《華山的險》教學(xué)設(shè)計及反思

1、華 山 的 險教學(xué)設(shè)計及反思（此文獲2015貴州省教育科學(xué)研究所、教育學(xué)會年教育教學(xué)科研論文評選二等獎）貴州省小學(xué)語文楊婷名師工作室左 丹 【教學(xué)目標(biāo)】1、借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。2、運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。3、將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。4、從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。【教學(xué)難點(diǎn)】在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受?！窘虒W(xué)過程】一、介紹資料，激情導(dǎo)入1、課件出示北宋寇準(zhǔn)的詠華山“只有天在上，更無山與齊。舉頭

2、紅日近，回首白云低。”學(xué)生自讀，教師提問：這首詩里，華山給你留下了什么印象？2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。今天我們就一起走進(jìn)華山，去領(lǐng)略它的險。（板書課題華山的險）3、指名學(xué)生讀課題。你突出那一個詞？為什么？（長篇大段的課文學(xué)習(xí)略顯枯燥，古詩開端，可以激發(fā)學(xué)習(xí)探知的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)探究“華山的險”）二、學(xué)習(xí)旁批，掌握方法1、這是一篇批讀文，這篇課文有哪些旁批呢？（1）指名學(xué)生讀第一處旁批，“華山究竟有多險”引出第一種批讀方法？（課件出示：提問題）體會問的精妙。緊扣一個“險”字（板書），串起了整篇課文的學(xué)習(xí)。咱們今后也要學(xué)習(xí)抓題眼，扣文眼，提出有

3、價值的問題。 （2）第二到五處旁批：抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，作者從不同的方面寫出了自己的感受。（課件出示：寫感受）2、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：我們還學(xué)過“賞析詞句、美文品味”兩種批讀方法，這節(jié)課重點(diǎn)用“賞析詞句”的方法去批讀。 （“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人?！边@句話著重指出一個人學(xué)知識不僅是學(xué)會，更要“會學(xué)”。 “授之以魚，不如授之以漁”。在課堂上盡量要讓孩子“會學(xué)?！迸耘膶W(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)法，接下來的學(xué)習(xí)也會由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就調(diào)動起來了。）三、賞析旁批，由扶到放，扶放結(jié)合，體會“險”第2自然

4、段1、自由輕聲讀第2自然段，邊讀邊思考，哪些句子最能體現(xiàn)華山的險？用“”畫出有關(guān)的句子，用“”在重要詞語下做上記號，再結(jié)合上下文寫一寫你的體會。2、交流展示，以學(xué)生體驗為主，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）峭壁林立 什么是“峭壁林立”？（學(xué)生談感受后圖片幫助學(xué)生理解）能把這種感覺送回到這個詞嗎？抽讀，齊讀（2）橫空出世手勢演示“橫空”，幫助理解。注重學(xué)生獨(dú)特感受的體現(xiàn)，想怎么讀就怎么讀。（3）夾出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會山路極其狹窄，指導(dǎo)朗讀（4）龜縮引導(dǎo)體會，“龜縮是”什么意思？天空為什么會“龜縮”？（出示圖片）這就是龜縮后的天空，縮成了一團(tuán)，失去了

5、那浩大的氣勢。這山路，這天空 ，無不向世人宣告：華山天下險?。ㄔ俅锡R讀第二自然段，充分感受“險”）（教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力 ，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第二自然段扶放結(jié)合，在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中適時教給學(xué)生一些相關(guān)的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）第3自然段：1、繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味？2、結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。直接描寫：“蒼龍嶺”、“老君犁溝”間接描寫：游

6、人爬山之險 （抓游人神態(tài)、動作）3、選擇你印象最深的一部分讀，把自己感受到的“險”通過朗讀表現(xiàn)出來。 4、采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式。（學(xué)生自主批讀，交流感受，教師相機(jī)出示圖片，理解詞語，指導(dǎo)朗讀，體會華山的險，尊重學(xué)生主體意識，講述、討論、讀書交替進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感時，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣）第4自然段：1、齊讀最后一段。欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。2、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。3、結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險峰”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路

