《老人與海鷗》教學設計

1、老人與海鷗教學設計武鳴縣城廂鎮(zhèn)第一小學 莫麗芳教學目標：1學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3練習以較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重、難點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的細節(jié)描寫，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：一、回顧“老人喂海鷗”，激情導入。1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第21課老人與海鷗，請齊讀課題。2、出示

2、詞語，誰來說一說第一部分講了什么？3、（出示老人喂海鷗的畫面）情境引讀：十多年了，一到冬天，我們總能看到這位衣著簡樸的老人?（齊讀：“他背已經(jīng)駝了褪了色?！保┦嗄炅?，一到冬天，我們總能看到這樣的情景?（齊讀：“老人把餅干丁很小心地有聲有色的樂譜?！保┐藭r在我們眼中，那親昵的呼喚、企盼的眼神、有聲有色的樂譜都匯成了這樣一句話?（齊讀： “老人和海鷗像親人一樣。”）二、品讀“海鷗送老人”，感悟深情。過渡：是啊，就是這樣一位十幾年來把海鷗當兒女般疼愛的老人，卻在十多天后，突然去世了。當我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了1、請同學們默讀課文的15-17自然段，海鷗們的哪些舉動讓你意想

3、不到？畫出關鍵語句并在感受最深的地方作上批注。2、學生自主匯報自讀情況。教師根據(jù)學生的回答相機出示相關語句，抓住關鍵詞語，認真體會。（1）出示（片段一）：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。抓住關鍵詞“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”創(chuàng)設情境，引導學生想象：海鷗們多么想再聽聽老人親昵的話語，多么想看看老人慈祥的臉，可惜，眼前就只有這樣一幅遺像。如果此時能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么？（學生展開想象，描述自己想象的情境。）指導有感情地朗讀。（2）出示（片段二）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。理解

4、“瞻仰”是什么意思？（預設：恭敬地看）在生活中，我們還可以瞻仰什么？（預設：五星紅旗、烈士紀念碑、人民英雄紀念碑）你從“瞻仰”這個詞體會到什么？指導朗讀（你能把你的體會讀出來嗎？）自由讀讀16自然段，引導思考：在老人的遺像前，海鷗做出了什么舉動，讓你感覺到它們像親人一樣悼念老人？根據(jù)學生的回答，隨機抓住“急速扇動”、“紛紛落地” “站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”等詞語感受到海鷗那種焦慮、急切的心情以及海鷗對老人的尊敬、愛戴、懷念。指導朗讀第16自然段。師語言描述：海鷗們知道，它們再也看不到老人慈祥的面龐了，再也聽不到老人親昵的呼喚了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引讀）（3）出示（片段三）：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。品讀“撲”字這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（引導學生挖掘“撲”字的運用之巧妙。）指導有感情地朗讀。師語言描述：從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，因此（引讀：當我們不得不去收起遺像的時候從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）三、寫法指導1、作者是怎樣把海鷗的情感寫真是、