秋七年級歷史上冊 全一冊教案 新人教版-新人教版初中七年級上冊歷史教案

1、第一單元史前時期：中國境內人類的活動第一課中國早期人類的代表北京人教學目標：知識與技能1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程，指導根據(jù)化石推測北京人的特征及生產、生活的情況。過程與方法1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。2.通過觀察人類進化示意圖中國境內主要古人類遺址分布圖，說出人類進化的大致過程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。情感態(tài)度與價值觀1.了解我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家之一，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學家

2、執(zhí)著探索的精神，結合北京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。教學重點：北京人教學難點：勞動創(chuàng)造人本身教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入圖片導入達爾文猿身像及達爾文真實畫像設問：1.引導學生觀察第一幅圖片的特殊之處？2.觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾文的生物進化理論。學生觀察圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)這個猿身像的頭是誰的，為什么要這樣做？學生提前查閱資料，了解達爾文暨生物進化論。設疑導入，從達爾文猿身像導入，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境。新課教學1.多媒體資料：人

3、類進化示意圖引導學生觀察圖片，講述人類由猿進化而來。2.多媒體資料中國境內主要古人類遺址分布圖設問：(1)依據(jù)地圖觀察中國古人類主要分布在哪個流域，說明什么問題？(2)探索人類產生奧秘的時候，是依靠什么來判定遠古人類生存、存在的時間的？3.牙齒的秘密初識“元謀人”資料：首次報道：1965年5月，地質工作者在云南元謀進行地質考察時，偶然發(fā)現(xiàn)兩顆淺灰色、石化程度很深的猿人牙齒化石，經研究發(fā)現(xiàn)，兩枚牙齒同屬于一個男性成年人個體，有明顯的原始性狀。經測定，生存年代距今約170萬年，為亞洲最早的原始人類。設問：牙齒告訴了我們什么秘密？資料：伴隨元謀人牙齒的出現(xiàn)，還有一些石制品，屬于舊石器，其形狀包括尖狀

4、器、刮削器和砍砸器。在統(tǒng)一地層中還發(fā)現(xiàn)大量炭屑和燒焦的骨頭及動物化石。設問：這些石制品是做什么用的？4.頭蓋骨的分量關注“北京人”資料：1921年至1927年，考古學家先后三次在“北京人”洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3枚人類牙齒化石，將其命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京人”圖片資料：元謀人北京人牙齒化石對比設問：北京人的牙齒化石和元謀人的牙齒化石相比有何特點，說明什么？資料：1929年，中國青年科學家發(fā)現(xiàn)了第一個北京人頭蓋骨，伺候又相繼發(fā)掘出土4個北京猿人頭蓋骨，再次震驚國內外。探究活動：北京人生產生活情況探究內容探究結果主要依據(jù)結論體貌特征食物，如何食用社會組織形式使用工具工具的制造方法如何使用工具獲

5、取食物學生認真觀察圖片，描述人類進化的過程。學生認真觀察圖片，思考教師提出的問題。學生閱讀資料討論并回答。學生通過學習及討論，認識元謀人已經會使用工具。學生仔細閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認識北京人相比元謀人的變化。學生閱讀資料并回答以下問題：（1）北京人的存活時間、腦容量特點。（2）尋找丟失頭蓋骨的意義。學生分組討論并完成探究表格。鍛煉學生的圖片理解能力和口頭表達能力。培養(yǎng)學生的分析觀察能力。培養(yǎng)學生的慣出分析能力及知識概括總結能力。通過圖片和文字資料，拉近學生與歷史的距離，以“化石”為主線，突出教學重點并讓薛恒認識化石在考古發(fā)掘中的重要作用。從更細致的角度進一步了

6、解北京人的具體特點，突出本科學習的重點及難點，課堂上打破常規(guī)，讓學生自發(fā)的討論，積極主動的參與到課堂教學中。課堂小結作為地球上的高級生物人類，當我們在思考自我，思考社會，世界與未來的時候，我們必須先了解我們的起源。生物進化的規(guī)律告訴我們必須懂得“優(yōu)勝劣汰”的法則，元謀人是中國境內最早的古人類，而北京人則向我們還原了人類最真實、最殘酷的生存環(huán)境，在與自然界的不斷斗爭過程中，不斷磨合，一步步走向頸部，走向文明。教學反思第一單元史前時期：中國境內人類的活動第二課原始農耕生活教學目標：知識與技能1.了解在中華文明起源中我國農耕經濟的主要情況。2.了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發(fā)展水平，認識其

7、發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。3.初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。過程與方法1.通過觀察圖片，結合已有知識，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡單火主要的歷史結論的能力。2.通過分組學習和討論的方法，學會學習歷史。情感態(tài)度與價值觀通過對本課的學習，認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感，增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重點：半坡居民、河姆渡居民的農耕生活教學難點：原始農業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。

8、教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入導入新課（1）展示：白虎通原文“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作”（2）問：我國原始居民的生產、生活有了什么變化？討論并得出結論：人類由采集狩獵生活開始向農耕生活轉變。設疑導入，培養(yǎng)學生的史料分析能力和知識遷移能力。新課教學1.半坡居民的生活（1）展示關于半坡遺址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭頭、漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、半地穴式圓形房屋復原圖等。（2）從以上圖片資料中還能汲取哪些關于半坡人的生產生活信息。2.河姆渡人的生活（1）展示關于河姆渡遺址考古史料骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖、稻谷、干欄式建筑、豬紋陶缽等。（2

