幼兒園教育誤區(qū)幼兒園教育原則的案例

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)幼兒園教育誤區(qū) 幼兒園教育原那么的案例文淺談?dòng)變簣@教育誤區(qū)1837年，福祿培爾在德國(guó)勃蘭登堡成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織，在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)展單調(diào)的操練，更不體罰，而是經(jīng)常帶他們到大自然中進(jìn)展活動(dòng)。福祿培爾建立幼兒園的初衷是為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作技能和集體活動(dòng)的才能，致力于讓幼兒獲得一個(gè)安康快樂(lè)的童年。我們園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，幼兒園教育在許多家長(zhǎng)的心目中已經(jīng)漸漸變了味。誤區(qū)一，幼兒園要多教拼音算數(shù)。我們時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)要求，孩子都是大班，還有一年就上一年級(jí)了，教師要多教教拼音算數(shù)，讓孩子能通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試，其他的教不教都無(wú)所

2、謂，可不能讓孩子輸在起跑線上。對(duì)于望子成龍的家長(zhǎng)的擔(dān)憂我是非常理解的，可是家長(zhǎng)們的要求真的是正確的嗎?虞永平教授在采訪中說(shuō)過(guò)，人的有些才能、器官是需要保護(hù)的，超越了規(guī)律就要承當(dāng)后果，對(duì)幼兒的教育要根據(jù)幼兒的成熟狀態(tài)，不能操之過(guò)急。幼兒的身體和心智還沒(méi)有到達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練的程度，生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心開(kāi)展最合理的途徑。提早教育對(duì)幼兒有損害，對(duì)幼兒的童年也是浪費(fèi)。一項(xiàng)幼兒并不具備充分學(xué)習(xí)條件的內(nèi)容，需要幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而到了具備條件學(xué)習(xí)的年齡，很快就可以掌握?？梢?jiàn)超前教育不一定具有很高的價(jià)值。幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，只會(huì)對(duì)幼兒造成太大的負(fù)擔(dān)。誤區(qū)二，讓幼兒參加多種培訓(xùn)

3、班。一天，彤彤跑到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“教師，我明天不來(lái)幼兒園了?！蔽覇?wèn)：“為什么?”她一臉詛喪，說(shuō)：“我明天要去小主持人的培訓(xùn)班，后天要去學(xué)鋼琴，大后天要去學(xué)舞蹈，媽媽還打算讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)，我都沒(méi)有時(shí)間過(guò)周末?！彼自捳f(shuō)：“技多不壓身?！笨墒且獙⑦@鋼琴舞蹈畫(huà)畫(huà)等壓在一個(gè)5歲孩子身上，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們?nèi)绦膯?幼兒在什么年齡階段開(kāi)展到什么程度，可以學(xué)習(xí)什么，在教育上應(yīng)該做些什么，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南上都有明確的說(shuō)明。幼兒園是根據(jù)指南中數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)等課程內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)展教育，注重幼兒的全面和諧成長(zhǎng)，并且根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，并采用小組、個(gè)別等靈敏的學(xué)習(xí)形式，一般情況下可以滿

4、足幼兒的興趣愛(ài)好。當(dāng)然，幼兒假如愿意去培訓(xùn)班，也是可以的，不過(guò)一定不要盲目的為幼兒報(bào)上培訓(xùn)班，而減少了幼兒的興趣。誤區(qū)三，教育攀比。浩浩的肢體非常協(xié)調(diào)，跳舞唱歌都特別棒，是我們班的小藝術(shù)家，可是數(shù)學(xué)方面并不是很突出，他的媽媽卻總是拿著他的數(shù)學(xué)和其他小朋友比，別的小朋友都能做對(duì)，為什么他就做不對(duì)，浩浩為此很苦惱。金無(wú)赤足，人無(wú)完人。注重個(gè)別差異、因材施教是人類最具生命力的教育信條之一，也是衡量教育之所以是科學(xué)的重要砝碼。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南強(qiáng)調(diào)，要尊重幼兒開(kāi)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程開(kāi)展的過(guò)程中，各自開(kāi)展速度和到達(dá)某一程度的時(shí)間不完全一樣，我們要尊重幼兒之間的差異，支持并指導(dǎo)他們向更高的程度開(kāi)展，只有理解每一個(gè)幼兒的個(gè)體程度和性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的進(jìn)展教育。幼兒園教育是人生教