老人與海Word文檔

1、閱讀指導課教案 1活動目標：1、 引導學生閱讀經(jīng)典名著，借助資料了解海明威的作品和風格。2、培養(yǎng)學生整體領(lǐng)略全書，概括小說情節(jié)，欣賞文學作品的能力。引導學生把握人物描寫，挖掘人物形象與性格感悟作品主旨。活動重點：引導學生結(jié)合文本品味作者獨到的描寫，從而深入理解老人的形象?；顒与y點：挖掘小說的象征意義；品味小說“電報式”語言風格。教學過程：導入新課：（幻燈片1 ）同學們，以瑞典著名化學家、工業(yè)家、硝化甘油炸藥發(fā)明人諾貝爾的部分遺產(chǎn)作為基金創(chuàng)立的，包括金質(zhì)獎?wù)隆⒆C書和獎金的獎項是 諾貝爾獎。在世界文學史上有一部中篇小說一出版就創(chuàng)下了出版史上空前紀錄，48 小時就銷售530 萬冊，并且僅憑幾十頁的一

2、本小冊子在第二年獲得了諾貝爾文學獎，你們知道這本書是什么嗎？介紹作者（圖片2）海明威：原名歐內(nèi)斯特-海明威，1899 年出生在芝加哥一個富饒的郊區(qū)， 身為醫(yī)生的父親教給他耐心，母親對他的審美有所傳授和指導， 他身經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)，也曾涉足非洲叢莽險遭不測，他做過戰(zhàn)場記者、斗牛士、拳擊家、錯手和漁夫，他吃過野蠻部落的佳肴，蚯蚓和蜥蜴，他下苦功創(chuàng)作一種獨特的文體，一生創(chuàng)作大量作品，他身上中過237 塊彈片、頭上縫過57 針，曾在非洲兩度飛機失事， 嚴重腦震蕩使他的視力和健康每況愈下，由于無法治愈疾病帶給他極度的肉體和精神的痛苦，1961 年，他自感無法生存下去，用獵槍結(jié)束了自己的生命。作

3、品概述古巴海濱一個貧窮、古怪、孤獨、靠喝冷水吃生魚打發(fā)日子的老漁夫，桑地亞哥，連續(xù)84 天沒捕到一條魚，由于背運同行們都躲避他，但他的希望和信心從來沒有消失過。第85 天，他獨自出門遠航，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于看不到一條1500 磅重的大馬林魚，然而歸途中遭到了群鯊的圍攻，當他回到海岸時只剩下一副巨大的魚骨架和一只殘破不堪的小船和他那副耗盡精力的身體。原著：挫折出海-遠海捕魚-捕獲大魚-群鯊圍攻-悲壯返航本文：捕獲大魚播放視頻老人捕獲大魚片段（圖片3）播放視頻老人智捕大魚的片段分析老人形象（圖片4）一個貧窮、孤獨、瘦削、老邁、饑餓、寒冷、精疲力盡的老人，歷經(jīng)三天兩夜在海上漂流，終于捕到一條1

4、500 磅重的大魚，在一場殊死肉搏后，最終只剩下一副骨架，他沒有什么壯舉，結(jié)果又是徒勞，這個老人算成功嘛？他值得我們稱頌嘛？那么你認為老人是一個什么樣的人？老人具有頑強不屈勇敢搏斗永不服輸?shù)木瘢檬萑醯纳眢w贏得慘敗的勝利，超越了自身的極限，所以，讓我們想到一句名言：只有超越自己的人才能超越別人。（圖片 5）老人超常的意志力量完全代替了他身體肌肉的力量，殘酷的險境未退卻，他用毅力支撐了身體，希望支撐著精神，經(jīng)驗獲得著希望，我們可以看出一個真正的高大的形象是重壓下保持優(yōu)雅風度的人。所以我們把老人的精神集中概括兩點：堅韌的精神超常的意志更高度表現(xiàn)出來的是：硬漢子精神板書：硬漢子形象：堅韌不拔的精

5、神超常的意志力寫法探究內(nèi)心獨白作用：自尊自強的巨大精神力量動作描寫特點：動詞名詞電報式語言風格：（圖片 8）記者生涯，簡明易懂生動逼真樸實無華細致入微如：老人與大魚搏斗的場面驚心動魄大魚反復撞擊跳躍，打轉(zhuǎn)，老人的緊張痛苦一次次決心與自我救助寫得栩栩如生。分析：“拉呀， 手啊， 他想。站穩(wěn)了，腿兒。為了我熬下去吧，頭啊。為了我熬下去吧。你從沒暈倒過。這一回我要把它拉過來?！边@是老人精神世界的自我之搏，老人因老邁、工具簡陋、又被一條少見的大魚在海上拖了3 天， 精疲力竭的老人要戰(zhàn)勝大魚，憑借的只有精神力量。困此他必須戰(zhàn)勝自己拿出全部勇氣戰(zhàn)勝大魚。所以完全靠自己的精神支撐自己。自己在用心和自己對話，

