糾正孩子的不良習(xí)慣

1、家園共育糾正幼兒不良行為習(xí)慣的一個(gè)案例 家園共育是指幼兒園根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和階段性任務(wù),幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況,創(chuàng)新家園合作載體,拓展合作渠道,有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)家長更有效地對(duì)幼兒施加教育影響,家園形成統(tǒng)一的合力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。主要包含家園合作挖掘和運(yùn)用教育資源、家園合作創(chuàng)設(shè)幼兒園和家庭的教育環(huán)境、家園合作開展教育實(shí)踐活動(dòng)等。下面的一個(gè)案例可以給我們帶來一些家園共育的啟示吧: 一、個(gè)案研究背景 林林生在知識(shí)分子家庭,父母大學(xué)畢業(yè)后在外企工作,屬于白領(lǐng)。其家庭教育分為兩個(gè)階段,父母上班期間為外公外婆監(jiān)護(hù),教育的主導(dǎo)權(quán)屬于外公外婆;父母下班后的時(shí)間屬于三代人同堂相處時(shí)間,教

2、育的主導(dǎo)權(quán)屬于林林父母,但是也有反復(fù)。外公外婆都是內(nèi)地一所醫(yī)院的醫(yī)生,4年前退休來上海護(hù)理林林。 二、個(gè)案基本情況 個(gè)案姓名:林林,性別:男,民族:漢,出生年月:2001年9月15日。 三、個(gè)案主要問題 (一)在園表現(xiàn)出的問題 林林在幼兒園是個(gè)活潑的小朋友,什么事都很熱心,積極參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),表現(xiàn)出很大興趣。但是在熱心參與的同時(shí),他經(jīng)常出其不意地?fù)寠Z自己喜歡但是在其他小朋友手中玩耍的玩具,引起爭斗和打鬧。在游戲和體育期間,膽量非常大,可以做一些夸張的動(dòng)作,比如翻騰、跳躍、奔跑等,致使自己跌倒、摔地,甚至受傷。不過在受傷后,自己一般不會(huì)大聲哭泣,堅(jiān)持忍住疼痛。在需要老師幫助時(shí),林林也會(huì)禮貌性

3、地的招呼,尋求支持。受到一些誘惑時(shí),林林很難按照正常途徑獲得,而是沖動(dòng)、急不可耐地得到。在觀看天線寶寶等動(dòng)畫片時(shí),林林聚精會(huì)神地觀看,一動(dòng)不動(dòng),非常專注。 (二)在家表現(xiàn)出的問題 吃飯需要大人喂到嘴里,大多數(shù)時(shí)候他會(huì)要求由外公喂飯。如果大人們與之同時(shí)用餐,經(jīng)常會(huì)發(fā)生一場災(zāi)難。他會(huì)用手抓餐桌上菜肴,吃了幾口就會(huì)吐到餐桌上,這時(shí)家人,尤其是外公覺得很自豪,笑臉相迎。家里擺弄玩具十分地投入,尤其喜歡軍事玩具。家人為其購買了許許多多地玩具。他在玩弄玩具一段時(shí)候,就會(huì)用力打擊玩具,弄壞玩具一般不會(huì)招到家人的指責(zé),而是得到是微笑。飯前洗手和睡前洗澡都很費(fèi)勁,招致反抗,家人用許諾來贏得理解和支持。在家十分喜

4、愛擺弄電視機(jī),關(guān)關(guān)停停,破壞大人正在觀看的節(jié)目。憑借自己的興趣,林林有時(shí)候會(huì)安心地欣賞動(dòng)畫片。如果自己的行為招致大人的糾正,林林就會(huì)用行動(dòng),比如腳、手和吐沫來攻擊大人。林林喜歡玩弄水,經(jīng)常把家里弄成水漫金山,自己也是滿身臟兮兮、濕漉漉。 (三)林林對(duì)自己、父母、老師、其他小朋友的認(rèn)識(shí) 林林是個(gè)不到5周歲的男孩子,綜合考察,我們認(rèn)為,林林認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)生子,可以享用家里,乃至社會(huì)上的一切,只要自己喜歡,好象一切都是為自己存在而準(zhǔn)備。 林林對(duì)父母態(tài)度是,父親大部分情況下站在自己一邊,經(jīng)常討好自己而去購買喜歡的軍事玩具。母親是形式上嚴(yán)厲,實(shí)質(zhì)上喜歡自己的人,經(jīng)常為自己購買衣服,有時(shí)也會(huì)購買玩具。

