新形勢下職校輔導(dǎo)員工作路徑

1、新形勢下職校輔導(dǎo)員工作路徑論文摘要：當(dāng)前，90后職校生已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校的主要群體。心理開展的根本特征與存在問題，職校輔導(dǎo)員工作需要樹立正確的學(xué)生觀，尋求積極的職業(yè)教育對策，因勢利導(dǎo)，因材施教，充分開掘他們的心理潛能，發(fā)揮他們的個(gè)性特長，堅(jiān)持促進(jìn)職校生學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人的和諧統(tǒng)一，讓職校生的心理世界充滿陽光。論文關(guān)鍵詞：后學(xué)生,職校,輔導(dǎo)員職校輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生工作第一線的引導(dǎo)者和組織者，是職校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的直接管理者，與職校學(xué)生接觸的面最廣，相處的時(shí)間最長，充當(dāng)著老師、管理者和朋友的三重角色，因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的過程中，輔導(dǎo)員起著非常重要

2、的作用。隨著改革開放的不斷深入、高等教育體制改革的不斷深化和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛開展，職校學(xué)生工作面臨著許多新情況新問題，對職校輔導(dǎo)員工作提出了新的要求。面對新的形勢，輔導(dǎo)員只有深刻地認(rèn)識其自身工作的特殊性質(zhì)，才能采取有效的工作方法，才能準(zhǔn)確的把握職校學(xué)生的思想特點(diǎn)，找準(zhǔn)育人基點(diǎn)，抓住育人重點(diǎn)，突破育人難點(diǎn)，發(fā)揮自己的效勞和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的全面成才和健康開展。一、職校學(xué)生現(xiàn)狀分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代職校學(xué)生中有約80%為90年以后出生的，這也意味著職校已經(jīng)開始進(jìn)入90后;時(shí)代。這些年齡處于18歲左右的學(xué)生，成長在一個(gè)不斷變化的、開放的、新鮮事物層出不窮的社會中。因而，他們的價(jià)值觀念、生活方式、行為方

3、式和心理特征等方面不可防止地打上時(shí)代的烙印，特別是與普通職校學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，更使他們具有獨(dú)特的個(gè)性。而這些古靈精怪;的90后;職校學(xué)生，往往是生理年齡和心理年齡極不相符;心智成人化，行為幼稚化，做事極端化;的一類學(xué)生，他們身上所表現(xiàn)出來特征的主要有以下幾個(gè)方面。1、90后職校生個(gè)性鮮明張揚(yáng)，自主獨(dú)立而又帶有叛逆。90后職校生喜歡玩?zhèn)€性、有個(gè)性，喜歡與眾不同，崇尚標(biāo)新立異，多元變化；他們不喜歡安定，不循規(guī)蹈矩，不言聽計(jì)從，并不會在意成年人的眼光和神情，依舊我行我素、我行我秀。90后職校生思想開放而獨(dú)立，早熟老練而又有些叛逆。他們是一個(gè)更年輕、更自我、更自信、更張揚(yáng)的青年群體，同時(shí)，

4、他們又;自我;的讓人害怕，有人分析，90后職校生相對缺乏一種對團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，而是以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標(biāo)。2、90后職校生消費(fèi)追求非主流的時(shí)尚，生活方式去群眾化。90后職校生很容易接觸到當(dāng)下流行的、新的東西，酷愛顛覆傳統(tǒng)，有所新發(fā)現(xiàn)。在充滿物質(zhì)誘惑的商品經(jīng)濟(jì)社會中，群眾媒體的商業(yè)炒作更是讓90后職校生眼花繚亂，身不由己地陷入追名牌;、追明星;的潮流。屬于90年代的人的時(shí)尚和其他年代的人有很大的不同，尤其是那些追逐個(gè)性時(shí)尚和非主流的職校生。他們喜歡另類的形象和裝扮，或活力新酷，或另類叛逆。只要我喜歡我就要得到;、只要我喜歡沒有什么不可以;成為90后職校生的一句時(shí)尚語言。3、90后職校

5、生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與以自我為中心共存。自我中心意識較強(qiáng)，自我評價(jià)樂觀，自尊心特別強(qiáng)。90后職校生愿意表現(xiàn)自己，希望得到別人的關(guān)注，樂于展示自己的才華和才能，生怕別人不知道。他們總是自我感覺良好，對自己的表現(xiàn)感到滿意，有人形象地描述，70后是做得很好卻說一般、還沒有做好，80后是做得一般自己覺得很好，90后是還沒有去做就覺得自己最好。;一些學(xué)生總是希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，進(jìn)入職校后，發(fā)現(xiàn)自己不再是別人關(guān)注的中心和焦點(diǎn)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差。當(dāng)面對和自己同等條件或是比自己條件好的同學(xué)時(shí)，他們會變得特別敏感、多疑，很多最反感別人對自己指手畫腳、品頭論足，或者盛氣凌人、說三道四。4、90后職校生人際交

6、往廣泛，關(guān)注朋友而忽略父母，代溝矛盾沖突加劇。90后職校生情感奔放熱烈，激情高漲似火，是特別善于表達(dá)自己感受的一代，總是在呼喚別人的理解和支持。他們的民主自由觀念和人格平等意識強(qiáng)，積極維護(hù)自身的權(quán)益；他們追捧火星語言，竭力保護(hù)個(gè)人隱私；他們希望和父母、老師建立真誠信任的關(guān)系，化解或結(jié)束不談學(xué)習(xí)我們是朋友，一談學(xué)習(xí)我們是敵人;的矛盾關(guān)系。但事實(shí)上，90后職校生自認(rèn)為兩代人之間的代溝;不是年齡差距造成的，而是以思想隔膜和矛盾交鋒為界限的，感到和老師、家長之間的代溝;沖突頻繁，也是根本無法防止和消除的。5、90后職校生崇尚實(shí)踐，具有務(wù)實(shí)精神，有著特立獨(dú)行的價(jià)值觀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，他們對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)

