高考作文之審題

1、高考作文之審題審題是寫考場作文的第一步，關乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎。它包括兩個重要的工作：審讀材料和審準要求。一、審讀材料審讀材料包括兩方面的工作：一是找出材料的中心、重點及核心語意，二是精準理解核心詞語的含義和范圍。1.找出材料的中心、重點及核心語意(1)拎關鍵，括中心一般而言，新材料作文給的材料很簡練，但再簡練的材料也有它的關鍵與重點所在，只有拎出這些關鍵，才可以說是審準了題意。材料中的關鍵既指關鍵句，更指關鍵詞。審題，不僅要找出關鍵句，更要提取出關鍵句中的關鍵詞。例 閱讀下面的文字，根據要求作文。曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪：“注意了，留一條縫隙?！蹦竟ぶv究疏密有致，黏合貼切

2、，該疏則疏，不然易散落。時下，許多人家裝修房子，常常出現木地板開裂或擠壓拱起的現象，這就是太“豐滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現這樣那樣的問題。對于以上內容，你有何感悟和體驗？請據此寫一篇不少于800字的文章。要求：除詩歌外，文體不限；立意自定，題目自擬；不得抄襲，不得套作。分析此題的關鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點在于對“縫隙”一詞的理解?！傲粢粭l縫隙”，關鍵在于一個“留”字。為什么要“留一條縫隙”？如何才能“留一條縫隙”？應該在哪些方面“留一條縫隙”？如此一問，思路定然大開。材料中提到，裝修如若要求“豐滿”，反而會失?。涣粢粭l

3、縫隙，竟然成就完美，由此可以聯想到：不可求全責備，不為已甚；尊重他人，方可和諧和睦等等。對于那些無關鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。概括中心分三步走：第一步 概括中心（人物+事件+結果）第二步 提煉道理（一般有關鍵詞句提示）第三步 組織觀點句，壓縮成主謂賓句子(2)找關系，尋關聯找關系新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關系型的，或二元關系，或多元關系。如高考作文題：a.全國卷漫畫的核心元素：人、分數、吻和巴掌。這些元素的組合可以形成下列“二元”關系

4、：獎與罰、進步與退步、表揚與批評、起點與終點、數量與質量、外因與內因等。b.江蘇卷中的“二元”關系：說與不說、個性與創(chuàng)新。有些新材料作文，其中的“二元”關系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關系。如浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現實的態(tài)度”。從這個“態(tài)度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關系，但核心的“二元”關系是虛擬世界與現實生活。尋關聯“關聯”是高考作文題中的一個熱詞，用關聯思維來審題立意正成為一種重要的方法，這種方法尤其適用于由多個關鍵詞或多個名句組成的作文題中，核心在于“尋關聯”。要學會從不同的關鍵詞或名句中找同類、找同質，或者叫合并同類項。如全國卷

5、I作文題中的美麗鄉(xiāng)村、中華美食、長城可以合并為“美麗中國”，高鐵、移動支付、共享單車可以合并為“科技創(chuàng)新中國”?！皩りP聯”更善于在看似毫無聯系的地方找到聯系，在一般性聯系的地方找到潛在的邏輯性線 例如，“一帶一路”和食品安全有什么聯系呢？在其現成的狀態(tài)下，可以說一點聯系都沒有。但從更深刻的意義上來看，“一帶一路”是最先進的科學實績，是世界性倡議發(fā)展藍圖，而食品安全則是它的對立面，恰恰是由最先進的發(fā)展帶來的，這種聯系是因果性的。如果這樣尋找關聯、聯系，不但審題準確，而且立意深刻。 (3)列對象，找角度看些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事,好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審

6、題時可以采用多向輻射的思維方法田圍繞材料展開多在立意，比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意，可以聯系事物(對象)的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。例如：閱讀下面的文字，根據要求寫作。新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有美的風景，但要觀賞到它只能靠自己的努力。于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀緣了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才運、動作遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢，長矮的牽?；▌t羨慕他堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目田望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想象得那樣美面，小爬山虎不免有點失望和悵