6、有些話自言自語出了聲，就變成了獨白?！澳阋盐液λ览?，他想。不過你有權(quán)利這樣做。我從來沒見過比你更龐大，更美麗，更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”老人本質(zhì)上對大魚并未懷敵意，和諧， 他驚嘆贊美大使的力和美，將人的勇氣尊嚴、和堅韌的本性真實的顯現(xiàn)出來。4、你現(xiàn)在頭腦糊涂起來啦，他想。你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，要像個男子漢，懂得怎樣忍受痛苦?；蛘呦褚粭l魚那樣，他想。老人捕魚，戰(zhàn)利品驚心動魄，然而徒勞一場最后仍一無所獲，他是個失敗者，但我們卻把他稱為“英雄”仍保持男子漢氣概，超越自身極限，這是一個奮斗者強者的化身，原著中，后來鯊魚把大魚的肉吃得只剩一副骨架，但老

7、人仍然沒有退卻，他自己想：“一個人不是為失敗而生， 一個人可以被毀滅，但不能給打敗?！保▓D片6）這是對他精神的高度表達，讓我們把它當成名言永志心中。動作描寫：“老人放下釣索，一腳踩住了，把漁叉舉得盡可能地高，使在大胸鰭后面一點兒的地方，這胸鰭高高地豎立著，高齊老人的胸膛。他感到那鐵叉扎了進去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一點，再用全身的重量把它壓了進去，就反身子倚在上面，把它扎得更深一點，再用全身的重量把它壓下去?！边@一段運用動詞，和短句，使動詞在句中居于核心位置，鮮明生動描寫搏斗情景，生動逼真。以及后文魚的反復撞擊，都很有真實感，充分體現(xiàn)了動詞使用的準確性，以及海明威“電報式”語言風格。七

8、、活動總結(jié)閱讀指導課教案 2活動目標：培養(yǎng)學生不屈服命運，用勇氣、 毅力和智慧與逆境和厄運抗爭的精神?；顒又攸c：引導學生結(jié)合文本品味作者獨到的描寫，從而深入理解老人的形象?；顒与y點：挖掘小說的象征意義；品味小說“電報式”語言風格。活動過程：導入新課：思考討論：1、老人為什么在與大馬林魚對峙搏斗中說：“你有權(quán)利這樣做，我從沒見過比你更龐大，更美麗，更沉著或更崇高的東西”甚至料想魚可能會將自己害死，為什么還用親切贊美的好感的詞語去形容大馬林魚呢？他把它看成對手，敵人，水下堅持三天兩夜，不時用苦刑折磨老人，它掀起大浪，把老人摔在小船里，它拼命掙脫沖撞，便老人血肉模糊，從來沒有這樣疲乏過，但在老人心里

9、更是他的朋友，他從心底熱愛驚喜和欣賞，他這也表現(xiàn)了老人在巨大逆境面前所表現(xiàn)的優(yōu)雅的風度。2、文題老人與海的特殊含義是什么？“?！逼鹗裁醋饔?？這是小說中典型的環(huán)境，小說是時間的藝術(shù)又是空間的藝術(shù)，所謂空間就是環(huán)境，環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動的特定場所。小說中自然環(huán)境描寫的作用，有以下幾種：一、渲染故事氣氛二、烘托人物形象三、推動情節(jié)發(fā)展四、暗示社會環(huán)境五、深化作品主題本文寫的是老人在海上獨自漂流三天三夜捕魚，斗鯊的全過程，讓我們經(jīng)受了一場大海的風浪的洗禮，也充分領(lǐng)略到大海壯闊，美麗富饒，仁慈，兇險，殘忍的、種種場景，以海作為背景依托，宏大的環(huán)境描寫更能烘托了老人在厄運險境中的堅韌不敗，旺盛斗志，人格尊嚴，永不服輸?shù)挠矟h精神和高大的形象。三、學習啟示四、名著推薦當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53 歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作老人與海僅僅 5 萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，老師讓你們買老人與海你們不會真正領(lǐng)略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加迫