黃石陽(yáng)新縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 黃石陽(yáng)新縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 2在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，不發(fā)生的是（ ）。A.等位基因分

2、離B.同源染色體分離C.姐妹染色單體分離D.非等位基因自由組合 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)。姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期，減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會(huì)形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物，正確。與題干不符，排除。 3關(guān)于種群特征和種群

3、數(shù)量變化的敘述，正確的是（ ）。A.樣方法可用于估算某些動(dòng)物的種群密度B.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的出生率最大C.遷入大量同種個(gè)體會(huì)使該種群的K值增大D.幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于衰退型 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于不活動(dòng)或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物，可用樣方法估算該種動(dòng)物的種群密度，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的增長(zhǎng)率最大，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：K值是環(huán)境允許動(dòng)物生存的最大容納量，遷人大量同種個(gè)體不會(huì)使該種群的K值增大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于增長(zhǎng)型，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排

4、除。 4與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 5細(xì)胞的全能性是指（ ）。A.細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B.已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C.已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D.已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)細(xì)胞全能性的理解 。能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，故D正確項(xiàng)。

5、6在進(jìn)行“DNA分子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師準(zhǔn)備了硬紙、剪刀、黑色簽字筆及細(xì)鐵絲等材料，讓學(xué)生分組制作DNA分子簡(jiǎn)易模型。教師采用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖教學(xué)策略B.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略C.探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略D.STS教學(xué)策略 答案：B解析：題干中，教師讓學(xué)生分組完成DNA分子簡(jiǎn)易模型的制作，意在讓學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)、思考，使成員間相互幫助并通過(guò)組內(nèi)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)用的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。 7在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞及雞的紅細(xì)胞中均能進(jìn)行的生理活動(dòng)是（ ）。 A.中心體發(fā)出星射線B.無(wú)絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成 答案：D解析：人的

6、成熟紅細(xì)胞已高度分化，不再進(jìn)行分裂，它的細(xì)胞核和細(xì)胞器退化，不能合成蛋白質(zhì)，不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的ATP來(lái)自糖酵解階段。而蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞都具有細(xì)胞核和多種細(xì)胞器，所以三種細(xì)胞均能夠進(jìn)行的是ATP的合成。 8高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（ ）。A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進(jìn)化D.生物科學(xué)與社會(huì) 答案：D解析：新的普通高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計(jì)的，分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個(gè)模塊；選修部分有生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)和現(xiàn)代生物科技專題3個(gè)模塊。每個(gè)模塊

7、2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。因此答案選D。 9某教師研究一種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽(tīng)手記，還可以利用視聽(tīng)工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 10關(guān)于PCR的敘述，不正確的是( )。 A.需要耐熱DNA聚合酶B.Tag酶催化D

8、NA鏈合成的方向?yàn)?5C.應(yīng)用PCR與探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變D.新合成的DNA又可以作為下一輪反應(yīng)的模板答案：B解析：PCR技術(shù)是在實(shí)驗(yàn)室中以少量DNA制備大量DNA的技術(shù)，其技術(shù)原理是DNA在解旋酶作用下打開(kāi)雙鏈，每條DNA單鏈可作為母鏈，以4種游離脫氧核苷酸為原料，合成子鏈。因DNA聚合酶不能從頭開(kāi)始合成DNA，而只能從3端延伸DNA，因此PCR過(guò)程需要引物。在引物作用下，DNA聚合酶從引物3，端開(kāi)始延伸DNA鏈，即DNA的合成方向是從子鏈的5端向 3端延伸的。PCR過(guò)程分為變性(當(dāng)溫度上升到90以上時(shí)，雙鏈DNA解旋為單鏈)、復(fù)性(溫度下降到50左右，兩種引物通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)與兩條

9、單鏈DNA結(jié)合)和延伸(72左右時(shí)，酶有最大活性，使DNA新鏈由5端向3端延伸)三個(gè)步驟。綜上可知PCR是在高溫條件下進(jìn)行，DNA聚合酶必須是耐熱的，A項(xiàng)正確；殉酶催化DNA鏈合成的方向?yàn)?3，B項(xiàng)錯(cuò)誤：應(yīng)用PCR技術(shù)實(shí)現(xiàn)DNA的擴(kuò)增，然后用探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變，C項(xiàng)正確；新合成的DNA可以作為下一輪反應(yīng)的模板，D項(xiàng)正確。 11下列植物中，屬于C4植物的是（）。 A棉花B小麥C水稻D玉米 答案：D解析：光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C2(3-磷酸甘油酸)里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無(wú)葉綠體，CO2的固定不需能量?jī)H需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見(jiàn)

