韶關(guān)教師考試小學招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 韶關(guān)教師考試小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試測試試題及答案一、單選題1教師在進行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學時，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學生興趣，自然引入正題，這種導人的方式是（）。 A復習導入B設(shè)疑導入C直觀導入D故事導入 答案：C解析：本題考查的是對直觀導入方法的辨別。 2下列關(guān)于反射活動的敘述，正確的是（ ）。 A.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是條件反射B.神經(jīng)細胞興奮時膜外電流方向與興奮傳導方向一致C.反射分為條件反射和非條件反射D.刺激傳出神經(jīng)纖維引起肌肉收縮屬于反射 答案：C解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，動物體或

2、人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應答，分為簡單反射（非條件反射）和條件反射兩種類型，A項錯誤、C項正確。神經(jīng)沖動產(chǎn)生的過程：靜息時，神經(jīng)細胞膜對鉀離子的通透性大，鉀離子大量外流，形成內(nèi)負外正的靜息電位；受到刺激后，神經(jīng)細胞膜的通透性發(fā)生改變，對鈉離子的通透性增大，鈉離子大量內(nèi)流，形成內(nèi)正外負的動作電位。興奮部位和未興奮部位形成電位差，產(chǎn)生局部電流，興奮就以電信號的形式傳遞下去，且興奮傳導的方向與膜內(nèi)電流的方向一致，與膜外電流方向相反，B項錯誤。反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能單位，反射弧包括感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。最簡單的反射弧由兩個神經(jīng)元組成。只有經(jīng)過完整反射弧的活動才為

3、反射，D項錯誤。 3下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（ ）。 A.卵細胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細胞、神經(jīng)細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內(nèi)形成CO2的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體 答案：D解析：卵細胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細胞是完全成熟的細胞，不會進行細胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細胞中既能

4、發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 4有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是（ ）。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項正確。植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布

5、與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項正確。馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項錯誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)。D項正確。 5在植物細胞周期中，與染色體的運動和細胞板的形成有關(guān)的細胞器是（ ）。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細胞有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，細胞板向四周延伸形成細胞壁。該過程與高爾基體有關(guān)。因為在植物細胞中，高爾基體與

6、細胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場所，不能為細胞分裂提供能量，故A錯誤。高等植物細胞不含中心體，故C錯誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，與染色體運動和細胞板形成無關(guān)，故D錯誤。 6下列教學目標中，屬于普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）中的“社會責任”素養(yǎng)的最高級水平的是（ ）。 A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃 答案：C解析：普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）中將生物學學科核心素養(yǎng)的四個維度各分成四個水平。

7、其中，“社會責任”這一維度的四個水平如下。水平一：知道社會熱點中的生物學議題；認同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠離毒品；認同環(huán)境保護的必要性和重要性，認同地球是人類唯一的家園。A項所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會熱點中的生物學議題的討論；接受科學、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；養(yǎng)成環(huán)保意識與行為，參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動；關(guān)注生物學技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應用。B項所述屬于此水平。水平三：基于生物學的基本觀點，辨別迷信和偽科學；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護以

8、及環(huán)?；顒拥男麄骱蛯嵺`，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學實踐解決生活中問題的意識和想法。D項所述屬于此水平。水平四：針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應用，基于生物學的基本觀點，辨別并揭穿偽科學；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動；能通過科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題。C項所述屬于此水平。 7下列有關(guān)哺乳動物卵細胞在生物技術(shù)中的應用正確的是（ ）。 A.提取出來的卵細胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵B.直接進行細胞培養(yǎng)可形成試管動物C.去核后可作為核移植的受體細胞D.可以

9、作為目的基因的受體細胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動物 答案：C解析：提取出來的卵細胞要培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才可與獲能的精子結(jié)合形成受精卵故A錯誤。試管動物由體外受精所形成的受精卵發(fā)育而來，卵細胞的全能性受到限制單獨培養(yǎng)無法形成試管動物，故B錯誤。卵細胞比較大，營養(yǎng)豐富，含有促進核全能性表達的物質(zhì)，故去核后可作為核移植的受體細胞，C正確。由于卵細胞的全能性受到限制，所以導入目的基因后不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動物，故D錯誤。 8在學習“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標分類，下列問題屬于應用水平的是（ ）。 A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎

