青島黃島區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 青島黃島區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力測試考試題目及答案一、單選題1下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結(jié)果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾水代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實驗中的實驗材料、試劑對實驗結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細(xì)胞的有絲分裂。D項正確。A項色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能

2、代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離實驗。錯誤。B項斐林試劑是用來檢驗還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。2用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（ ）。 A.計數(shù)該草地上蒲公英的全部個體數(shù)目B.選擇蒲公英生長茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計數(shù)，取平均值D.采用五點取樣法 答案：C解析：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個樣方，通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求

3、得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度并不是計數(shù)該草地上蒲公英的全部個體數(shù)目，A項錯誤，C項正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開稀疏處，B項錯誤。取樣法調(diào)查種群密度時應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點取樣不適合狹長草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項錯誤。 3若用玉米為實驗材料驗證孟德爾分離定律，下列因素對實驗結(jié)果影響最小的是（ ）。A.所選實驗材料是否為純合子B.所選相對性狀的顯隱性是否容易區(qū)分C.所選相對性狀是否受一對等位基因控制D.是否嚴(yán)格遵守實

4、驗流程和正確運用統(tǒng)計分析方法 答案：A解析：知識點:孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法相關(guān)知識。孟德爾分離定律的本質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂時，位于一對同源染色體上的一對等位基因分離，進(jìn)入不同的配子中去，獨立地遺傳給后代。驗證孟德爾分離定律一般用測交的方法，即雜合子與隱性個體雜交。雜交的兩個個體如果都是純合子，驗證孟德爾分離定律的方法是雜交再測交或雜交再自交，子二代出現(xiàn)1：1或3：1的性狀分離比；如果不都是或者都不是純合子可以用雜交的方法來驗證，A項正確。B項：顯隱性不容易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計錯誤，影響實驗結(jié)果，錯誤。與題干不符，排除。C項：所選相對性狀必須受一對等位基因的控制，如果受兩對或多對等位基因控制，則可

5、能符合自由組合定律，錯誤。與題干不符，排除。D項：不遵守操作流程和統(tǒng)計方法，實驗結(jié)果很難說準(zhǔn)確，錯誤。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（ ）。A.都在細(xì)胞核內(nèi)合成B.都由核糖核苷酸組成C.都能作為翻譯的模板D.都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：知識點:核酸的相關(guān)知識。RNA分子由核糖核苷酸組成，B選項正確。A項：人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，錯誤。與題干不符，排除。D項：每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，

6、DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，錯誤。與題干不符，排除。 5下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識點:光合作用暗反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的

7、CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項。 6近年我國東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)角度分析，產(chǎn)生赤潮的主要原因是（ ）。 A.大氣中的CO2增多B.工業(yè)和生活污水大量排人海洋C.樹木的大量砍伐D.海洋石油的開采 答案：B解析：赤潮主要是由城市排放的大量工業(yè)和生活污水污染水域引起的，是一種水質(zhì)惡化和生物死亡的現(xiàn)象。污水中含有大量有機(jī)物，有機(jī)物被分解后釋放出N、P等元素，使水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致一些藻類大量繁殖。 7下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（ ） A.報刊與雜志B

8、.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場 答案：A解析：報刊和雜志屬于媒體資源，B、C、D均為社區(qū)資源。 8在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點： “植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤?！苯又釂枴皝喞锸慷嗟碌挠^點正確嗎?”這樣的提問屬于（ ）。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.評價提問 答案：D解析：知識點:提問技能的類型。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學(xué)生對相關(guān)的問題給出自己的看法。題中里士多德的觀點正確嗎?”就是對他人觀點的評價，故答案選D。A項：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教

9、學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項：這類問題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項：分析是要求學(xué)生識別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。 9教師以預(yù)先設(shè)定好的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生達(dá)到程度的評價稱為（ ） A.配置性評價B.效標(biāo)參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學(xué)評價的類型，題干所述的為效標(biāo)參照評價，也稱絕對評價，核心在于檢測學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選B。 10學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是（）。 A物理模型B數(shù)學(xué)模

