錦州古塔區(qū)教師考試招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》測試試題含答案

1、第 頁 錦州古塔區(qū)教師考試招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力測試試題含答案一、單選題1山坡上的叢林因山崩全部毀壞，一段時間后，經(jīng)歷草本、灌木和喬木等階段逐步發(fā)育出一片森林。下列敘述正 確的是（ ）。 A該山坡發(fā)生的演替類型是初生演替 B競爭不會改變不同階段的優(yōu)勢物種 C森林階段相對穩(wěn)定，群落不再發(fā)生演替 D上述演替過程中群落垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜 答案：D解析：2水母發(fā)光蛋白由236個氨基酸組成，其中有3種氨基酸構(gòu)成發(fā)光環(huán)，現(xiàn)已將這種蛋白質(zhì)的基因作為生物轉(zhuǎn)基因的標(biāo)記。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ） A.促使目的基因?qū)胨拗骷?xì)胞中B.促使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易被檢測出來

2、D.使目的基因容易成功表達(dá) 答案：C解析：水母發(fā)光蛋白基因決定著發(fā)光蛋白的形成，故轉(zhuǎn)基因是否成功，可通過以發(fā)光蛋白作為標(biāo)記基因，檢測轉(zhuǎn)基因是否成功，即導(dǎo)入的目的基因是否得以表達(dá)。故選C。 3蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是（ ）。A.環(huán)境B.學(xué)習(xí)C.習(xí)慣D.遺傳物質(zhì) 答案：D解析：知識點:遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識。先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質(zhì)。 4農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項原理的是（ ）。 A.圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B.施放過量的性引誘劑，干擾害蟲

3、的正常交尾C.延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D.人工控制作物光周期，達(dá)到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學(xué)信息的是一些化學(xué)物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、動作等“肢體語言”來傳遞和表達(dá)的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 5如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型

4、增長，其在兩個位置會出現(xiàn)增長率為0的情況，一是在起始點，二是在K值時。種群增長率為0時，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 6下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法，正確的是（ ）。A.生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因為采取了控制傳染源措施C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫 答案：C解析：知識點:傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫等相關(guān)知識。傳染病流行環(huán)節(jié)包括三條：傳染源、傳播途徑和易感人群，C項正確。A項：抗原一般是指進(jìn)入機體內(nèi)的外來物質(zhì)，如細(xì)菌，病毒，花粉等，具有異物性，大分子性和特異性。生活在

5、人體的細(xì)菌不都是抗原，如大腸桿菌，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：計劃免疫是使可能生病的人不被感染，屬于保護易感人群，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：“種痘”種的是抗原，引I起的是特異性免疫，D項錯誤。與題干不符，排除。 7在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主

6、體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 8“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點?為什么?”此類提問屬于哪一種提問類型?（ ） A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型 答案：C解析：理解類型的提問包括一般理解、深入理解和對比理解，都是要求學(xué)生用自己的話來進(jìn)行回答。分析類型的提問是要求學(xué)生識別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。綜合型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所做的提問，學(xué)生需要利用掌握的知識進(jìn)行分析綜合推理想像，得出結(jié)論或看法。評價型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所做的提問。鼓勵學(xué)生通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各類模式的分析、對照和比較進(jìn)行判斷、解釋判斷

7、的理由。根據(jù)題意，本題選C。 9纖維素是植物細(xì)胞壁上的主要成分，構(gòu)成纖維素的單體是( ).A.果糖B.核糖C.蔗糖D.葡萄糖 答案：D解析：本題考查多糖的組成。纖維素是植物多糖的一類，是植物體內(nèi)重要的生物大分子物質(zhì)，其是構(gòu)成植物細(xì)胞壁的主要成分。構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖。故D項正確。 10下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體是單倍體。C選項，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含

8、有三個染色體組。有兩種可能：單倍體或三倍體。如果這個植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體。故本題選擇C選項。 11下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解析：隨機交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 12有關(guān)于細(xì)胞的敘述不正確的是( )。 A.干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)B.心臟干細(xì)胞分化形成心臟的過程表現(xiàn)了細(xì)胞的全能性C.運用胚胎干細(xì)胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病D.造血干細(xì)胞分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)

9、胞的過程是不可逆的答案：B解析：干細(xì)胞是生物體生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一類未分化的細(xì)胞，一旦需要。它可以分裂、分化形成各種組織干細(xì)胞，再進(jìn)一步分化形成各種不同的組織細(xì)胞。干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)A項正確。細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能或特性心臟干細(xì)胞分化成心臟是細(xì)胞的正常生長過程，體現(xiàn)不了細(xì)胞的全能性，B項錯誤。胚胎干細(xì)胞具有很強的分裂分化能力，運用胚胎干細(xì)胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病，C項正確。細(xì)胞分化是不可逆的D項正確。 13某教師為學(xué)生提供了兩個綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)硯中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學(xué)