7、惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！毙∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了深思請根據上述材料的寓意，選好角度，確定立意，自選文體(詩歌除外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。分析這則材料涉及多個人、物，于是可以從多個不同的對象中尋找審題立意的角度。主體對象小爬山虎，可以提煉出“只有不斷攀登，才能見到峰頂的風景”等立意。其他對象：a.小爬山虎的媽媽可以提煉出“教育孩子要樹立正確的目標”等立意。b.竹筍、小草可以提煉出“在批評中學會長大”等立意。C.牽?；?、太陽伯伯、風姑娘可以提煉出“鼓勵與信任才能成功”等立意。d.孩子可以

8、提煉出“樂觀地看待生活”等立意。(4)依現象，找原因事物的聯系是多種多樣的，因果聯系則是事物普遍聯系中的一種。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。例如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章年輕人在陽臺上種植了一大排紫藤花。夏天，枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠色葉慢，年輕人幾度想將技葉拉起用木架固定，幫他擋住陽光，降低屋內暑氣，但感覺如此做太小氣而作罷。第二年，年輕人在陽臺欣賞盛開的紫藤花時，發(fā)現有幾株葡萄藤攀上了他的陽臺。往下看，一個女孩正對著他微笑。接下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽，所以種植葡萄作為回債要求：自選

9、角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)。自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。分析 本題可以采取“依現象，找原因”的方法來審題立意：為什么會有樓下鄰居種了葡萄回饋年輕人的結果呢？追究原因就會知道，是因為年輕人種植的紫藤花給鄰居帶來了陰涼，他把自己的快樂分享給了鄰居，鄰居心存感恩也把自己的快樂分享給了年輕人，由此可得出正確立意學會分享、懂得感恩、鄰里和諧相處等。2.精準理解核心詞語的含義和范圍找出材料的中心、關鍵，只能算審題的一半工作，另一半工作是要精準理解這些核心詞語的含義和范圍，只有把這步工作做好了，才算是完整、準確地

10、審題。不少考生對材料的關鍵、核心找得很準，可是找出來，不假思索，落筆就寫，往往會出現偏離題意的問題。究其原因，就是未做好精準理解核心詞語的含義和范圍這一工作。許多偏離題意的問題，就出現在這一環(huán)節(jié)上。那么，如何精準理解呢？(1)結合材料語境，確定核心詞語的含義。如江蘇卷作文題，材料的核心詞語是“車”。什么叫車？看似簡單，實則不簡單。如果要寫“風車”“紡車”，算不算車？寫“時代之車”“心靈之車”，算不算車？根據對材料中“車”的理解，寫這些車，均屬偏離含義，因為材料中的“車”已限定在實指意義上，即指一種運輸或代步工具。（2)結合積累，聯想社會人生，理解核心詞語的含義。如浙江卷作文題，“三本大書”中的

11、“心靈之書”這一核心詞語的含義抽象、模糊，如果不把它的含義理解透，那么寫作中很難做到符合題意。我們可以聯系黑塞獲得教養(yǎng)的途徑中有句話，叫“沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一”，可以聯想曾子所說的“吾日三省吾身”，從而可以確定“心靈之書”指的是自我認識、自我反省、自我解剖、自我完善。二、審準要求新材料作文由材料與寫作要求兩部分組成，審題的重心自然放在材料上，而寫作要求無非是自選角度、自定立意、自擬題目之類，不大會引起考生的重視?？墒?，隨著任務驅動型作文的誕生，審準寫作要求越發(fā)重要。甚至超過了材料的閱讀。那么審準要求，這個“準”應放在哪里？寫作要求由兩部分構成

12、：任務性要求與警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄襲、套作之類的要求，與寫作關系不大。而任務性要求很重要，任務性要求有兩方面。一是一般性要求，主要指“自擬題目”“自定立意”之類，這類要求很籠統(tǒng)、空泛，審題時幾乎可以忽略不計。二是重點性要求，如全國卷作文題：請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯。又如浙江卷作文題：對作家的看法加以評說。這些就叫寫作指令，任務驅動。所謂審準要求的“準”主要指這部分要求。什么是“審準”？就是對重點性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信息，又要明白潛在信息。如對全國卷所給的兩個副標題所暗示的文體信息一定要讀出，對浙江卷“對作家的看法加以評說”要咬文嚼字：“作家的看法”指什么？“評說”的明示信息與潛在信息各是什么？這里，重點談談任務驅動型作文的審題。它比一般性材料作文審題多出一項審題要求審準任務要求。也就是說，它既要審準材料，又要審準要求。進一步講，寫作就是完成任務，完不成任務，就是不合題意。那么，