5、林林表面上比較尊敬老師,見面也會(huì)打招呼,問老師好。但是遇到自己喜歡的東西時(shí),就不管老師所定的規(guī)矩了,巧取豪奪,據(jù)為己有。 林林眼中的其他小朋友是自己的玩伴,當(dāng)兩者有厲害沖突時(shí),就會(huì)不顧一切,勇敢地爭取,不論手段是否妥當(dāng)。 四、個(gè)案生活背景之家庭教育態(tài)度 林林的母親是個(gè)現(xiàn)代新女性,在洋行里打工,認(rèn)識(shí)到教育的極端重要性。學(xué)著孟母三遷的樣子,短短2年間,林林更換了4個(gè)幼兒園。去年下半年,最終確定了我園就讀,并將自己接近市中心的房屋出租,在我園附近租了一套房子,全家整體搬入。盡管夫妻兩人工作地點(diǎn)在市區(qū),到郊區(qū)多有不便,她還是樂此不疲。林林的母親是主張理性地教育孩子,但是招致以外公為首的情感派的反對(duì),主

6、張順其自然,無為而治。他們認(rèn)為孩子還小,長大后自然會(huì)自己學(xué)會(huì)規(guī)矩的,現(xiàn)階段不需要過分地追求。外公還現(xiàn)身說法,自己出生于農(nóng)村,小時(shí)候也沒有什么人給自己立規(guī)矩,自己也自然走到今天這一步,做上了令人比較羨慕的醫(yī)生。外公對(duì)林林是全心全意,如果林林需要天上的星星,外公也會(huì)竭盡全力滿足。這種理智與情感的對(duì)立,構(gòu)成了林林家庭教育的一種緊張關(guān)系,形成一種張力,看似不可調(diào)和,影響正常的家教。 五、個(gè)案指導(dǎo) 現(xiàn)代家庭教育理論認(rèn)為:問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長。這一家教理念源于傳統(tǒng)社會(huì)中的聞道有先后、人之初,性本善等教育哲學(xué)。就林林而言,好的方面是:勇敢、活潑、慷慨、善于思考以及家園表現(xiàn)一致,沒有出現(xiàn)兩面派現(xiàn)象以

7、及雙重人格。不好的方面是:具有攻擊性;自我為中心;吃飯習(xí)慣不好;與人交往存在問題。針對(duì)林林的問題以及家庭背景,我們給林林父母以及外公外婆的家教藥方如下: (一)給外公的家教方劑 針對(duì)外公隔代教育中感情泛濫,感性多于理性的情況,我們建議外公在實(shí)施家教的時(shí)候,更多地從社會(huì)人的角度理性地考察林林的行為。不要把林林當(dāng)作愛的實(shí)驗(yàn)品,控制飲食,規(guī)范行為,獎(jiǎng)懲有度。堅(jiān)決把外形上、內(nèi)心上的不良習(xí)氣掃除。給外公開的藥方是一劑西藥,要求快刀斬亂麻,當(dāng)機(jī)立斷,冷對(duì)一切不合理要求,懲戒一切不合理行為。 (二)給外婆的家教方劑 外婆和事佬角色是需要的,但是要更多參與到教育林林的全過程之中。配合做好外公的教育工作。給外婆

