教師導入,讓學生自主學習-《比尾巴》優(yōu)質教學案例與反思

1、教師導入，讓學生自主學習- 比尾巴教學案例與反思片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡! 師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛( 出示各種動物的掛圖) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一

2、個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢

3、! 大家看，首先出場的是誰呀？ ( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的第1頁 / 總共 29頁尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶?。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌?。師：“誰的尾巴好像

4、一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一把傘?！睅煟赫娌诲e。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開83 面，自由地讀一讀課文的1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作

5、能力的提高，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。第2頁 / 總共 29頁還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈?/p>

6、一位出場的是誰呀？生：孔雀。師：孔雀的尾巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢 ! 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀 ! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重

7、要”?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習-比尾巴

8、教學案例與反思第3頁 / 總共 29頁片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡! 師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛( 出示各種動物的掛圖) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和

9、引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，

10、首先出場的是誰呀？( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長。”師：我們再來看看接下來是哪位選第4頁 / 總共 29頁手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。”師：大家再看一看松鼠的尾巴。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌?。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：

11、“松鼠的尾巴好像一把傘?！睅煟赫娌诲e。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開83 面，自由地讀一讀課文的1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教

12、育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的 ( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁。”師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？生：第5頁 / 總

13、共 29頁孔雀。師：孔雀的尾巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢!生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀 ! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币?/p>

14、學生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習-比尾巴教學案例與反思片

15、斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡 ! 師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛( 出示各種動物的掛圖) ，請大家觀察一第6頁 / 總共 29頁下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生

16、所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，首先出場的是誰

17、呀？( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶汀Ｉ核墒蟮奈舶秃么蟮?頁 / 總共 29頁啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌恪煟骸罢l的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好

18、像一把傘。”師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短?！伴L”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓

19、塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的 ( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈笠晃怀鰣龅氖钦l呀？生：孔雀。師：孔雀的尾巴好看

20、嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢 ! 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一第8頁 / 總共 29頁評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。“想象”要學生愿意

21、去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習-比尾巴教學案例與反思片斷一：師

22、：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡 ! 師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛( 出示各種動物的掛圖) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，第9頁 / 總共 29頁要進行一場比賽呢! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程 中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的

23、感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，首先出場的是誰呀？(

24、 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶?。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌?。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一把傘?！睅煟赫娌诲e。我們看

25、了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短?！伴L”和第 10頁 / 總共 29頁“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞

26、說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的 ( 相機用手勢表示“彎” ) ，有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈笠晃怀鰣龅氖钦l呀？生：孔雀。師：孔雀的尾巴好看嗎？

27、生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢 ! 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀 ! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的第 11頁 / 總共 29頁小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W生愿

28、意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習 - 比尾巴教學案例與反思片斷

29、一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡!師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛 ( 出示各種動物的掛圖 ) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢 ! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學

30、生擁有一雙敏第 12頁 / 總共 29頁銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，首先出場的

31、是誰呀？( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長。”師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶汀Ｉ核墒蟮奈舶秃么蟀　Ｉ翰粚Γ巧厦婧么?，下面小。看著好像是一把傘。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一把傘?！睅煟赫娌?/p>

32、錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短?！伴L”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興第 13頁 / 總共 29頁趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育

33、學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁。”師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？生：孔雀。師：孔雀的尾

34、巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢 ! 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀 ! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主第 1

35、4頁 / 總共 29頁去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習 - 比尾巴教學案例

36、與反思片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡!師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛 ( 出示各種動物的掛圖 ) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢 ! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起

37、來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落第 15頁 / 總共 29頁入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，

38、首先出場的是誰呀？( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶?。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌?。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一把傘。

39、”師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開83 面，自由地讀一讀課文的1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，第 16頁 / 總共 29頁去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高

40、，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈笠晃怀鰣龅氖钦l呀？生：孔雀。師：孔雀

41、的尾巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢!生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀 ! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。“想象”要學生愿意去想，自主去想，

