鐵嶺鐵嶺縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁(yè) 鐵嶺鐵嶺縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1在“鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥(niǎo)交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥(niǎo)的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B分析提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：C解析：本題考查的是提問(wèn)類型。應(yīng)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。許多生物學(xué)的概念分析要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問(wèn)。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)和回憶兩棲動(dòng)物的類型來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類的生

2、殖類型，屬于應(yīng)用提問(wèn)。故答案選C。 2下列有關(guān)生物技術(shù)的說(shuō)法，正確的是（ ）。 A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳B.需借助胚胎移植技術(shù)才能獲得克隆牛C.生產(chǎn)香蕉脫毒苗的原理是基因工程D.單倍體育種過(guò)程不涉及脫分化和再分化 答案：B解析：民間常利用毛霉將豆腐制作成腐乳，A項(xiàng)錯(cuò)誤。核移植形成的重組細(xì)胞，在體外發(fā)育成重組胚胎后，需采用胚胎移植技術(shù)，將胚胎移植到同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動(dòng)物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育為新個(gè)體，從而獲得克隆牛，B項(xiàng)正確。生產(chǎn)香蕉脫毒苗采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，C項(xiàng)錯(cuò)誤。單倍體育種過(guò)程需要采用花藥離體培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)涉及脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程，

3、D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3一年生枝條中，扦插時(shí)容易成活的是（ ）。 A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因?yàn)檠慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素多，可以促進(jìn)生根和其他生長(zhǎng)，所以用去葉帶芽的枝條。 4玉米和小麥中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物中植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識(shí)。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自胚乳。 5果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、1

4、6、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 6學(xué)習(xí)“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不適合的方法是（ ）。A.模型建構(gòu)B.實(shí)驗(yàn)探究C.合作學(xué)習(xí)D.自主閱讀 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)在普通的光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，在高中生物實(shí)驗(yàn)條件下，無(wú)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。故本

5、題選擇B選項(xiàng)。 7教師在課后進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評(píng)價(jià)B.調(diào)查評(píng)價(jià)C.觀察評(píng)價(jià)D.綜合量表評(píng)價(jià) 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的種類相關(guān)知識(shí)。教師在課后進(jìn)行反思，是在分析自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。故正確答案為A。 8在下列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有應(yīng)用放射性同位素示蹤技術(shù)的是（ ）。 A.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)B.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)C.研究分泌蛋白的合成與分泌 D.探究光合作用釋放的氧氣 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，蔡斯和赫爾希用35P標(biāo)記DNA和32S標(biāo)記蛋白質(zhì)的兩種噬菌體去侵染大腸桿菌；探究分泌蛋白的合成與分泌，在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸

6、，檢測(cè)到放射性的蹤跡；在光合作用中用18O去標(biāo)記水，在氧氣當(dāng)中檢測(cè)到了18O。 9下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 10關(guān)于制作酸奶敘述正確的是()。A.制作酸奶需要酵母菌B.在發(fā)酵過(guò)程需要通入氧氣C.酸奶的酸味來(lái)源于乳酸D.將牛奶煮沸后立即加入酸奶發(fā)酵的菌種答案：C解析：制作酸奶需要乳酸菌，A錯(cuò)誤。乳酸菌在無(wú)氧條

7、件下進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，因此容器要密封，B錯(cuò)誤。酸奶的酸味來(lái)自乳酸，C正確。將牛奶煮沸后要冷卻，再加入酸奶發(fā)酵的菌種，否則高溫會(huì)殺死菌種，D錯(cuò)誤。 11科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。下列說(shuō)法正確的是 （ ）。 A提出問(wèn)題包括描述已知科學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在 B實(shí)施計(jì)劃不包括評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 C得出結(jié)論就是應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想 D學(xué)生在一次探究活動(dòng)中一定要親歷以上的每個(gè)環(huán)節(jié) 答案：A解析：科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其基本要求。提出問(wèn)題的基本要求包括以下幾點(diǎn)：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；嘗試書(shū)面或口

8、頭表述這些問(wèn)題；描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。做出假設(shè)的基本要求包括以下幾點(diǎn)：應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想；估計(jì) 假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃的基本要求包括擬訂探究計(jì)劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí) 驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃的基本要求包括以下幾點(diǎn)：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)施計(jì)劃，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù) 據(jù)的可靠性。得出結(jié)論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。表達(dá)和交流的基本要求包括 寫(xiě)出探究報(bào)告、交流探究過(guò)程和結(jié)論。綜上所述，A 項(xiàng)正確，B、C 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中不一定 要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問(wèn)題可以由教師完成，D 項(xiàng)