7、更積極，對于看不到職業(yè)價(jià)值的理論教學(xué)不屑一顧，覺得純粹是在浪費(fèi)生命時(shí)間和虛度青春年華。他們也向往美好未來，努力適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的校園生活，但關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)的矛盾困惑頗多。同時(shí)，他們的職業(yè)生涯開展規(guī)劃還不夠明確，擇業(yè)目標(biāo)顯得特別現(xiàn)實(shí)，過于實(shí)用，講究實(shí)惠，甚至有些急功近利。90后職校生對既定的職業(yè)道德準(zhǔn)那么不迷信盲從，對違背人性的加班加點(diǎn)工作表示拒絕，對艱苦奮斗、謙虛謹(jǐn)慎、勤勞節(jié)儉等價(jià)值觀并不會簡單認(rèn)同或順從。他們最不愿意吃苦，也吃不了什么苦，犧牲和奉獻(xiàn)之類的詞語在90后職校生的腦海里極少找得到。他們大多數(shù)只是在為自己著想，幾乎不會由衷地為別人著想、換位思考。6、90后職校學(xué)生容易出現(xiàn)心理偏差。二、職

8、校輔導(dǎo)員的定位1、政治上的指路者每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期都會有不同的迷茫和困惑，輔導(dǎo)員的工作不應(yīng)該僅停留在思想政治教育上，而且要成為學(xué)生群體的指路者。因?yàn)槁毿＿@段時(shí)期既是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、關(guān)注政治和個(gè)人前途等問題的敏感時(shí)期。他們既有開拓、進(jìn)取、追求人生價(jià)值等積極向上的一面，也有價(jià)值取向多元化，缺乏責(zé)任感、使命感等消極的一面。在這個(gè)階段。他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不能完全服從于家長、老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時(shí)，他們的思想、情緒義往往容易發(fā)生變化。這時(shí)候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該自覺地履行指路人;的職責(zé)，當(dāng)好高職生人生路上的向?qū)В?/p>

9、及時(shí)而有預(yù)見性地指出他們將來面臨的問題或者最近將會出現(xiàn)的問題，幫助他們在事前思考問題、分析問題，及早地從思想上和行為上的誤區(qū)中走出來，確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。引導(dǎo)他們在人生的實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一、理想和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、責(zé)任和奉獻(xiàn)的統(tǒng)一、目標(biāo)和行動的統(tǒng)一。2、思想上的引領(lǐng)者輔導(dǎo)員的工作在高職生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)極其重要的局部，在他們素質(zhì)的養(yǎng)成中，起著不可替代的作用。輔導(dǎo)員的形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和典范，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。在輔導(dǎo)員與學(xué)生的非正式角色的情感交往中，學(xué)生會不知不覺地受到輔導(dǎo)員的生活方式和生活目標(biāo)的影響，正所謂什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生;。在與學(xué)生的交往過

10、程中，輔導(dǎo)員的言行舉止無形中在潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生總是欣賞、尊重、推崇政治理論水平高、知識面廣、辦事公正、工作態(tài)度好、有創(chuàng)新精神的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員正是以自己的政治理論水平、高尚的人格力量、廣博的知識和出色的組織才能來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該在工作、生活中言行一致，以身作那么，為人師表，當(dāng)好學(xué)生典范示范的角色。3、管理上的核心者支持氣氛的形成是促進(jìn)職校學(xué)生社會化的前提，而輔導(dǎo)員是的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個(gè)的學(xué)生都個(gè)體差異較大，思想活潑。如果想帶好一個(gè)班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)

11、揮廣闊同學(xué)的特長，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽、氣氛活潑、和諧開展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。4、心理上的整合者心靈的呵護(hù)者是時(shí)代賦予輔導(dǎo)員的新角色。職校學(xué)生正處于人生開展的重要時(shí)期，在這一過程中遇到的各種困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣那樣的心理問題。近年來，社會變化越來越大，各種社會矛盾越來越突出，這種情況對職校學(xué)生的心理沖擊越來越大。輔導(dǎo)員作為職校學(xué)生心靈呵護(hù)者的角色也顯得越來越重要。職校學(xué)生中普遍存在心理健康問題，它已日益影響到職校學(xué)生的日常生活和健康成長。職校學(xué)生存在的心理健康問題主要有：角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)障礙、交際障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮以及自卑心理等。職校學(xué)生的心理健康問題如果得不到解決，他們將無法把精力放到學(xué)業(yè)開展中來。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)各種相關(guān)信息，及時(shí)了解和調(diào)節(jié)職校學(xué)生的群體情緒，對職校學(xué)生的個(gè)性心理特征要有一定的敏感性，要明白如何在實(shí)際工作中針對不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生使用不同的方法去處理。另外，局部學(xué)生由于社會、家庭、學(xué)習(xí)、戀愛等方面的原因而導(dǎo)致心理異常和不健康，對于這些由于獨(dú)特的原因所導(dǎo)致的心理疾病，輔導(dǎo)員可以充留神理治療者的角色，通過課堂內(nèi)外各種途徑與他們接觸、交流、了解，深入分析他們致病的原因，對癥下藥，使他們的心理健康開展。輔導(dǎo)員應(yīng)該將思想政治教