七年級語文上冊 第六單元 第23課《賣炭翁》教案 鄂教版-鄂教版初中七年級上冊語文教案

1、賣炭翁教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能流利的朗讀詩歌。2、通過對重點詩句的朗讀、分析，感受賣炭翁可憐的遭遇。3、體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)重點：通過對重點詩句的朗讀、分析，感受賣炭翁可憐的遭遇。體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)難點：體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、作者簡介白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌賣炭翁。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。三、疏通詩意1、自由

2、放聲朗讀詩歌。2、同桌合作疏通詩意。3、復(fù)述詩歌內(nèi)容。四、精讀品析小組合作探究，結(jié)合詩句談?wù)勝u炭翁有怎樣的遭遇？從中看出怎樣的社會現(xiàn)實？賣炭翁教學(xué)簡案陳磊教學(xué)目標(biāo)：1、能流利的朗讀詩歌。2、通過對重點詩句的朗讀、分析，感受賣炭翁可憐的遭遇。3、體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)重點：通過對重點詩句的朗讀、分析，感受賣炭翁可憐的遭遇。體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)難點：體會作者對賣炭翁的深切同情，對宮市制度的批判。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、作者簡介白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代

3、而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌賣炭翁。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。三、疏通詩意1、自由放聲朗讀詩歌。2、同桌合作疏通詩意。3、復(fù)述詩歌內(nèi)容。四、精讀品析小組合作探究，結(jié)合詩句談?wù)勝u炭翁有怎樣的遭遇？從中看出怎樣的社會現(xiàn)實？1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?時間、地點、人物、事件。地點在哪?宮市南門外文中寫了哪兩種人?賣炭翁，黃衣使者白衫兒。這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭運炭搶炭)2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。3、開頭一句交代賣

4、炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?大年齡大的人有什么特征?動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。7、為什么這樣寫?這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。9、但文中的

5、賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?可憐身上衣正單找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?秋、冬季那個時候天氣怎樣呀?冷在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?可憐12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?同情那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币话銇碚f，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣?變暖和但這時老人是什么想法?

6、卻“愿天寒”，希望天更冷些。為什么呢?因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?十分艱辛。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?“一尺雪”說明什么?天氣很冷、雪很大，路必難行?！澳氡H”說明了什么?

7、說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢?！皶择{炭車”、“日已高”說明什么?路途遙遠這個運炭過程?艱辛“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來?！袄А?、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不

8、得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎?沒有。從哪里可以看出?賣炭翁總共有多少碳?“一車炭，千余斤”是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?“半匹紅紗一丈綾”這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?好虧啊，才一點點，少得可憐。對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學(xué)服裝的，你們說說“半

9、匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。這一切都是誰造成的?宮市，可怕的宮市制度!(板書：半匹紅紗一丈綾一車炭，千余斤強烈反差)17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪

10、的殘酷的?“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?有錢有錢還搶，說明什么?霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！薄棒骠妗币辉~寫出了他們什么樣的情態(tài)?輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑?！皩m使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。他能反抗嗎?不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對

11、比：地位懸殊)18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點?“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！闭f明這樁買賣是強迫的。“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！北砻饕卉囂康膬r值很高，而貨與款是極不等價的。真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。19、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故

12、事想反映什么樣的社會現(xiàn)實?白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下賣炭翁，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。五、拓展延伸宮市制度令賣炭翁有這樣悲慘的遭遇，他的明天又將如何呢？請同學(xué)們想象并口述出來。六、課堂小結(jié)七、作業(yè)布置：背誦詩歌五、拓展延伸宮市制度令賣炭翁有這樣悲慘的遭遇，他的明天又將如何呢？請同學(xué)們想象并口述出來。六、課堂

13、小結(jié)七、作業(yè)布置：背誦詩歌賣炭翁教學(xué)反思陳磊第七周周二上午第二節(jié)課，我試用以讀促品的教學(xué)模式執(zhí)教了賣炭翁一課。這是一首敘事詩，揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。在上課之前，我就以平時講語文課的模式來備課，重點句子的分析指導(dǎo)，體會朗讀，并在備課組長李怡老師、師傅賴奕君老師及組內(nèi)同仁的指導(dǎo)下多次修改，多次試講，但一節(jié)節(jié)試講課下來課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計全被推翻了?！斑@是誦讀課，一節(jié)課要以不同形式的誦讀為主”我這才漸漸明白了誦讀課應(yīng)該

14、怎樣去講。在上課時，我思路始終清晰，上課過程得以順利進行，先是布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，了解作者和時代背景。其次在經(jīng)過老師的配樂朗讀，學(xué)生的個別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩意，再到其意境，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。學(xué)生讀出了古詩文的節(jié)奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最后達到熟讀成誦，這也真正達到了誦讀課的目的。在課中最關(guān)鍵的評價任務(wù)和指導(dǎo)朗讀這兩個環(huán)節(jié)個人認(rèn)為做得挺到位。但整堂課上還是有一些遺憾：第一，前后環(huán)節(jié)之間過渡生硬，不夠自然。各環(huán)節(jié)之間本該有恰當(dāng)?shù)氖帐鸵I(lǐng)，但因為課堂教學(xué)流程滯澀，個人本身教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致心理有了些壓力，于是本該自然的教態(tài)弄得不自然，過渡語的問題是緊張的心理導(dǎo)致的。第二，學(xué)生過于