9、）你能汲取哪些關于河姆渡人的生產生活信息。（3）河姆渡人和半坡人都過著定居的農耕生活，但是在房屋的樣式和種植的農作物方面有差別，你能說出原因嗎？3.原始農業(yè)的發(fā)展（1）知道學生閱讀“原始農業(yè)的發(fā)展”內容并歸納特點。（2）從北京人河姆渡人，半坡人，你能看出我國先民在生產生活、社會關系方面有哪些變化，你有何感想？分析，遠古時期的黃河流域特點，林木茂密，氣候溫暖，適宜人類活動。半坡遺址，原始農耕出現(xiàn)文明曙光。討論并歸納總結：半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生產工具，用以開墾土地，農業(yè)生產等，會飼養(yǎng)家畜，狩獵，捕魚，有時也采集野果，補充食物。住半地穴式圓形房屋，從事簡單的紡織、制衣。生活用具主要是陶器

10、，過定居的農耕生活。教材分析：七八千年前的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。為河姆渡人的生產生活創(chuàng)造了有利條件。討論歸納總結：河姆渡人開始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干欄式房屋，會打井，家畜以豬狗水牛為主，制作陶器、玉器和樂器骨哨等。河姆渡人還運用雕刻技術，用象牙和獸骨制成古樸的藝術品。結合地理位置和氣候因素分析出主要原因在于自然環(huán)境的差異。自學歸納：農作物種植，家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)，磨制工具的發(fā)展。是原始農業(yè)興起的重要標志。原始農業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認識北京人相比元謀人的變化。培養(yǎng)學生從史料中尋找有效的歷史

11、信息，得出歷史結論的能力進一步培養(yǎng)學生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結論的能力。了解歷史學習的基本原則：史由證來，論從史出。讓學生明確本課學習的重點和學習的方法。培養(yǎng)學生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結論的能力。培養(yǎng)學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。培養(yǎng)學生自學能力和語言表達能力。認同先民在自己的勞動成果中體現(xiàn)出智慧與淳樸的情感，進而促進和增強學生對祖國歷史和文化的認同之心。課堂小結學習本課你有什么收獲？了解先民的生產生活狀況，認識和了解社會的進步，掌握學習的方法和原則。讓學生回答歷史知識，培養(yǎng)情感，掌握學習技巧和方法以及遵循的基本原則。教學反思第一單元史前時期：中國境內人類的

12、活動第三課遠古的傳說教學目標：知識與技能1.炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實。2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對后世的影響。3.遠古傳說與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別。4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。過程與方法1.閱讀教科書及有關歷史讀物的方法。2.識別和運用歷史地圖和圖片的方法。3.學生參與互動的方法4.運用材料分析歷史問題情感態(tài)度與價值觀1.通過對本課的學習，激發(fā)孩子的愛國之情，增強民族自信心和自豪感。2.鼓勵學生勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新，學些祖先輝煌。3.提示學生在生活和學習中嚴于律己，奉獻班級，養(yǎng)成良好的道德品質和意志品質。教學重點：逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制教學難點：遠古傳說和歷史事實的區(qū)別；禪讓制教學準備：教師

13、準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入導入新課多媒體資料展示黃帝陵教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜西黃陵縣城北約一公里處，全國重點文物保護單位。每年清明節(jié)，都有來自海內外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華夏子孫尋根祭祖之地。為什么黃帝陵會受到后人的尊敬和敬仰？多媒體資料導入介紹，貼近生活和實際。新課教學一、炎帝和黃帝的傳說1.幻燈片展示距今四五千年時中原地區(qū)部落分布圖2.逐鹿之戰(zhàn)炎帝和黃帝先后通過阪泉和逐鹿兩大戰(zhàn)役結成聯(lián)盟，并在此基礎上打敗了東方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落聯(lián)盟的首領。教師介紹逐鹿之戰(zhàn)3.

14、炎帝和黃帝的貢獻學生查閱相關資料，歸納炎帝和黃帝的貢獻3.播放炎帝和黃帝的視頻，強化學生記憶二堯舜禹的禪讓1.禪讓制簡單介紹禪讓制的概念2.堯舜禹【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落的首領？他們對于黃河流域的發(fā)展做出了哪些貢獻？視頻：大禹治水大禹治水，三過家門而不入延伸：如何理解“傳說”和“史實”的區(qū)別閱讀教材，熟悉內容，思考：（1）為什么后人尊崇炎帝和皇帝為中華民族的始祖？（2）華夏民族又是怎么形成的？學生歸納：炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部落的斗爭和合并，進而結成部落聯(lián)盟。材料閱讀：梁啟超飲冰室合集關于華夏族形成的材料“華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，

15、接觸交通，各去小異而大同，漸化和以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！睂W生思考：華夏族的形成有何特點？炎帝：開墾耕種，制作生產工具，種植五谷蔬菜，制作陶器，發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，煉銅，發(fā)明弓箭和指南車其他發(fā)明：文字，音律，算盤等學生討論總結。學生初步了解禪讓制，理解禪讓制的優(yōu)點學生閱讀教材并討論得出答案堯生活簡樸，克己愛民鼓勵人民開墾農田，適時耕種舜寬厚待人，以身作則，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢大禹治水，與群眾同甘共苦，解除了黃河水患。指導學生閱讀教材中關于考古學者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早期文物的介紹以及課后“知識拓展”板塊的