10、樣進行控制D.一個物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎 答案：C解析：應用水平是指能在新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。C項屬于應用水平。A項為概念的記憶與表達，屬于識記水平。B、D兩項屬于理解水平。理解水平的問題可以幫助學生組織所學的知識，明晰知識的含義。生物學中相似或者相近的概念、定律、實驗現(xiàn)象等都屬于理解水平。 9在帶領(lǐng)學生進行“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個學生不好好做實驗，在座位上嬉笑，并有很多小動作。為了不影響其他學生的學習，關(guān)老師將這幾個不遵守課堂紀律的學生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他

11、們的座位調(diào)到最后排，然后對他們的小動作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級里大多數(shù)學生的正常學習環(huán)境B.正確，防止這些愛搞小動作的學生擾亂課堂C.錯誤，不利于良好師生關(guān)系的形成D.錯誤，忽略了紀律不良學生的需求 答案：D解析：每名學生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因為學生紀律不良就讓學生坐在后面，并放棄對其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀律不良的學生也有學習需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學生”，教師的教學應考慮所有學生的需求。 10教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內(nèi)容的教學中運用教材中提供的資料導入?！凹僭O(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個荒島上那里除了有

12、能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。 你隨身的食物只有一只老母雞、玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長時間來等待救援：(1)先吃雞，再吃玉米；(2)先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶藢儆冢ǎ?。 A復習導入B懸念導入C情境導人D故事導入 答案：C解析：情境導入法是一種通過設(shè)置具體的生動的情境，讓學生在課堂教學開始時就置身在與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語言描述情景，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項。 11教師上完細胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學生還是有些迷惑。教師讓實習教師輔導該學生。下列措施最有可能幫助該學生獲得細胞分裂的基

13、本概念的是( )。 A.指導該學生進行有絲分裂的模擬活動B.布置該學生完成幾道簡單的細胞分裂題C.向該學生演示如何使用計算器計算處于細胞分裂期的百分比D.讓該學生自學教材相應內(nèi)容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導的教學理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者故該實習教師應對該學生進行引導。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學科具有鮮明的實驗性和形象性教師可以運用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學生識記與理解。綜上所述，只有A項措施能夠最為有效地幫助學生獲得細胞分裂的基本概念。B項讓學生做練習，一是只從理論的角度去考查學生而不是教學生怎么進一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體

14、現(xiàn)教師對學生的指導。C項只說明了細胞分裂在細胞生命活動中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項，教師讓學生自學，沒有發(fā)揮實習教師自身的引導作用。 12下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細胞只進行有絲分裂，原核細胞只進行無絲分裂C.原核細胞和真核細胞都含有線粒體，都能進行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細胞是二分裂方式，B錯誤；原核細胞無線粒體，而且有的原核細胞如乳酸菌只能進行無氧呼吸，C錯誤；原核細胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以

15、RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯誤。 13下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（ ）。 A.工具酶有限制酶和連接酶B.酶切形成的末端有黏性末端和平末端C.連接酶的作用是連接兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵D.限制酶的作用是限制兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵的連接 答案：D解析：限制酶即限制性核酸內(nèi)切酶，作用是能夠識別并切割特異的雙鏈DNA序列，在構(gòu)建重組載體時，需用限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體，并不是限制兩個核苷酸之間磷酸二酯鍵的連接，故D項錯誤。 14下列是生物體內(nèi)的有關(guān)化學反應，其中一定在細胞器中進行的是（ ）。 A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D