10、生判斷哪個葉片進(jìn)行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上，然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況，進(jìn)行講評和總結(jié)，這種評價方式屬于（? ）。 A.紙筆評價 B.實作評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：14生長素的作用特點”的課程內(nèi)容可以重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是（ ） A.歸納概括B.演繹推理C.批判性思維D.模型與建模 答案：A解析：“理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。生長素的作用特點”可以通過分析。 生長素濃度與植物不同器官生長反應(yīng)的關(guān)系總結(jié)得出生長素的作用特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前

11、提出發(fā)，通過推導(dǎo)演繹得出個別結(jié)論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學(xué)生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗這一思維過程， 并最終獲得或加強對有關(guān)生物學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。故本題選A。 15關(guān)于激素的敘述，不正確的是（）。 A在血液中含量極少B是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D對人體生理活動起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：本題考查的是激素的特點。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 16下圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的

12、染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（ ）。 答案：D解析：A項中有四個基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項中有三個基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項是二倍體；D項中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 17水母發(fā)光蛋白由236個氨基酸構(gòu)成，編碼該蛋白的基因可作為標(biāo)記基因。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ）。 A.使目的基因容易成功表達(dá) B.使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易導(dǎo)入宿主細(xì)胞中D.使成功轉(zhuǎn)基因的個

13、體容易被檢測出 答案：D解析：編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標(biāo)記基因，可使成功轉(zhuǎn)基因的個體更容易被檢測出。 18據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)皮素在皮膚中分布不均，是造成色斑的主要原因。內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失去作用，這為美容研究機構(gòu)帶來了福音。分析上述材料體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項功能 （） A細(xì)胞膜中磷脂含量越高功能越復(fù)雜B細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，嚴(yán)格控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞C細(xì)胞膜具有信息交流的功能D細(xì)胞膜的組成成分主要為磷脂和蛋白質(zhì) 答案：C解析：細(xì)胞膜的功能包括：將細(xì)胞與外界環(huán)境分開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的交流。胞間信息交流方式一般分為三種：細(xì)胞間直接接觸(如精卵結(jié)合

14、)、化學(xué)物質(zhì)的傳遞(如激素的調(diào)節(jié))和高等植細(xì)胞的胞間連絲。根據(jù)題于信息“內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜上的內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失作用”，細(xì)胞上的受體識別并與細(xì)胞的信號分子結(jié)合來完成信息傳遞的過程，屬于細(xì)胞膜的信息交流功能，苗正確。 19在教學(xué)過程中教師運用強化技能的類型不包括（）。 A演示強化B語言強化C動作強化D活動強化 答案：A解析：強化技能的類型包括語言、標(biāo)志、動作、活動、變換方式進(jìn)行強化。 20教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于（）。 A系統(tǒng)歸納B比較異同C領(lǐng)悟主題D鞏固練習(xí) 答案：A解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教

15、師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦動手，總結(jié)知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時強化重點、明確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。21從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是（）。 A遺傳物質(zhì)BTrnaCmRNA DrRNA 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成mRNA的過程。翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。故選C。 22基

16、因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是( )。A.直發(fā)與卷發(fā)B.鐮刀型的紅細(xì)胞C.豌豆的皺粒D.囊性纖維病 答案：C解析：A項，決定人卷發(fā)或直發(fā)性狀的是基因的顯隱性直接控制，故錯誤；B項，鐮刀型的紅細(xì)胞是構(gòu)成紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)血紅蛋白的基因病變，合成的血紅蛋白結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而引起的，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，故錯誤；C項，皺粒豌豆中的淀粉分支酶基因被插入了外來的DNA序列，導(dǎo)致該基因序列無法正常轉(zhuǎn)錄出淀粉分支酶蛋白，即基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，故正確；D項，囊性纖維病是因為基因缺陷所致，是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制

17、生物的性狀，故錯誤。 23注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有( )。 A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌;促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。 24某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后菌落分布如圖4，正確的是（ ）。 A接種采用的是劃線法B培養(yǎng)基沒有嚴(yán)格滅菌C菌落接種前濃度高D菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時涂布不均勻造成的。 25圖3為結(jié)腸癌發(fā)病過程中細(xì)胞形態(tài)和部分染色體

18、上基因的變化。下列敘述正確的是（ ）。A.圖示中與結(jié)腸癌有關(guān)的基因互為等位基因B.結(jié)腸癌的發(fā)生是多個基因突變累積的結(jié)果C.圖中染色體上的基因變化說明基因突變是隨機和定向的D.突變基因必將傳遞給子代個體 答案：B解析：據(jù)圖分析可知，各突變體的突變基因不在同源染色體上，所以結(jié)腸癌有關(guān)的基因不能互為等位基因，A項錯誤。從圖中可以發(fā)現(xiàn)突變體的突變基因個數(shù)越來越多，最終癌變，B項正確。圖中染色體上基因的變化說明基因突變是隨機和不定向的,C項錯誤。上述基因突變可傳遞給子代細(xì)胞,但是不一定傳給子代個體,D項錯誤。 26生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的

19、是( )。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進(jìn)生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 27下圖表示以某種作物中的和兩個品種為親本，分別培育出三個新品種的過程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和測交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C

20、.培育出常用的是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。 28下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B.的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致增多C.屬于細(xì)胞內(nèi)液，因為其含有較多的蛋白質(zhì)、K+等29純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（