42、因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課第 17頁 / 總共 29頁程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習 - 比尾巴教學案例

43、與反思片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡!師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛 ( 出示各種動物的掛圖 ) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢 ! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起

44、來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：第 18頁 / 總共 29頁大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，

45、首先出場的是誰呀？( 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶?。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一把傘。

46、”師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。“長”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說：“學

47、習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷第 19頁 / 總共 29頁三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：是啊，公雞的尾巴彎彎的 ( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈笠晃怀鰣龅氖钦l呀？生：孔雀。

48、師：孔雀的尾巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢!生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主

49、去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只第 20頁 / 總共 29頁重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習 - 比尾巴教

50、學案例與反思片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡!師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛 ( 出示各種動物的掛圖 ) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢 ! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感

51、活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，首先出場的是誰呀？(

52、出示 CAI 課第 21頁 / 總共 29頁件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短?！睅煟捍蠹以倏匆豢此墒蟮奈舶汀Ｉ核墒蟮奈舶秃么蟀?。生：不對，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。師：“誰的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像一

53、把傘。”師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短?！伴L”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說

54、：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭顚W生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。片斷三：師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？生：公雞、鴨子和孔雀。師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？生：公雞的尾巴彎彎的。生：還很漂亮呢! 五顏六色 ! 生：它的羽毛還可以用來做毽子。師：第 22頁 / 總共 29頁是啊，公雞的尾巴彎彎的 ( 相機用手勢表示“彎” ) ， 有好多顏色， 好漂亮。還可以用來做毽子。 師：我們再來看鴨子的尾巴。 生：鴨子的尾巴扁扁的。師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。 ( 用手表示“扁” ) 師：“誰的尾巴扁？”生：“鴨子的尾巴扁?！睅煟何覀儊砜匆豢醋詈笠晃怀鰣龅氖钦l呀？生：

55、孔雀。師：孔雀的尾巴好看嗎？生：好看。生：比公雞的尾巴好要好看呢 ! 生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。生：美麗極了。師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢 !( 生討論 ) 師：結果出來了嗎？誰得冠軍呢？生：孔雀! 師：“誰的尾巴最好看？”生：“孔雀的尾巴最好看 ! ”師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢 ! 現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。( 在討論中結束教學。) 教學反思三：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W生愿意

56、去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。教師導入，讓學生自主學習-比尾巴教第 23頁 / 總共

57、29頁學案例與反思片斷一：師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡! 師：你喜歡什么動物呢？說給大家聽聽。生：我喜歡小白兔。生：我喜歡小狗。生：我喜歡小貓。 .師：小動物很可愛( 出示各種動物的掛圖) ，請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了.？生：耳朵。生：眼睛。生：嘴巴，還有腿。生：還有一條尾巴呢! 師：真聰明 ! 它們的尾巴是一樣的嗎？生：不是 ! 師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢! 現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看“比尾巴”大賽吧 !( 出示 CAI 課件，板書課題 ) 教學反思一：在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的

58、感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。片斷二：師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？生：有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢! 大家看，首先出場的是誰呀？(

59、 出示 CAI 課件 ) 生：是猴子。師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的？生：猴子的尾巴細細的，長長的。生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。生：猴子的尾巴像一條繩子。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。師：“誰第 24頁 / 總共 29頁的尾巴長？”生：“猴子的尾巴長?！睅煟何覀冊賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場了？生：兔子、松鼠。生：兔子的尾巴好短。生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。師：真了不起。師：“誰的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。”師：大家再看一看松鼠的尾巴。生：松鼠的尾巴好大啊。生：不對，是上面好大，下面小?？粗孟袷且话褌恪煟骸罢l的尾巴好像一把傘？”生：“松鼠的尾巴好像

60、一把傘?！睅煟赫娌诲e。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短?！伴L”和“短”是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現(xiàn)在請同學們把書打開 83 面，自由地讀一讀課文的 1-2 節(jié)。 ( 同桌對讀，分組讀 ) 教學反思二：若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