8、的藥方是一劑是中藥,慢工細(xì)活般、潤物無聲地把大愛撒向林林,使林林在大愛無形的狀態(tài)下生活,不要與外公爭寵。從睡覺、吃飯等習(xí)慣上,規(guī)范好林林的行為,言傳身教,用行動(dòng)證明一切。 (三)給母親的家教方劑 作為現(xiàn)代新女性,林林母親貯備了許多教育幼兒的知識(shí),也許還深度閱讀過盧梭的致愛彌爾、陶行知的教育理論等著作。這些知識(shí)的廣泛深入地運(yùn)用,導(dǎo)致的結(jié)果就是容易使其走極端,慣用理性思維來考慮家教問題,少了些一個(gè)母親所具有的溫、良與恭、讓。給母親的藥方是中西醫(yī)結(jié)合,運(yùn)用孩子的戀母情結(jié)這一先天優(yōu)勢,給林林時(shí)時(shí)的溫暖,以愛的春風(fēng)來風(fēng)人。用柔弱之心,感動(dòng)林林,完成教育目標(biāo)。溫柔之心,所向無敵是松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助

9、的管理名言,我們把它作為母親的藥方,大抵不差。至此,林林母親成為剛?cè)峒鏉?jì)、理性與情感協(xié)調(diào)的現(xiàn)代新知識(shí)女性。 (四)給父親的家教方劑 作為林林的父親,給孩子樹立良好的男子漢形象是十分重要的。要從龍應(yīng)臺(tái)的啊,上海男人專著中深刻反思,給孩子一個(gè)體魄強(qiáng)健、心智健全的未來。這其中,父親要帶好頭,不要讓外公代勞,如果孩子的眼中,只有外公的形象,那么,家教就宣告失敗了。給父親的藥方是一味中藥:平凡中見真性情,危難處現(xiàn)真風(fēng)采,還孩子一個(gè)錚錚漢子,說到做到,說一不二,示孩子以高尚人格與崇高的道德情操。 (五)幼兒園的家教良方之藥引 幼兒園是個(gè)群居的地方,也是孩子在白天的主要教育地,所以,我們認(rèn)為家庭教育成功的一

10、個(gè)重要前提條件是幼兒園要與家庭教育相銜接,確保一致性。如果說給家人開的是一劑劑中藥或西藥,那么我們給幼兒園開的就是一副藥引,幫助完成家教全過程。我們幼兒園要將林林的在園表現(xiàn)以成長檔案、成長日記、電子家訪、博客交流等方式與家長溝通,全面立體地做好幼兒教育工作。糾正林林沖動(dòng)莽撞的性格,用講故事、做游戲等形式,消除其攻擊性,幫助其養(yǎng)成守秩序、講規(guī)矩的習(xí)慣。用一餐多次的方法,將合理搭配的食物分給林林,不至于林林的胃負(fù)擔(dān)過重,造成肥胖。 六、個(gè)案指導(dǎo)成果 (一)個(gè)人方面 經(jīng)過一年多的家園配合,林林在講規(guī)則、守秩序方面有進(jìn)步。林林也能按住性子聽、看他人完成任務(wù)。吃飯習(xí)慣有進(jìn)步,能做到克制自己的胃口,人也瘦

11、了一些。飯桌上的不文明行為有所改觀,林林也會(huì)尊重他人了,考慮別人的感受了,自我為中心有所弱化。 (二)家長方面 林林的母親不再盲目地?cái)?shù)落孩子了,更多地從良性方面看待孩子的問題,左傾盲動(dòng)癥有所降低。林林的父親也能注意自己的形象了,做好孩子的人生的一面鏡子。林林的外公不再過分縱容孩子了,而是理性地考察孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,鼓勵(lì)進(jìn)步,講求原則。林林的外婆也積極投身教育林林的行動(dòng)中,作為外公的一個(gè)教育林林的監(jiān)視器,修正不妥、欠缺的行為,成為一個(gè)參與者,而非旁觀者。 七、結(jié)論與反思 通過理智與情感課題研究,我們意圖就是要向家長普及導(dǎo)入問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長這一理念。我們從這一理念出發(fā),既深情又客觀地檢視林林在家、園的種種問題表現(xiàn)。透過林林的行為的外在現(xiàn)象,把握背后的精神