16、內容，引導學生思考：文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否證實炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說都是“史實”，如果不能，為什么？指導學生通過閱讀歸納，了解傳說中的炎黃帝對于華夏民族形成所做出的巨大貢獻培養(yǎng)學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。培養(yǎng)學生自學能力和語言表達能力。通過大禹治水這一古老又熟悉的故事，創(chuàng)造恰當?shù)臍v史學習氛圍，有利于學生對這一事件深刻的理解和把握。歷史的學習有著科學嚴謹?shù)木?，現(xiàn)實中，人們往往容易把傳說和史實混為一談，學生更是無法區(qū)分，設置問題就是為了讓學生注重證據(jù)的科學精神，激發(fā)學生搜集證據(jù)，尋求證明的科學探索熱情。課堂小結今天我們學習了關于炎帝黃帝和堯舜禹的傳說以及他們對中華民族的形成和發(fā)

17、展所做出的巨大貢獻。中華文明經歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。所以，我們沒有理由不熱愛我們的民族，沒有理由不熱愛我們的祖國，中華民族的未來會更加美好，偉大祖國會更加富強。培養(yǎng)學生的民族情懷和愛國主義情懷。教學反思第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發(fā)展教學目標：知識與技能1.知道夏商周三個朝代的基本情況，簡述西周分封制的內容及作用。2.簡單解釋什么是“天子”，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝恩華的主要代

18、表二里頭遺址和殷墟的考古成果。過程與方法1.查找和整理有關夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料。2.通過閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴格的等級制度。情感態(tài)度與價值觀1.通過夏商西周三朝更替的史實和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認識國家的興旺與統(tǒng)治者的關系。2.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴的等級制度，認識國家政權的性質及其建立的意義。教學重點：歸納夏商西周三產更替的史實，簡述分封制教學難點：理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級制度的層級關系。教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師

19、活動學生活動設計意圖課程導入回憶上節(jié)課內容，大禹為了治水，三過家門而不入，這種行為一直為后人稱道大禹治水成功，人民愛戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，然而，大禹除了治水，還有很多歷史功績，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了大禹在部落聯(lián)盟的統(tǒng)治，然而，大禹死后，大禹的兒子憑借強大的實力，在大禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領的位置，破壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍隊，制定了刑法，設置了監(jiān)獄，從此開始夏王朝已經和部落聯(lián)盟有了本質的區(qū)別，具備了國家的屬性。學生可以討論，部落聯(lián)盟制度向奴隸制國家的發(fā)展是社會的進步還是倒退？引導學生學會論從史出的學習方法，在教室的引導下開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習熱

20、情。新課教學一、夏朝的建立與“家天下”夏王朝的建立是中國歷史上的大事，那么大家能否通過閱讀歸納出夏朝所處的地理位置和夏朝為中華文明所作出的貢獻呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禪讓制”和“世襲制”2.夏朝的滅亡3.國之初天下為公到天下為家教師點撥引導學生閱讀教材18頁的“材料研讀”，思考以下內容：（1）“天下”是什么，“天下為公”“天下為家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商湯滅夏約公元前1600年，湯建立了商王朝，都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經濟得到發(fā)展，人民生活安定，商朝很快強大起來。閱讀資料，回答以下問題：（1）商朝為何又叫“殷商”？（2）商朝是如何

21、滅亡的？【視頻】：牧野之戰(zhàn)三、武王伐紂經歷了牧野之戰(zhàn)周軍占領了商都，定都鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢？引導學生閱讀教材，找出答案【探究】西周的滅亡課外延伸【商人的來歷】商朝滅亡后，商族人成了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分給各諸侯國，商族本是貴族，養(yǎng)尊處優(yōu)，身無長技，變?yōu)橘v民后，又被剝奪了土地和特權，無力贍養(yǎng)家眷，只好走南闖北勞碌奔波，以做買賣為主要職業(yè)，二周族人重視農業(yè)，鄙視生意人，認為做買賣的就是商人?！痉榛饝蛑T侯】西周末代君主周幽王為搏愛姬褒姒一笑，點起烽火臺上的烽火，引來諸侯助戰(zhàn)，諸侯以為有軍情，夜以繼日趕來，卻不料只是周幽王的把戲而已。引導學生閱讀

22、資料，歸納并總結出夏朝的范圍，夏王朝的滅亡時間及原因，亡國之君？主要在今山西南部、河南中西部一帶約公元前1600年，夏朝最后一個國君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了人民的不滿，分布于今河北河南一帶的商族部落聯(lián)絡周圍部落功伐夏王桀，夏王朝滅亡。學生閱讀資料討論并回答。因為受戰(zhàn)亂，環(huán)境變化的影響，商朝多次遷都最終建都到殷地才保持了相對的穩(wěn)定，因此商朝也稱為“殷商”。商晚期，紂王無道，天下大亂，公元前1046年，周軍與商軍在牧野決戰(zhàn)，結果商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡?！胺址庵啤钡慕㈠憻拰W生的知識提煉能力和歸納總結能力。讀圖并理解分封制有助于學生對分封制有更進一步的認識講述一些小故事能讓學生的思想有一休息，同

23、事也有助于學生對本課知識加深記憶。課堂小結朝代開國君主亡國之君建立時間重大事件夏商西周學生快速總結概念，填表小結本課內容表格法更有助于學生的記憶和理解教學反思第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第5課青銅器與甲骨文教學目標：知識與技能1.通過學習司母戊鼎，實習中國古代青銅器的鑄造及用途，了解青銅器制作的高超工藝。2.通過學習甲骨文的造字特點，培養(yǎng)想象力，認識較為簡單的甲骨文，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關系。過程與方法1.讓學生通過自己動手查閱資料，培養(yǎng)學生的合作探究意識。2.通過司母戊鼎的認識，讓學生分析總結中國古代勞動人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，