16、.丙酮酸的氧化分解 答案：A解析：氨基酸的脫水縮合發(fā)生在核糖體上，A項正確。DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA，主要在細胞核中進行，B項錯誤。真核生物光合作用中二氧化碳的固定發(fā)生在葉綠體中，而原核生物（如藍細菌）光合作用過程中二氧化碳的固定發(fā)生在細胞質(zhì)中，C項錯誤。在無氧條件下，丙酮酸在細胞質(zhì)基質(zhì)中氧化分解；有氧條件下，在線粒體中氧化分解，D項錯誤。 15關(guān)于蝗蟲發(fā)育過程的敘述，正確的是（）。 A與家蠶相同B不完全變態(tài)C跳蝻的生活習性與成蟲有明顯差別D經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段 答案：B解析：蝗蟲的個體發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程，叫作不完全變態(tài)。 16下圖表示不同的自然生態(tài)

17、系統(tǒng)在受到同等程度的外來干擾后，群體數(shù)量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念與表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn)之一，當外來干擾發(fā)生時，系統(tǒng)中種群數(shù)量成周期性變化并漸趨穩(wěn)定則其穩(wěn)定佳高。 17將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（）。 AEastern印跡法BSouthern印跡法CWestern印跡法DNorthern印跡法 答案：D解析：本題考查的是印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是N

18、orthern印跡法。 18某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”，甲組有60%的學生選擇了“A”，丙組有70%的學生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明

19、區(qū)分度不夠。C項正確。A項信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。19下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，

20、正確的是（）。 A卵細胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B初級精母細胞、神經(jīng)細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C人體細胞內(nèi)形成CO2的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體答案：D解析：卵細胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細胞是完全成熟的細胞，不會進行細胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D

21、正確。 20下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是( )。A.藍藻B.放線菌C.支原體D.衣原體 答案：D解析：衣原體是一類在真核細胞內(nèi)營專性能量寄生的小型G一原核生物。曾長期被誤為是“大型病毒”。特點是：有細胞構(gòu)造；細胞內(nèi)同時含有RNA和DNA兩種核酸；有細胞壁，但缺肽聚糖；有核糖體；缺乏產(chǎn)生能量酶系，有“能量寄生物”之稱；以二分裂方式繁殖；對抑制細菌的抗生素和藥物敏感；只能用雞胚卵黃囊膜、小白鼠腹腔等活體培養(yǎng)。 21資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（）。 A體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細

22、胞的分化C人參皂苷成分不能促進細胞核內(nèi)的DNA復制D可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細胞時，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層B正確：題干中說皂苷成分能促進細胞增殖，也就是細胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復制，C錯誤；由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞，D正確。 22下列關(guān)于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合B受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳

23、組成D胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結(jié)合形成合子，另一個與兩個極核結(jié)合形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的。 23下列說法錯誤的是( )。 A.高中生物課程目標的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度B.教師在理解宏觀的課程標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點制訂具體教學目標C.教師在制訂具體內(nèi)容標準時，要使用行為動詞D.知識性目標各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(認同)水平和領(lǐng)悟

24、(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標的水平要求原則上劃分為了解、理解和應用三個基本層次;能力目標的水平要求原則上劃分為模仿、獨立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價值觀目標的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(認同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個層次。 24教師在“雜交育種與誘變育種”的教學完成之后，邀請當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的工作人員屬于社區(qū)課程

25、資源故本題選B。 25圖表示細胞中一種常見的水解反應。下列化合物中，不能發(fā)生此類水解反應的是（ ）。A胰島素 B纖維素 C核糖核酸 D脫氧核糖 答案：D解析：細胞中的水解反應是生物大分子與水之間發(fā)生的取代反應，其結(jié)果是生物大分子分解成單體。 胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì)，其單體為氨基酸；纖維素是多聚糖，其單體為葡萄糖；核糖核酸是由多個核糖 核苷酸組成的。三者都是生物大分子，都能發(fā)生圖示中的水解反應。脫氧核糖是一種五碳糖，屬于單糖，不能發(fā)生 此類水解反應。 26圖4表示某物種遷入新環(huán)境后，種群數(shù)量增長速率(平均值)隨時間(單位：年)的變化關(guān)系。經(jīng)調(diào)查在第5年時該種群的種群數(shù)量為200只。下列有