21、）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：A項說法錯誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項是脂肪和糖類的相同點；D項脂肪無N、P元素。 二、問答題30材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過程片段：師：你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用

22、。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。(師投影胰島細(xì)胞圖片，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢 先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后四人為一組，組

23、內(nèi)討論交流設(shè)計出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運動中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況 當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設(shè)計的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設(shè)計的時候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結(jié)束后，請各小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，簡述合作學(xué)習(xí)的原則。(8分)(2)材

24、料中多處需要教師進(jìn)行講解，簡述講解時應(yīng)注意的要點。(12分) 解析：(1)合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的原則包括：積極主動、相互依賴；面對面的促進(jìn)性互動；成員負(fù)起責(zé)任來；適當(dāng)運用人際間的社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價。(2)講解應(yīng)注意的要點有：注意語言技能的運用，如語速適當(dāng)語音清晰，語義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚動聽，音量適中并富于變化等。注意講解的階段性，對于年級較低的學(xué)生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進(jìn)行。注意突出主題(重點)，在講解中要對難點和關(guān)鍵加以提示和停頓。注意變化技能的運用，這

25、樣會提高記憶效果。注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。注意講解與其他技能的合理配合。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)關(guān)于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的具體內(nèi)容要求是：“概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”兩個經(jīng)典實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA。又通過“煙草花葉病毒感染煙草的實驗”說明RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)。進(jìn)一步歸納“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)結(jié)論。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點、難點設(shè)計兩個思考性問題。 解析：教學(xué)重點：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程，科學(xué)家們對實驗設(shè)計思路的分析；(2)

26、噬菌體侵染細(xì)菌實驗的設(shè)計思路、方法和分析；(3)證實DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗的設(shè)計思路、方法和分析。重難點思考問題：針對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，第一組：注射R型活細(xì)菌小鼠不死亡；第二組：注射S型活細(xì)菌小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌。通過多媒體動畫課件演示提出問題：(1)對比分析第一、二組，說明了什么 (2)既然S型細(xì)菌有致病性，那么加熱殺死后再注射會對小鼠有怎樣的影響呢 為什么 三、簡答題32下圖表示某生物體有絲分裂過程中，不同時期染色體和DNA的數(shù)量變化。問題：（1）圖5中與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是_。（3分）（2）圖6表示的是有絲分裂中

27、_的數(shù)量變化模型。其cd段數(shù)量減少是因為_。（6分）（3）圖7表示的是有絲分裂中_的數(shù)量變化模型。其gh段數(shù)量增加是因為_。（6分） 答案：解析：（1）中心體（2）DNA；有絲分裂末期細(xì)胞一分為二，DNA分子數(shù)目較有絲分裂后期減半（3）染色體；有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，導(dǎo)致染色體數(shù)量加倍（1）圖5中細(xì)胞為圓形，無細(xì)胞壁，而且兩組中心粒正在移向細(xì)胞的兩極，且高等植物細(xì)胞無中心體，說明圖5為動物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞。該細(xì)胞中染色質(zhì)已螺旋縮短變粗，形成染色體，并且染色體散亂分布，說明該細(xì)胞處于有絲分裂前期。動物細(xì)胞和低等的植物細(xì)胞在有絲分裂前期是通過中心粒發(fā)出的星射線組成紡錘體的，故

28、此時期與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是中心體。（2）復(fù)制之前，細(xì)胞中DNA分子的數(shù)目為2N，在細(xì)胞有絲分裂間期，隨著DNA分子復(fù)制，DNA數(shù)量加倍，成為4N；在細(xì)胞有絲分裂前期、中期、后期，DNA的數(shù)目保持不變，均為4N；在末期隨著細(xì)胞一分為二，DNA分子數(shù)目減半，與原細(xì)胞中DNA數(shù)目一致。（3）在細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體的數(shù)目在后期短暫加倍后又恢復(fù)原值。在細(xì)胞有絲分裂間期、前期、中期，染色體數(shù)目均為2N；在細(xì)胞有絲分裂的后期，隨著著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍；在有絲分裂末期隨著細(xì)胞一分為二，染色體數(shù)目又減少一半，與原細(xì)胞中染色體數(shù)目一致。 四、教學(xué)設(shè)計題33以下是某教師關(guān)于“基因

29、突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示整容及雜交水稻的實例。提問：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過兩種變異的對比，得出變異的類型分為可遺傳變異（遺傳物質(zhì)改變引起的）和不可遺傳變異（單純由環(huán)境引起的）。可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異。今天我們來學(xué)習(xí)基因突變和基因重組。二、通過活動及材料分析，構(gòu)建基因突變的概念。1設(shè)計游戲活動，幫助學(xué)生初步理解基因突變。進(jìn)行首尾“傳話”游戲。教師向每組的第一位同學(xué)展示一句英文（只有第一個同學(xué)能看到這句話），第一位同學(xué)書寫該句子并向該組的第二位同學(xué)傳遞這句話（每次傳遞只有一個人能看到句子）。按照順序，同學(xué)之間依次傳遞這句英文。