24、讓學生真切了解到我國悠久的歷史和燦爛的文化，從而自發(fā)的增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。教學重點：青銅器的高超工藝教學難點：甲骨文的造字特點教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示夏商西周時期的青銅器圖片，設置問題：（1）看過這些氣勢宏大，工藝高超的青銅器圖片，你有何感受？四羊方尊,司母戊鼎,毛公鼎,西周康侯爵（2）哪個朝代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展的時期？觀看圖片，對青銅器做一了解，認識以下青銅器。用幻燈片的形式呈現(xiàn)圖片，生動直觀，激發(fā)學生的學習興趣和民族自豪感新課教學一、青銅器的高超

25、工藝師生互動：關于青銅器，你了解多少？學生討論完成后，教師可先聽聽學生所討論的結果。出示以下問題：（1）什么是青銅器？（2）青銅器的用途和特點有哪些？（3）青銅藝術的高峰時期是在什么時候？介紹中國古代制作青銅器的流程制模，制范，澆注，修整資料【司母戊鼎】/link?url=cdVIYB23uh5NB-koLh-iTbLtgqlicUBgA78Da0BTZ9grGT03Jc6eBoSRqF4CEpjxjY_GVOXZCrjIg10R5m47D_二、甲骨文記事史料記載商朝時就有了書冊。請同學們思考：既然有了書冊，那書冊中用什么來記錄當時的歷史事件？是不是我們今天所使用的文字呢？資料【甲骨文】/su

26、bview/8170/6337786.htm#viewPageContent【甲骨文造字方法】教師總結：甲骨文照亮了輝煌中華，如果說鉆木取火使人類告別了茹毛飲血的野蠻歲月，那么文字的出現(xiàn)意味著人類走出了結繩記事的洪荒年代。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是照亮中華文明的一盞明燈。學生分為四人一組，討論自己所知道和了解的青銅器，或者是有關于青銅器感興趣的問題?。?）青銅器是由青銅合金（紅銅和錫的合金）制成的器具（2）青銅器主要用于飲食、祭祀和軍事方面，種類繁多，數(shù)量眾多（3）商周時期，代表作司母戊鼎。閱讀資料了解司母戊鼎學生閱讀資料討論并回答。學生閱讀資料，找出以下問題的答案：（1）甲骨文是在哪里出土的（2）甲骨

27、文是怎么被發(fā)現(xiàn)的（3）甲骨文記載了什么內容（4）甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義遮住答案，讓學生猜一猜這些甲骨文是什么意義？觀看甲骨文造字方法，調動課堂氛圍教師總結之后，讓學生說說自己對甲骨文的認識煉學生的知識提煉能力和歸納總結能力?？偨Y出學生喜愛和感興趣的，學生才會深入探究這個問題發(fā)揮學生的想象力，讓學生了解甲骨文的特點培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感課堂小結通過學習，我們就像是踏上了穿越之旅，我們知道了青銅器和甲骨文，如果有一天你能穿越回夏商周時期，也定能快速的融入那個社會。教學反思第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第6課動蕩的春秋時期教學目標：知識與技能1.了解春秋爭霸的原因。2.

28、分析春秋爭霸所體現(xiàn)的時代特征及歷史影響。過程與方法通過對春秋爭霸戰(zhàn)爭背景的了解，使學生懂得春秋爭霸實質上是政治、軍事、經濟等綜合國力的較量，逐步學會全面看待歷史問題的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習，讓學生認識到，國興靠治，人興靠明確的目標。教學重點：春秋爭霸的原因教學難點：春秋時期經濟的發(fā)展導致政治上的變化教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示圖片：春秋戰(zhàn)車，越王勾踐劍，甲胄等觀察上述圖片，營造古代戰(zhàn)爭氛圍學生講述春秋時期經典戰(zhàn)爭和故事：晉楚之爭，秦晉之爭，臥薪嘗膽等等讓學生在欣賞圖

29、片的同時講述一些春秋戰(zhàn)爭故事，帶學生一起走進春秋時期新課教學一、春秋時期的經濟發(fā)展春秋時期，公元前770年，周平王將國都由鎬京遷至洛邑，中國歷史進入東周時期。東周的前期被稱為春秋時期（公元前770年公元前476年）春秋時期，冶鐵技術逐漸提高，比青銅器硬度更高，更易于普及的鐵制農具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁，鏟土的鏟，除草等使用的鋤，平地用的耙等多種不同功能的農具，大大推動了農業(yè)的發(fā)展。教師小結：春秋時期出現(xiàn)了新的生產工具，他的出現(xiàn)推動了進擊的飛速發(fā)展，主要表現(xiàn)在農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)方面，而經濟的發(fā)展又使西周的各種制度遭到破壞，比如分封制，思考:分封制是怎么被破壞的，周王室和

30、諸侯的關系發(fā)生了什么變化？二、王室式微閱讀材料：“平王之時,周室衰微,諸侯強并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯。”“王曾派人向魯國“告饑”“求金”“求車”?！薄肮?07年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振”春秋時期，諸侯取代王室操縱了國家政治，國家又將面臨怎樣的命運？三、諸侯爭霸1.閱讀思考：春秋時期的諸侯打著“尊王攘夷”的旗號爭奪霸主地位，先后有多位諸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋時期先后出現(xiàn)過哪幾位“霸主”【齊桓公】/link?url=FcP6bkFD0vBXMle4eE7nxHk_L_V3gqbDVmfZCiar80Zvr78CD

31、56vFe1Aq1-t3IX986ba4C-vKERm6L7yC7WCXolVkHdY8fznEw4fPJxB2h7【晉文公】/link?url=hxDiEnEVGBN5zbDvCNqs5hV3d05VkHImICIMTd-vKhrK2vXelFb68IEg799Ahx4XKz3RyhWQE61-H5sNMj8h4a【楚莊王】/view/2868.htm【越王勾踐】/item/%E5%8B%BE%E8%B7%B5/61035課內提升春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭產生了哪些影響？（1）實質是大國為爭奪土地，人口和對其他諸侯國的控制權而發(fā)動（2）爭霸加速了新舊制度的更替（3）推動了經濟文化的發(fā)展（4）促進了民