7、”等詩句讓學(xué)生欣賞。（認(rèn)知與情感是并駕齊驅(qū)的。創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的情感體驗，激活他們的興趣點(diǎn)，相信他們會積極地，愉快地期待下一堂課）四、總結(jié)升華在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂?！窘毯蠓此肌吭谂x文教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火西南師范大學(xué)出版社編寫的語文教材中，批讀文極具特色，目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀要領(lǐng)，學(xué)會入情入景地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。華山的險就是這類型的一篇課文。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我就一直在思考：課堂是向?qū)W生傳播知識的“殿堂”,不是藝術(shù)表演的“舞臺”，針對批讀文，應(yīng)該通過什么樣的方式和手段(技巧) ,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，把知識傳授給學(xué)生，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我

8、要學(xué)”呢？1、古詩開課，激發(fā)探究心理備課時我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了有關(guān)華山的圖像、文字等資料，有聲有色的圖像和內(nèi)容豐富的文字解說，把華山悠久的歷史、雄偉壯麗的氣勢、奇險天下的風(fēng)貌淋漓盡致地展現(xiàn)在我的腦海中。我禁不住驚嘆華山的高聳入云、令人望而生畏的險和神奇之美。這種深刻的體驗深深地影響了我，也成了我設(shè)計這一課的主線。于是，我在開課時，準(zhǔn)備了華山的圖片，配上詠華山這首詩，大致介紹這首詩的寫作背景，讓學(xué)生談自己的體會，意在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)探究“華山的險”。2、明確學(xué)法、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人?！边@句話著重指出一個人學(xué)知識不僅是學(xué)會，更要“會學(xué)”?！笆谥?/p>

9、以魚，不如授之以漁”。在課堂上盡量要讓孩子“會學(xué)。”本課教學(xué)，我旨在從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會提出有價值的問題，學(xué)會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，我把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機(jī)結(jié)合。旁批的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)法，接下來的學(xué)習(xí)也會由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就調(diào)動起來了。3、多法學(xué)習(xí)、尊重主體意識作者用其登華山兩天兩夜的親眼所見及其切身感受，展現(xiàn)出了華山那非同一般的險，讓我們隨著她那細(xì)膩生動的描寫，同游華山，品嘗“險”味。于是我就根

10、據(jù)課文的中心內(nèi)容，在賞讀課文的時候，讓學(xué)生自主批讀，交流感受，自己相機(jī)出示圖片，幫助學(xué)生多種方法理解詞語，指導(dǎo)朗讀，體會華山的險，尊重學(xué)生主體意識，講述、討論、讀書交替進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。感覺得出，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得夠味。有同學(xué)在讀到第二自然段的時候?qū)懴铝诉@樣的批注：“從 龜縮感覺到華山的險把天空也征服了！”學(xué)生的多重體驗，贏得了聽老師的贊嘆。4、詩文結(jié)合、豐富學(xué)生語庫為了增加課堂的信息量，讓學(xué)生積累更多的描寫華山的詩句，從而豐富學(xué)生的語言庫存，我又搜集了一些文人墨客為華山寫下的千古絕句，讓學(xué)生在課堂上閱讀欣賞，背誦自己喜歡的詩句。最后在總結(jié)時，我巧妙地結(jié)合詩句“自古華山一條道，只

11、有勇者敢攀登”鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)上勇于戰(zhàn)勝自我，克服困難，做生活的強(qiáng)者。在課堂實踐中，我很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，課下經(jīng)過認(rèn)真反思，卻是惶恐不安，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)： 1、應(yīng)將“以人為本”落到實處我們經(jīng)常提到，語文教學(xué)要“以人為本”，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，提供學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式。課堂上增加的古詩，只求語言精美而不管學(xué)生是否能理解，忽略了學(xué)生的感受。2、讓課堂變得豐滿起來導(dǎo)課時我用了詠華山引導(dǎo)學(xué)生談感受， 接下來就是復(fù)習(xí)批讀文的學(xué)習(xí)方法，顯得突然且沒有情趣，導(dǎo)課后應(yīng)該用什么語言自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，又不破壞導(dǎo)課時營造的情境，并能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我應(yīng)該在過渡語言上下些功夫，將一個個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)成富有情境的整體，從而使課堂變得豐滿，有活力。3、讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功每個人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。在學(xué)生匯報自己的感受時，我看到聽課的老師贊許地點(diǎn)頭，還有的將學(xué)生寫的內(nèi)容拍了下來，而我只是點(diǎn)