10、型C概念模型D圖表模型 答案：B解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，如動植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機(jī)理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C3植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。(3)數(shù)學(xué)模型：用來表達(dá)生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗

11、數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。 11生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會責(zé)任(d)四個方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，

12、正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué) 思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事 實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué) 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以 及對結(jié)果

13、的交流與討論的能力?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務(wù)，反映的是“社會責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科 學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學(xué)目標(biāo)屬于運用所學(xué)知識 解決問題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。 12在教學(xué)過程中教師為了了解學(xué)生用顯微鏡觀察和制作臨時裝片的能力，同時了解學(xué)生對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本知識掌握情況，讓學(xué)生獨立制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片，并用顯微鏡觀察

14、、繪制洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖，然后依據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗B實作評價C配置性評價D診斷性評價 答案：D解析：本題考查評價類型。紙筆測驗是指以書面形式的測驗工具，主要側(cè)重于評定學(xué)生在學(xué)科知識方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情況下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度價值觀和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。配置性評價的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失供調(diào)整教學(xué)方案參考。故本

15、題選擇D選項。 13下列生理活動中，發(fā)生ATP轉(zhuǎn)化成ADP的是（）。 A紅細(xì)胞吸收葡萄糖B光合作用中碳的還原C呼吸作用中丙酮酸的分解D葉肉細(xì)胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應(yīng)形成的ATP供能。紅細(xì)胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴(kuò)散，不需要消耗ATP。呼吸作用中丙酮酸的分解過程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP。葉肉細(xì)胞吸收CO2屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗ATP。故本題選擇B選項。 14下列有關(guān)細(xì)胞代謝過程的敘述，正確的是（ ）。 A.若氣孔關(guān)閉會導(dǎo)致葉肉細(xì)胞中的C3含量下降B.藍(lán)細(xì)菌對水的光解發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上C.光合作用產(chǎn)生的H進(jìn)入線

16、粒體中參與H2O的生成D.光合作用和細(xì)胞呼吸是在相應(yīng)的細(xì)胞器內(nèi)膜上產(chǎn)生ATP 答案：A解析：若氣孔關(guān)閉，則進(jìn)入細(xì)胞的CO2會減少，暗反應(yīng)中CO2固定為C3的速率減慢；且短時間內(nèi)，光反應(yīng)速率不變，C3的還原在短時間內(nèi)速率不變。因此C3含量下降，C5、H、ATP的含量上升。A項正確。B項，藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞是原核細(xì)胞，沒有葉綠體，但是細(xì)胞質(zhì)中有光合色素，可以進(jìn)行光合作用。C項，光合作用的光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H及ATP，只用于暗反應(yīng)中C3的還原。線粒體中參與H2O形成的H來自有氧呼吸的第一、二階段。D項，光合作用的光反應(yīng)階段可產(chǎn)生ATP，該過程發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上。有氧呼吸的第一階段和第二階段有少量ATP

17、產(chǎn)生，第三階段釋放出大量ATP，三個階段的反應(yīng)場所分別為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜。 15關(guān)于制作酸奶敘述正確的是()。A.制作酸奶需要酵母菌B.在發(fā)酵過程需要通入氧氣C.酸奶的酸味來源于乳酸D.將牛奶煮沸后立即加入酸奶發(fā)酵的菌種答案：C解析：制作酸奶需要乳酸菌，A錯誤。乳酸菌在無氧條件下進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，因此容器要密封，B錯誤。酸奶的酸味來自乳酸，C正確。將牛奶煮沸后要冷卻，再加入酸奶發(fā)酵的菌種，否則高溫會殺死菌種，D錯誤。 16某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)