32、族融合閱讀思考：閱讀教材及春秋時期農具改進、經濟發(fā)展的相關史料思考以下問題：鐵制農具和牛耕的出現(xiàn)，對農業(yè)發(fā)展起到了什么樣的推動作用？除了農業(yè)的進步，春秋時期的經濟在哪些方面發(fā)展迅速？閱讀材料，提煉有用的信息，回答問題學生閱讀資料，找出以下問題的答案：三則材料說明了什么問題？學生分組討論西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導致諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭，讓國家處于分裂混亂狀態(tài)學生可以通過聽聞過的故事，先自己思考，再從教材資料中獲得答案管鮑之交，一鳴驚人，退避三舍，問鼎中原等故事閱讀百科資料，觀看圖片，了解幾位霸主確立霸業(yè)的不同過程，概括總結成就霸業(yè)的原因。學生可以從好處和壞處兩方面展開討論通過閱讀資料，聽老

33、師講解，讓學生自己總結知識點。培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力通過歷史故事更能讓學生更加貼近歷史讓學生通過名人的經歷感悟人生道理，指引自己的人生方向，達到情感態(tài)度價值觀的教育目標課堂小結春秋時期是一個動蕩的時期，特殊的環(huán)境造就了無數(shù)的人才，我們應該從歷史中汲取教訓，學會做人做事，所謂“前事不忘，后事之師”，這也是我們學習歷史的真正意義所在。教學反思第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學目標：知識與技能1.掌握戰(zhàn)國七雄的概念和七國之間發(fā)生的主要戰(zhàn)爭：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。2.識讀戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。3.了解

34、戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。4.掌握商鞅變法的主要內容和歷史意義。5.從中國封建社會確立的過程中理解生產力是推動社會進步的動力之一。過程與方法1.引導學生分析和理解戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了很大的變化，是引文當時生產力的發(fā)展要求改變舊的生產關系，引起一系列重大的變革的方法。2.借助圖片資料，通過歸納總結了解戰(zhàn)國時期鐵制農具和牛耕廣泛使用的情況3.通過學習商鞅變法的背景和目的、內容及作用，學會歷史評價的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進，勇于投身改革，順應歷史潮流的發(fā)展，才是進步的。教學重點：都江堰，商鞅變法的內容及歷史意義教學難點：我國封建社會

35、的形成教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體資料：立木為信學生說說這個故事說明了什么通過故事的方式引入，讓學生的課程學習更加輕松新課教學戰(zhàn)國七雄教師講述：公元前475年公元前221年是戰(zhàn)國時期。我們要從兩個角度分析戰(zhàn)國的形成。歷史角度：春秋原有的國家齊（田氏代齊）、楚、燕、秦；韓、趙、魏三家分晉。戰(zhàn)國初年，發(fā)生了兩件大事，一是三家分晉，一是田氏代齊。韓趙魏三家分晉2.田氏代齊經過這兩件事情之后，戰(zhàn)國形成了七雄并立的局面3.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏七國之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭，比較出

36、名的有【桂陵之戰(zhàn)】/view/8962.htm【馬陵之戰(zhàn)】/view/8965.htm【長平之戰(zhàn)】/item/%E9%95%BF%E5%B9%B3%E4%B9%8B%E6%88%98/66472簡要介紹三次戰(zhàn)役商鞅變法戰(zhàn)國晚期，各國之間的兼并戰(zhàn)爭愈加激烈。秦國經過長平之戰(zhàn)，大敗趙國，確立了在軍事上的請過地位，使東方六國再也無力抵御秦國的進攻了，而為秦國最終完成統(tǒng)一六國奠定雄厚物資基礎的時間就是商鞅變法。提問，秦國能夠在糧食供應上獲得保障是源于哪種技術的推廣？春秋的冶鐵技術逐漸提高，到了戰(zhàn)國時期，普及的鐵制農具和牛耕技術大大推動了農業(yè)的發(fā)展。商鞅變法第一次變法，其主要內容有：（一）頒布實行魏國李

37、悝的法經，增加連坐法法律，輕罪用重刑；（二）廢除舊世卿世祿制，獎勵軍功，禁止私斗，頒布按軍功賞賜的二十等爵制度；（三）重農抑商，獎勵耕織，特別獎勵墾荒；規(guī)定，生產糧食和布帛多的，可免除本人勞役和賦稅，以農業(yè)為“本業(yè)”，以商業(yè)為“末業(yè)”，并且限制商人經營的范圍，重征商稅。（四）焚燒儒家經典，禁止游宦之民。（五）強制推行個體小家庭制度。擴大了國家賦稅和兵徭役來源，為秦國經濟實力和軍事實力的壯大奠定了堅實的基礎。第二次變法為便于向函谷關以東發(fā)展，秦孝公于公元前350年命商鞅征調士卒，按照魯國、衛(wèi)國的國都規(guī)模修筑冀闕宮廷，營造新都，并于次年將國都從櫟陽（今陜西省渭南市富平縣東南）遷至咸陽，同時命商鞅在