26、關(guān)敘述正確的是（ ）。 A理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B由于天敵、生活空間和資源等原因，導致第5年到第9年這段時間內(nèi)種群數(shù)量減少C由圖可知，該物種遷入新環(huán)境后，其種群數(shù)量一直呈“J”型增長D如果該種群為東方田鼠，則將其數(shù)量控制在200只左右可有效防治鼠患 答案：A解析：由于第5年時該種群數(shù)量為200只，等于K2，故理論上K值(環(huán)境容納量)為400只，A項正確；第15年種群數(shù)量增長速率不斷增大，種群數(shù)量增加得越來越快；第5年時種群數(shù)量增長速率最大。此時種群數(shù)量增加最快；第59年種群數(shù)量增長速率雖然逐漸減小，種群數(shù)量增加得越來越慢，但種群數(shù)量依然在增多，B項錯誤；圖示時間內(nèi)種群數(shù)

27、量呈“S”型增長(但未達到K值)，C項錯誤；防治鼠患時，若將其數(shù)量控制在K2左右，則在該條件下鼠種群具有最大的增長速率，很快就會恢復到較大的數(shù)量，應將其數(shù)量控制在200只以下，D項錯誤。 27三個不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A、a。這三個種群中基因A的頻率變化如圖5中曲線所示，下列分析錯誤的是（ ）。 A自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B在125代時aa個體約占種群總數(shù)的25%C150代后三個種群的基因庫可能存在較大差異D種群越小基因丟失對該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計算和自然選擇的作用。不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)

28、揮作用，A正確；在125代時，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個體的基因型頻率為25%25%625%，B錯誤；長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導致生殖隔離，C正確；由圖可以直接看出，三個種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，D正確。故選B。 281952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進行堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)(A+T)(C+G)的比值如下表，下列說法中正確的是（ ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D

29、小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些，B錯誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的(A+T)(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數(shù)量與(C+G)數(shù)量沒法比較，D錯誤。故選A。29淺海中海

30、藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項。二、問答題30下圖a為建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖，b為放養(yǎng)在其中的某種魚的種群數(shù)量增長率隨時間的變化曲線?；卮鹣铝袉栴}：(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，該系統(tǒng)中的魚和蠶屬于_。(3分)(2)在圖b中，t1時該種群的年齡組成是_型，若在t2時種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是_。(6分)(3)建立

31、此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是_，實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑辛Φ姆较颉?3分)(4)該生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量不多，人的作用比較突出，因此該生態(tài)系統(tǒng)的_穩(wěn)定性較弱。(3分) 解析：(1)消費者(2)增長；種群增長率最大(3)實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生(4)抵抗力解析：(1)生態(tài)系統(tǒng)成分包括非生物成分和生物成分。生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者魚和蠶不能自己制造有機物，以生產(chǎn)者為食，屬于消費者。(2)t1時種群增長率最大，年齡組成是增長型。若在t2時種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是此時的種群增長率最大，以使種群能以最大速度持續(xù)增長。(

32、3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生，實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑欣姆较颉?4)生物種類和數(shù)量不多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性就越弱。 31材料：我國某版本生物教材中關(guān)于綠葉中色素的提取和分離內(nèi)容如下：問題：（1）比較兩個版本教材中實驗的主要差異。（2）根據(jù)上述比較，分析該實驗教學應注意的要點。 解析：（1）我國與國外教材中實驗的區(qū)別有以下幾點：實驗內(nèi)容不同。國外版本只是做了綠葉中色素的分離實驗，我國版本先做了綠葉中色素的提取實驗，然后做了分離實驗。實驗材料用具不同。我國版本中此實驗材料是新鮮的綠葉，國外版本中實驗材料是提前制備好的植物懸

33、液；我國版本中實驗試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液，國外版本只是無水乙醇；我國版本中實驗用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號汽油也可代用）；而國外版本選擇無水乙醇分離植物葉中的各種色素。實驗方法不同。我國版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫綠葉細線。而國外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內(nèi)容不同。我國討