18、細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 17下列有關(guān)基因的敘述，正確的是（）。 A基因的基本單位是氨基酸B基因的主要載體是線粒體C基因能直接調(diào)節(jié)新陳代謝D基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 答案：D解析：遺傳物質(zhì)

19、的基本單位基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段?；虻幕締挝皇呛塑账?；基因的主要載體是染色體；基因可以通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制和調(diào)節(jié)新陳代謝。故D正確。 18講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。 A葉綠體中含有哪兩類色素B什么叫光反應(yīng)C光合作用的實質(zhì)D作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)。A、B項屬于識記水平，D項屬于運用水平。 19下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素BATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷

20、脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等DDNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項錯誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個，故B項錯誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項錯誤。由此可知正確答案為D。 20果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是（）。 A25%B32%C50%D64% 答案：B解析：計算可知，B的基因頻率為08，b的基因頻率為02，這樣，Bb的基因頻率為2x08x02=032。故選B。 21下列關(guān)

21、于基因工程的敘述，錯誤的是（）。 A目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 22用甲基綠一吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核呈( )。A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強，使DNA顯現(xiàn)出綠色而吡羅紅對RNA的親和力強

22、使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核呈綠色。 23教師在“細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如圖8所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實施教學(xué)時的方法步驟，而只是一個籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是教育

23、學(xué)的一個重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 24圖2表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元。現(xiàn)于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 25果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細(xì)胞中的

24、一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 26下圖能正確表示基因分離定律實質(zhì)的是（ ）。答案：C解析：基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離，故本題選C。DD、dd均為純合子，只能產(chǎn)生一種配子。D項表示雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合，完成受精作用。A、B、D三項均不能表示基因分離定律的實質(zhì)。 27在一個自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對相對性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對相對性狀（由B、b控制）?，F(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如

25、下表所示。以下說法錯誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于X染色體C.親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3：1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因為A，控制黑身的基因為a。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對相對性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼

26、的基因為B，控制紅眼的基因為b，A、B兩項正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F，雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBY，C項正確。F1中黑身棒眼雌蠅（aaXBXb、aaXBXb）和黑身棒眼雄果蠅（aaXBY）隨機(jī)交配，后代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對性狀。F1雌果蠅中配子比例為XB：Xb=3：1，雄果蠅中配子比28甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是（ ）。A.甲圖表示的是DNA復(fù)制過程，乙圖表示的是

27、轉(zhuǎn)錄過程B.甲、乙兩個過程所需的原料相同C.甲、乙兩個過程所處的場所一定不同D.甲所示過程需要RNA聚合酶，乙過程需要DNA聚合酶 答案：A解析：甲圖中以DNA的兩條鏈為模板鏈合成新的DNA，應(yīng)是DNA復(fù)制；乙圖中以DNA的一條鏈為模板合成一條核酸鏈的過程應(yīng)是轉(zhuǎn)錄，A項正確。甲需要的原料是4種脫氧核糖核苷酸，乙需要的原料是4種核糖核苷酸，B項錯誤。在真核生物中，DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都發(fā)生在細(xì)胞核，C項錯誤。甲過程需要DNA聚合酶及解旋酶，乙過程需要RNA聚合酶，D項錯誤。 29學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（）。 A思想模型B方法模型C數(shù)學(xué)模型D物理模型 答案：D解析：本題考查的是生物

28、教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 二、問答題30材料某教師“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：(1)問題情境創(chuàng)設(shè)：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標(biāo)志 它是怎么儲存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗和科學(xué)成果 這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示 問題2：他們在建構(gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤 他們是如何對待和糾正這些錯誤的 問題3：沃

29、森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對DNA分子結(jié)構(gòu)的研究具有什么意義 (3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：觀察DNA由幾條鏈構(gòu)成 這兩條鏈的位置關(guān)系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu) 問題2：DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補配對原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構(gòu)，四人小組自備材料合作構(gòu)建模型，組內(nèi)、組間合作與交流，及時反