38、秦國國內進行第二次變法。其主要內容有：（一）廢除貴族的井田制，“開阡陌封疆”，廢除奴隸制土地國有制，實行土地私有制，國家承認土地私有，允許自由買賣。（二）普遍推行縣制，設置縣一級官僚機構；“集小都鄉(xiāng)邑聚為縣”，以縣為地方行政單位，廢除分封制，“凡三十一縣”，縣設縣令以主縣政，設縣丞以輔佐縣令，設縣尉以掌管軍事?？h下轄若干都、鄉(xiāng)、邑、聚。（三）遷都咸陽，修建宮殿；（四）統(tǒng)一度量衡制，頒布度量衡的標準器；（五）編訂戶口，五家為伍，十家為什，規(guī)定居民要登記各人戶籍，開始按戶按人口征收軍賦；（六）革除殘留的戎狄風俗，禁止父子、兄弟同室居住，推行小家庭政策。規(guī)定凡一戶之中有兩個以上兒子到立戶年齡而不分居

39、的，加倍征收戶口稅。這是對第一次變法中“異子之科”法令的補充，也是對社會風俗的規(guī)范。都江堰都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(約公元前256前251)，是蜀郡太守李冰父子在前人鱉靈開鑿的基礎上組織修建的大型水利工程，由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的天府之國，至今灌區(qū)已達30余縣市、面積近千萬畝，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無壩引水為特征的宏大水利工程，凝聚著中國古代漢族勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結晶。查閱資料，了解所謂的三家分晉和田氏代齊觀察教材圖

40、戰(zhàn)國形勢圖，了解戰(zhàn)國七雄的名稱和所處的地理位置思考以下問題：春秋時代的爭霸之戰(zhàn)和戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，有什么不同？春秋時期主要是為了活著的領導地位脅迫小國，而戰(zhàn)國時期則是為了吃掉對方，最終統(tǒng)一中國鐵制農具使深耕細作成為可能，提高了社會生產力，牛耕的推廣則是進一步的提高了勞作效率，為精耕細作、開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件，有利于農業(yè)生產的發(fā)展閱讀材料，提煉有用的信息，回答問題1.商鞅變法在政治方面的做法？有什么好處？2.商鞅變法在經濟方面實行了哪些改革，最終的目的？3.在軍事方面的調整有什么措施提高秦軍的戰(zhàn)斗力？4.在變法過程中，秦王如何處理新舊勢力的沖突的？經過商鞅變法，秦國經濟上，改變了舊有的

41、生產關系，廢井田開阡陌，從根本上確立了土地私有制；政治上，打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國家機制更加健全，中央集權制度的建設從此開始；軍事上，獎勵軍功，達到了強兵的目的，極大的提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最強大的封建國家，為秦的下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，為統(tǒng)一全國奠定了基礎。學生閱讀課本及有關都江堰的資料，回答以下問題：（1）都江堰是什么時期，哪個國家，誰負責修筑的？（2）這個工程的主要作用是干什么？（3）修理都江堰水利工程的主要意義？（4）如何評價李冰父子的功績？【都江堰】通過閱讀史料，可以讓學生像聽故事一樣的了解這兩件大事培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學生從材料中

42、獲得信息的能力通過歷史故事更能讓學生更加貼近歷史0%B0/122963生共同整理出商鞅變法的內容和作用，同時思考新舊勢力的斗爭是不可避免的，認識到改革求發(fā)展，改革求進步，設社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候必須付出生命的代價。層層設疑，引導學生查閱資料，理解材料，分析歸納出有用的歷史信息，并學會正確的評價歷史人物。課堂小結戰(zhàn)國時期是奴隸社會瓦解和封建社會形成的時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進的生產工具和生產技術的廣泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法徹底，誰就可以成為最強大的國家。秦國通過較為徹底商鞅變法，發(fā)展生產，增強軍隊戰(zhàn)

43、斗力和中央集權，迅速進入封建社會并前打起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。學生談談學習了這一節(jié)課的感受！教學反思第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第8課百家爭鳴教學目標：知識與技能1.孔子“仁”的學說及對教育文化的貢獻2.老子及其他思想學家和軍事學家的主張過程與方法1.通過分組自學、討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作性。2.利用多種形式，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)探究和表述歷史的能力情感態(tài)度與價值觀學習戰(zhàn)國時期各派思想家的主張，認識到“百家爭鳴”的具體內容及意義，再現(xiàn)我國優(yōu)秀的歷史文化，使學生確立積極進取的人生態(tài)度，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：孔子的政治主張和教育、文化成就教

44、學難點：掌握各位思想家的主張教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體資料：于丹讀論語心得體會/video/C18892/4677f1bfadc54ed7ad673090ba67812b俗話說“半部論語治天下”觀看視頻，視頻中主要講的是那部書？這本書誕生于哪個時期？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，從而導入新課新課教學老子1.出示道德經圖片引導學生理解故事孔子和儒家學說1.孔子生平孔子（公元前551年9月28日公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國栗邑，今屬河南省

45、商丘市夏邑縣，出生地魯國陬邑，今屬山東省曲阜市。中國著名的大思想家、大教育家?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣，是儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃釉軜I(yè)于老子，帶領部分弟子周游列國十四年，晚年修訂六經，即詩書禮樂易春秋。2.孔子的思想主張道德：孔子建構了完整的“德道”思想體系：在個體層面主張“仁、禮”之德性與德行。政治：孔子的政治思想核心內容是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。經歷：孔子的經濟思想最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思想。這也是儒家經濟思想的主要內容，對后世有較大的影響。教育：孔子在中國

46、歷史上最早提出人的天賦素質相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。3.孔子的教育成就相傳他有弟子三千，其中七十二賢人。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典論語。其他成就詳情參閱/link?url=m_kSdMOLxJXzLSOJ-QMKK_6fvn8sImmCgfvIf0WeW1Lds-vLvSZBK2O1v4yFagj8Gn1uWbh1glX_FS_VQbTPvDmXP3UfajdZtlz2HA94Sa三、百家爭鳴學生閱讀資料，填寫表格學生知道這部書的作者是誰嗎？學生講