34、論的問題更加詳細，國外版本描述較為簡單，注重實驗原理和實驗過程，而我國版本不僅注重原理和過程還比較注意關(guān)鍵操作步驟。（2）根據(jù)上述比較，我認為該實驗教學中應注意的要點包括以下幾點：明確實驗目的。同一個實驗在不同版本中有不同的實驗原理、實驗步驟，歸因于最初的實驗目的不同，所以實驗開始之前讓學生明確實驗目的，這樣才更加具有針對性。讓學生理解實驗原理。在內(nèi)容開始之前，要給學生講解清楚實驗原理，這樣才可以解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。注意實驗操作規(guī)范。如提取葉綠素時加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細線不僅要求細、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復畫二至三次）；濾液細線不能觸及層析

35、液，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應，使色素在濾紙上擴散均勻，便于觀察實驗結(jié)果；收集濾液后，要及時用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實驗過程中要注意實驗安全。本實驗中涉及揮發(fā)性的有機試劑，為避免學生吸收較多的有害氣體，建議在通風櫥中進行。實驗過程實事求是。實驗過程中要求學生如實記錄實驗現(xiàn)象，不要隨意改動實驗結(jié)果。 三、簡答題32某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價（能檢測出抗原抗體反應的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如圖8所示。若要制備雜交瘤細胞，需取免疫后小鼠的8

36、淋巴細胞（染色體數(shù)目40條），并將該細胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導細胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細胞。回答下列問題：（1）制備融合所需的B淋巴細胞時，所用免疫小鼠的血清抗體效價需達到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過_次免疫后才能有符合要求的。達到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細胞的是_小鼠，理由是_。（6分）（2）細胞融合實驗完成后，融合體系中除含有未融合的細胞和雜交瘤細胞外，可能還有_，體系中出現(xiàn)多種類型細胞的原因是。（4分）（3）雜交瘤細胞中有_個細胞核，染色體數(shù)目最多是_

37、條。（3分）（4）未融合的8淋巴細胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是_。（2分） 答案：解析：（1）四；Y；Y小鼠的抗體效價最高（2）B淋巴細胞相互融合形成的細胞，骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞；細胞融合是隨機的，且融合率達不到100%（3）1；100（4）不能無限增殖解析：（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價均達到16000以上，小鼠Y的B淋巴細胞產(chǎn)生抗體效價最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細胞和雜交瘤細胞之外，還有骨髓瘤細胞和B淋巴細胞的自身融合產(chǎn)物，由于細胞膜具有流動性，且誘導之后的細胞融合不具有特異性，故體系中會出現(xiàn)多種類型的細胞。（3）雜

38、交瘤細胞形成后，小鼠的免疫B淋巴細胞核與其骨髓瘤細胞核會融合形成一個細胞核。小鼠的B淋巴細胞（染色體數(shù)目40條）和骨髓瘤細胞（染色體數(shù)目60條）融合后，染色體可達100條。（4）未融合的B淋巴細胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后，仍然不是能惡性增殖的細胞，正常細胞的分裂次數(shù)是有限的。 四、教學設(shè)計題33普通高中生物課程標準(實驗)中關(guān)于“減數(shù)分裂”的要求是“闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化”。某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計一個直觀教具，展示減數(shù)分裂過程中不同時期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計的教具，寫出“精子的形成過程”的教學過程。 解

39、析：【參考設(shè)計】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因為掛圖的優(yōu)點是既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個流程很好地展示出來。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過程，掛圖可將這個過程直觀她表現(xiàn)出來。設(shè)計如下，(2)教學過程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過程教師提問：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(引導學生閱讀教材，指名學生說出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點，PPT展示重點內(nèi)容）教師講述：高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。(指導學生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細精管。在曲細精管中，有大量的精原細胞。每個精原細胞的染色體數(shù)目與體細胞染色體數(shù)目相同，這說明精原細胞是通過哪種方式產(chǎn)生的(學生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細胞的一半，說明精子的產(chǎn)生是通過減數(shù)分裂完成的，這個過程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下來要討論的話題，結(jié)合哺乳動物精子的形成來學習減數(shù)分裂的過程。精子形成的過程用多媒體完整播放一