豎式；故而我覺得最好的處理應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)盡可能地練習(xí)到各種類型的題目,可以只出 爭取到上黑板的時機(jī)； 3. 解決實(shí)際問題；1一共有 375 箱雞蛋,運(yùn)往3 題,讓做得快的同學(xué)上黑板板書,這樣可以刺激同學(xué)快速解題,以3 個超市,平均每個超市送多少箱？2一共有 540 個雞蛋,每盒裝 4 個, 130 個盒子夠裝嗎？同學(xué)獨(dú)立解題,然后組