47、故事塞翁失馬故事道理：禍兮，福之所倚；禍兮，福之所伏你知道孔子多少？孔子在古代被尊奉為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬世師表。其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲妫ǚ侨鍖W），隨著孔子影響力的擴大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國家的祖宗神同等級別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬古唯有孔子而已。學生完成下表學派代表人物思想主張儒家儒家道家墨家法家兵家寓教于樂，快樂教學通過對孔子的認識，營造出一種輕松的學習氛圍，同時也讓學生對孔子的生平事跡做一了解指導學生列表格

48、，對知識進行梳理，使之條理化，清晰化課堂小結春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上第一次思想大解放時期，涌現(xiàn)出許許多多的思想家，諸子百家思想博大精深，為中華文明的發(fā)展，為中華民族的思想寶庫增添了燦爛不朽的精神財富，對中國乃至世界影響巨大，我們必須取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚偉大的文化成果，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務。學生在此梳理本課知識體系，了解春秋戰(zhàn)國時期思想的文化大解放教學反思第三單元秦漢時期：統(tǒng)一的多民族國家的建立和鞏固第9課 秦統(tǒng)一中國教學目標：知識與技能通過對本課的學習，了解秦朝中央集權制的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施和作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。過程與方法通過學習，歸納

49、并總結出“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”情感態(tài)度與價值觀通過對秦統(tǒng)一中國作用的分析，認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族分封建制的國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。教學重點：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用教學難點：中央集權制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示“戰(zhàn)國七雄形勢圖”提問：1.戰(zhàn)國時期有哪幾個主要的諸侯國？2.為什么秦有條件完成滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一的大任？學生閱讀材料，討論并得出：（1）商鞅變

50、法后秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。（2）長平之戰(zhàn)后各國已無力抵抗秦國。鞏固舊知識，引入新知識，對從七雄轉到一雄的分析為后面的學習起到鋪墊作用。新課教學一、秦滅六國教師簡單介紹秦統(tǒng)一六國的過程。1.秦統(tǒng)一六國的過程；經過商鞅變法以后長達一百多年的兼并戰(zhàn)爭，不斷蠶食東方領國的土地，長平之戰(zhàn)后，秦國統(tǒng)一之勢已成，各國已無力抵抗秦的進攻，在公元前230年至公元前221年的十年間，秦發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，滅了六國，完成了統(tǒng)一。2.秦滅六國的意義；教師總結秦滅六國的意義：（1）結束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面（2）使人民獲得了較為安定的生活和生產環(huán)境（3）符合廣大勞動人民的愿望二

51、、秦鞏固統(tǒng)一的措施1.重視人才：秦統(tǒng)一六國和秦王的用人政策是密不可分的，我們一起來看看秦王在用人上有什么特殊之處“李斯”“尉繚”2秦統(tǒng)一中國的措施（1）中央集權制多媒體展示（2）文化和經濟方面的措施焚書坑儒、統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字車同軌延伸：秦長城和靈渠【秦長城】/item/秦長城/21911【靈渠】/view/32132.htm讓學生從自己認識的角度秦是如何滅六國的?！昂峡v”“連橫”學生分組討論秦滅六國的意義：學生可以就老師總結出來的意義加以討論，落實到當時實際的社會中學生在學習歷史的同時了解不同時期的不同的用人政策。學生概括中央集權制的三方面內容：最高統(tǒng)治著：皇帝中央：設丞相、太尉、御史大

52、夫分掌全國政事地方：推行郡縣制讓學生通過課堂劇的形式展現(xiàn)，關鍵要使學生明白這些措施的意義和重要性。使學生切實了解秦滅六國的過程通過學生的討論，讓學生更加主動的參與到教學當中順帶講講秦王的用人政策，為后續(xù)的鞏固統(tǒng)一起到鋪墊作用。專制主義的中央集權制是一個比較抽象的概念，教師可以用圖示法逐級展示，逐級解釋，使學生直觀的理解中央集權制的作用和意義。課堂小結視頻加圖片的形式首先展現(xiàn)秦始皇的威武，沁園春雪中的秦皇漢武，長城，首先讓學生感受中國歷史上的始皇帝的風貌和偉大功績，讓學生從心底贊美這位君主，再大致回憶秦王的這些偉大功績，完成本課學習。教學反思第三單元秦漢時期：統(tǒng)一的多民族國家的建立和鞏固第10課

53、 秦末農民大起義教學目標：知識與技能知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義。了解秦國的滅亡和楚漢之爭過程與方法1.通過影視，圖片資料，讓學生感受秦朝的暴政，從而探究出農民起義的原因2.分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項羽領導的戰(zhàn)爭性質的變化，學會圖表法及閱讀文獻資料的方法。情感態(tài)度與價值觀懂得秦的暴政是激起秦末農民起義的根本原因，以及在楚漢之爭中劉邦為什么會戰(zhàn)勝項羽，明白“得民心者得天下”的道理教學重點：秦末農民大起義教學難點：秦朝滅亡后，項羽和劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質發(fā)生了怎樣的變化教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動