30、饋學(xué)習(xí)效果引證所學(xué)概念，并引發(fā)新的問題探究。問題情境創(chuàng)設(shè)：問題1：發(fā)現(xiàn)組員出錯時有什么感受 你對你們的成功(不成功)的經(jīng)驗有什么感想 問題2：每個小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4你覺得細(xì)胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進(jìn)行 問題：(1)圍繞上述材料內(nèi)容，談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。(10分)(2)材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實例。(10分) 解析：(1)第一處創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時幫助學(xué)生形成DNA分子結(jié)構(gòu)的初步印象。

31、第二處創(chuàng)設(shè)問題情境，感悟DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。第三處創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步探究DNA的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。通過此處設(shè)置的一系列問題可以讓學(xué)生注意到DNA分子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點，并形成有關(guān)DNA的具體清晰的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以提高自身的空間想象能力。第四處創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題1，學(xué)生能認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性：通過問題2，學(xué)生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識；通過問題4，可引發(fā)學(xué)生對下一課時DNA的復(fù)制的期望，為構(gòu)建更完整的知識體系提供幫助。材料中強化了問題情景創(chuàng)設(shè)的目的性和有效性，既保證了課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量，也保

32、證了問題情境具有一定的梯度和廣度從而引發(fā)學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)本質(zhì)的深層探究，使學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法和科學(xué)思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，有效地落實了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。(2)屬于物理模型。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，物理模型既包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)模型如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態(tài)的過程模型，如教材中學(xué)生動手構(gòu)建的減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等。 31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實驗：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨

33、即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長期_的結(jié)果。(2)研究人員進(jìn)行實驗時，需要控制_環(huán)境因素;實驗表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的_功能。解析：(1)基因 自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過長期的自然選擇形成的。(2)該實驗研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實驗中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，(3)和(4)

34、體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。三、簡答題32ABL基因位于9號染色體上，若發(fā)生圖8中甲圖所示的現(xiàn)象會導(dǎo)致白血病。ABL基因如果發(fā)生基因突變又會導(dǎo)致甲種基因遺傳病（相關(guān)基因用D、d表示），其臨床表現(xiàn)為先天性心脈動能障礙或骨髓發(fā)育異常。圖8中乙圖為該遺傳病的基因圖。問題：（1）據(jù)甲圖判斷，導(dǎo)致白血病的變異類型是_。（3分）A易位B交叉互換C缺失D突變（2）乙圖中甲種遺傳病的致病基因呈_（填

35、“顯性”或“隱性”），5號和6號如果再生一個孩子，為了降低生出患者的概率，應(yīng)做_。（6分）A遺傳咨詢B染色體分析CB超D基因檢測（3）為了篩選致病基因，對乙圖中個體進(jìn)行基因測序，一定會出現(xiàn)兩種堿基序列的是_，原因是_。（6分） 答案：解析：（1）A（2）顯性；D（3）5號和6號；基因D和d有不同的堿基序列，5號和6號的基因型是雜合子，同時含有基因D和d（1）由甲圖可以看出，該變異位于非同源染色體之間，屬于易位。（2）5號和6號均患病，而7號不患病，“有中生無為顯性”，因此甲病為顯性遺傳病。又因為5號患病而7號不患病，所以甲病為常染色體顯性遺傳病。常染色體顯性遺傳病無法通過遺傳咨詢和染色體分析來避免，所生男孩和女孩得病概率都是一樣的，只能通過對懷孕后的胎兒進(jìn)行基因檢測來判斷。B超只能檢測胎兒的頭圍等發(fā)育指標(biāo)、是否畸形等問題，不能檢測是否患遺傳病。（3）甲種遺傳病為常染色體顯性遺傳病，故表現(xiàn)正常者的基因型為dd，患病者的基因型為DD或Dd。由乙圖可知，4號患病，基因型為DD或Dd；5號、6號均患病，7