9、錯(cuò)誤。故本題選 A。 12下列有關(guān)信息傳遞的敘述，不正確的是（ ）。 A內(nèi)分泌細(xì)胞可通過(guò)激素將信息傳遞給靶細(xì)胞 B高等植物細(xì)胞之間可通過(guò)胞問(wèn)連絲傳遞信息 C遺傳信息可從 DNA 流向 RNA 再流向蛋白質(zhì) D生態(tài)系統(tǒng)中信息是沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞至高營(yíng)養(yǎng)級(jí) 答案：D解析：內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的激素可以通過(guò)體液的傳遞，特異性地作用于靶細(xì)胞，A 項(xiàng)正確。胞間連絲 是貫穿兩個(gè)相鄰的植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，并連接兩個(gè)原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲，是高等植物細(xì)胞之間物質(zhì)運(yùn)輸與信息傳遞的 重要通道，B 項(xiàng)正確。根據(jù)中心法則，DNA 可以通過(guò)轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳遞給 RNA，RNA 經(jīng)翻譯將遺傳信息傳遞給蛋白 質(zhì)，C 項(xiàng)正確。在生態(tài)系

10、統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的。在一條食物鏈中，被捕食者能感知捕食者的氣味做出應(yīng)對(duì) 策略，同樣捕食者也能感知被捕食者的信息以進(jìn)行捕殺，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 13在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué) （） A探究性實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C伴隨教授實(shí)驗(yàn)D模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 14水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)生物體具有重要作用。以下敘述正確的是（ ）。 A.細(xì)胞中的自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)變時(shí)，生物的抗寒能力下降B.硼元素能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管伸長(zhǎng)，故甘蔗地缺硼會(huì)嚴(yán)重影響其產(chǎn)量C.哺乳動(dòng)物血液中鈣離子含量過(guò)高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抽搐D.嚴(yán)重缺鐵的人

11、容易出現(xiàn)乳酸中毒 答案：D解析：結(jié)合水多，生物的抗寒能力強(qiáng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。人們主要食用甘蔗的桿，甘蔗不開(kāi)花，缺硼不影響其產(chǎn)量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鈣離子含量過(guò)低，哺乳動(dòng)物才會(huì)出現(xiàn)抽搐，C項(xiàng)錯(cuò)誤。鐵參與了血紅蛋白的合成。缺鐵時(shí)，血紅蛋白減少，運(yùn)輸O2的功能降低，進(jìn)而影響有氧呼吸，導(dǎo)致機(jī)體無(wú)氧呼吸加劇，產(chǎn)生大量的乳酸，出現(xiàn)乳酸中毒，D項(xiàng)正確。 15下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 可利用適宜濃度的赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，使植物增高 16家蠅對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下表是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。A.抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B.甲地區(qū)

12、抗性基因的頻率為22%C.乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D.丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)生物的進(jìn)化的理解。由題可知，家蠅對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致，屬于基因突變，而基因突變具有低頻性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲地區(qū)抗性基因頻率為（2+20/2）=12%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：乙地區(qū)抗性基因頻率為（4+32/2）=20%，丙地區(qū)的抗性基因頻率為（1+15/2）=8.5%，乙地區(qū)的抗性基因頻率最高，但不代表突變率最高，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：丙地區(qū)抗性基因頻率最低，則敏感性基因頻率最高，這是自然選擇的結(jié)果。與題干不符，排除。 17將正常成年貓放在-

13、8環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)（）。 A血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高D血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：18植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 19以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體

14、植株C基因工程培育抗蟲(chóng)棉植株D細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)過(guò)秋水仙素處理，經(jīng)染色體加倍形成的，沒(méi)有使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)。 20在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是( )。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過(guò)程需要線粒體提供能量;有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁.該過(guò)程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正

15、確;葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯(cuò)誤;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤。 21下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無(wú)水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來(lái)自水，用14

16、C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 22教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的工作人員屬于社區(qū)課程資源故本題選B。 23下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述

17、，正確的是（ ）。A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物的區(qū)別相關(guān)知識(shí)。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，沒(méi)有成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器（如葉綠體），有核糖體，能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：真核細(xì)胞有三種分裂方式，即有絲分裂，無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，原核細(xì)胞的分裂方式是二分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：原核細(xì)胞無(wú)線粒體，而且有的原核生物（如乳酸菌）只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤

18、。與題干不符，排除。24“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問(wèn)轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因

19、的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無(wú)關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 25下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（ ）。 A蘑菇、馬鈴薯、菠菜 B酵母菌、水綿、棉鈴蟲(chóng) C硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻 D大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓 答案：C解析：生產(chǎn)者包括可以進(jìn)行光能合成或化能合成的生物。A 項(xiàng)，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進(jìn)行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B 項(xiàng)，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉 鈴蟲(chóng)是一種蛾的幼蟲(chóng)，屬于消費(fèi)者。C 項(xiàng)，硝化細(xì)菌利用 NH3和 HNO2氧化所釋放的能量合成有機(jī)物，屬于生

20、產(chǎn)者； 苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D 項(xiàng)，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。26細(xì)胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過(guò)半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細(xì)胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)溶液高度一致，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是( )。A.a液面低于b液面，b側(cè)為紅色B.a液面高于b液面，b側(cè)為無(wú)色C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無(wú)色D.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色答案：B解析：細(xì)胞色素c(紅色)不能通過(guò)半透膜，所以b側(cè)是無(wú)色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面

21、下降。 27圖4為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度(X)與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量(Y)之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是( )。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來(lái)降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說(shuō)明此時(shí)呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 28進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，圖3是某家族系譜圖，代4、5號(hào)為夫婦，再生育一個(gè)健康孩子的概率是（ ）。 答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5不攜帶致病基因，所以他們

22、再生出一個(gè)健康孩子的概率為。故本題選擇D選項(xiàng)。 29下列生理過(guò)程與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性無(wú)直接關(guān)系的是（）。 A噬菌體侵染細(xì)菌B動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂C植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原D胰島素的合成和分泌 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，遺傳物質(zhì)注入到細(xì)菌中；動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，涉及核膜的解體與重建，最后細(xì)胞膜凹陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞；植物細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，液泡膜和細(xì)胞膜膨脹；胰島素經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸、高爾基體加工后，形成膜小泡，再與細(xì)胞膜融合，將胰島素分泌至細(xì)胞外；B、C、D選項(xiàng)都與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性有關(guān)A項(xiàng)不涉及。 二、問(wèn)答題30材料： 高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。DN

23、A和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過(guò)程等，均是抽象的概念或過(guò)程。教師用單純的語(yǔ)言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系。問(wèn)題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。(10分)(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。(10分) 解析：(1)基因的表達(dá)概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無(wú)誤；講一段

24、話，必須合乎邏輯。教育性和針對(duì)性原則。教育性是指教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響有時(shí)甚至是決定性的影響。針對(duì)性是指教師課堂口語(yǔ)必須是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的；教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡(jiǎn)單明了和生動(dòng)活潑的。簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。簡(jiǎn)明，即話不多，一聽(tīng)就能明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納和演繹；激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。 31材料：某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動(dòng)畫(huà)演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在問(wèn)期開(kāi)

25、始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面。之后提問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢?，?xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)間期發(fā)生了什么變化 誰(shuí)能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個(gè)時(shí)期的主要變化 學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后用拳頭握于中間。其拳頭代表一個(gè)著絲點(diǎn)，這就是染色體的DNA復(fù)制。問(wèn)題：(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運(yùn)用了演示，請(qǐng)說(shuō)明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡(jiǎn)述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。(12分) 解析：(1)該教師播放動(dòng)畫(huà)用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：分析法：從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)生對(duì)感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。歸納法：

26、通過(guò)提出問(wèn)題，觀察若干個(gè)實(shí)驗(yàn)或幾組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。質(zhì)疑法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和變化，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和微觀本質(zhì)。(2)應(yīng)用原則和要點(diǎn)：針對(duì)性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或講清難點(diǎn)，選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)転樯飳W(xué)概念、原理的教學(xué)服務(wù)。適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝置和操作簡(jiǎn)便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時(shí)間短。演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范的、正確的實(shí)驗(yàn)操作。演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題3220世紀(jì)5

27、0年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)科學(xué)家彼得阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗(yàn)證彼得阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道?請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答相關(guān)問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)探究：觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題：水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜?假設(shè)：_。（3分）實(shí)驗(yàn)：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的_細(xì)胞放在_中。（4分）結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)。（3分）結(jié)論：_。（3分）（2）為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒(méi)有變化。請(qǐng)指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：_；不同點(diǎn)：_。（2分） 答案：解析：（1）“水通道蛋白”就是“水通道”不含該蛋白質(zhì)；