54、學生活動設計意圖課程導入秦朝建立后，秦始皇認為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相傳，然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命，它又是怎樣被推翻的？觀看視頻資料【兵馬俑】讓學生知道本課的學習目標，有目標的進入課堂教學新課教學一、秦的暴政閱讀教材資料，思考以下內容：秦暴政的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在哪些方面？阿房宮前殿東西寬69米，南北深115米，占地面積8萬平方米，再聯(lián)系【兵馬俑】中的數(shù)據(jù)，這么巨大的工程，需要多少人才能建造完成呢？【兵馬俑】/subview/2119/9352420.htm1.徭役、賦稅繁重大量農民剛剛脫離了戰(zhàn)爭，卻又陷入了大量的修建工程當中，使得社會經濟遭到嚴重破壞，可是修建

55、大量的工程又需要大量的財力，不得已，對農民加收沉重的賦稅，迫使農民將生產的60%上繳國家。2.刑法殘酷教師講述焚書坑儒，連坐，秦朝的各種刑具3.秦二世胡亥的殘暴統(tǒng)治秦始皇死后，二世胡亥變本加厲，對民眾的剝削更加殘酷，且肆意揮霍，四處巡游，窮奢極欲，使人民處于無法生活的地步二、陳勝吳廣起義閱讀思考，回答一下問題：（1）陳勝吳廣起義爆發(fā)的時間地點？（2）陳勝吳廣起義的原因？（3）起義的過程和結果？（4）起義的意義？三、楚漢之爭閱讀思考：教材49頁巨鹿之戰(zhàn)秦朝滅亡3、楚漢之爭時，劉邦為什么能打敗項羽？【鴻門宴】/subview/16871/5407389.htm#viewPageContent【霸王

56、別姬】/subview/8506/5395580.htm#viewPageContent4.討論：劉邦項羽領導的戰(zhàn)爭在秦滅亡前后性質發(fā)生了什么變化？【阿房宮】/item/阿房宮/68268觀看【阿房宮】資料，你能發(fā)現(xiàn)這其中包含什么有用的信息嗎？110萬人修建阿房宮，幾十萬工人修建秦始皇陵，最后卻被秦二世全部殺死在墓穴里陪葬。學生可以分組討論在大規(guī)模的工程建筑和大量缺乏勞動力的社會中，人民會是一種什么樣的生活狀態(tài)。學生討論為什么秦始皇要焚書坑儒？讓學生充分認識秦朝的暴政統(tǒng)治通過閱讀資料，并小組討論，得出以上問題的答案，有條件可以讓學生通過表演情景劇的形式表達以上問題的答案。學舍查閱相關資料，詳細

57、了解巨鹿之戰(zhàn)以及對巨鹿之戰(zhàn)的評價。計算秦朝存在的時間秦朝滅亡后，劉項兩人都想登上皇帝的寶座，展開了激烈的斗爭。通過最真實的數(shù)字資料展示讓學生體會秦暴政的最基本表現(xiàn)-奢華讓學生自主討論，喚起對秦暴政的仇恨。過渡性的了解陳勝吳廣起義，為后面的學習做準備鞏固所學習的知識，了解農民起義的兩個階段通過小故事讓學生回到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也了解為什么項羽最后失敗了？課堂小結這節(jié)課我們學習了秦的暴政統(tǒng)治，了解了陳勝吳廣的農民起義，也見識了劉邦和項羽爭奪帝位的斗爭，這節(jié)課的重點內容是秦末的農民起義，要知道秦的暴政是爆發(fā)農民起義的根本原因，還要了解農民起義推翻暴政后為爭奪帝位發(fā)生的性質上的改變。教學反思第三單元

58、秦漢時期：統(tǒng)一的多民族國家的建立和鞏固第11課 西漢建立和“文景之治”教學目標：知識與技能1.知道西漢的建立2.掌握漢初的休養(yǎng)生息政策3.了解“文景之治”過程與方法1.通過對“秦亡漢興”的學習，培養(yǎng)學生運用歷史觀點分析問題的能力2.通過對古詩文、歷史典故和史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力情感態(tài)度與價值觀通過對漢初高祖，文帝，景帝時采取的休養(yǎng)生息政策的原因、措施、結果的學習，使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理教學重點：漢初的休養(yǎng)生息政策教學難點：文景之治教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動

59、設計意圖課程導入導入新課：視頻大風歌/link?url=dm_20Jg0HnMUvGItah1n_HsgNSTtYMqW_6QIgPH28mdTLXqpAlfHfdff230oCaeBCogxLboyr_xiQoLrLbfKSz51stfx4NYiG3FkboVEpGByFWDbk8cmAGTXQ3V8k1lcmn_Kvi67gO1Gr8mKIFljqwuR8e7zOvhp0wyLi&page=tvplaydetail&vfm=bdvtx&frp=%2Ftv_intro%2F&bl=jp_video劉邦簡介【探究問題一】：這位平民皇帝在統(tǒng)治之初采取了怎樣的統(tǒng)治政策？繼他之后，漢朝出現(xiàn)了怎樣的局

60、面？利用熟悉的歷史故事和歷史人物，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力新課教學【活動一】熟悉教材，熟悉內容視頻片段楚漢傳奇“四面楚歌”片段教師點撥：家里長達四年的楚漢之爭，項羽兵敗，劉邦取得最后的勝利。公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都長安，歷史上稱為“西漢”，劉邦即“漢高祖”俗話說“得天下易，守天下難”，劉邦（漢高祖）面臨的是一種什么樣的局面？教師總結：漢高祖吸取了秦滅亡的教訓，為了恢復和發(fā)展生產，漢高祖推行了休養(yǎng)生息的政策?！净顒佣块喿x教材，并交流討論探究問題教師總結休養(yǎng)生息政策指大動蕩或長期戰(zhàn)亂以后，統(tǒng)治者不搞勞民傷財、嚴刑酷法的統(tǒng)治，改以寬刑薄賦的政策，保養(yǎng)民力，增殖人口，以達