10、的C3植物有：小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸)里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無(wú)基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見(jiàn)的有：玉米、甘蔗、高粱等熱帶植物，故選D。12DNA復(fù)制時(shí)，兩條子鏈的合成方式是（）。 A都從3到5 B都從5到3C隨機(jī)分配合成方向D一條從5到3，一條從3到5 答案：B解析：本題考查的是DNA的復(fù)制方向。DNA有兩條鏈，一條從5到3，一條從3到5，但是DN

11、A復(fù)制時(shí)子鏈的合成方向都是從5到3。 13關(guān)于激素的敘述，不正確的是（）。 A在血液中含量極少B是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D對(duì)人體生理活動(dòng)起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：本題考查的是激素的特點(diǎn)。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 14科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)研究方法正確的是（ ）。 A.將質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞用甲紫溶液染色，可以觀察染色體的形態(tài)變化B.將天竺葵置于黑暗中一段時(shí)間，可用來(lái)探究光合作用所需的條件C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對(duì)酶活性的影響D.采用標(biāo)志重捕法可以調(diào)查土壤中

12、小動(dòng)物的豐富度 答案：B解析：能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的植物細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，不能進(jìn)行增殖，染色質(zhì)不能變成染色體，無(wú)法觀察有絲分裂過(guò)程，A項(xiàng)錯(cuò)誤。將天竺葵置于黑暗中一段時(shí)間，進(jìn)行饑餓處理后，可用來(lái)探究光合作用所需的條件，B項(xiàng)正確。探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，應(yīng)先將淀粉、淀粉酶置于相同溫度條件下一段時(shí)間后再混合保溫一段時(shí)間；淀粉、淀粉酶先混合，會(huì)導(dǎo)致淀粉被淀粉酶水解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。C項(xiàng)錯(cuò)誤。調(diào)查土壤中小動(dòng)物的豐富度一般采用取樣器取樣法；標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)范圍大、活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15靜息電位的形成和興奮的產(chǎn)生，均是以細(xì)胞膜兩側(cè)離子的不均勻分布為基礎(chǔ)。將神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無(wú)

13、 Na+的等滲溶液中，則該神經(jīng)細(xì)胞（ ）。 A表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 B表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 C表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 D表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 答案：D解析：靜息電位的產(chǎn)生與 K+的外流有關(guān)，此時(shí)細(xì)胞膜電位為外正內(nèi)負(fù)。受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對(duì) Na+ 的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)。把神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無(wú) Na+的 等滲溶液中時(shí)，給予其刺激時(shí)由于無(wú) Na+內(nèi)流，它仍然表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，不能產(chǎn)生興奮。 16圖7表示某物種遷入新環(huán)境后，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率(平均值)隨時(shí)間

14、(單位：年)的變化關(guān)系。經(jīng)調(diào)查在第5年時(shí)該種群的種群數(shù)量為200只。下列有關(guān)敘述正確的是( )。A.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B.由于天敵、生活空間和資源等原因，導(dǎo)致第5年到第9年這段時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量減少C.由圖可知，該物種遷入新環(huán)境后，其種群數(shù)量一直呈“J”形增長(zhǎng)D.如果該種群為東方田鼠，則將其數(shù)量控制在200只左右可有效防治鼠患 答案：A解析：由圖可知第5年時(shí)增長(zhǎng)速率最大，此時(shí)該種群數(shù)量為200只，等于K2，故理論上K值(環(huán)境容納量)為400只，A項(xiàng)正確；第15年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率不斷增大，種群數(shù)量增加得越來(lái)越快；第5年時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)速率最大，此時(shí)種群數(shù)量增加最快；第5-9

15、年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率雖然逐漸減小，種群數(shù)量增加得越來(lái)越慢，但種群數(shù)量依然在增多，B項(xiàng)錯(cuò)誤；圖示時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量呈“S”形增長(zhǎng)(但未達(dá)到K值)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；防治鼠患時(shí)，若將其數(shù)量控制在K/2左右，則在該條件下鼠種群具有最大的增長(zhǎng)速率，很快就會(huì)恢復(fù)到較大的數(shù)量，應(yīng)將其數(shù)量控制在200只以下D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來(lái)自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答

16、案：A解析：圖1表示的是光合作用的光反應(yīng)階段（場(chǎng)所為葉綠體的內(nèi)囊體膜）：水的光解H2OHO2，ATP的形成：圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場(chǎng)所為線粒體內(nèi)膜）：因此A正確、C錯(cuò)誤。圖2中B是H，它來(lái)自葡萄糖和水，B錯(cuò)誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D錯(cuò)誤。 18在“鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥(niǎo)交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥(niǎo)的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B分析提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：C解析：本題考查的是提問(wèn)類型。應(yīng)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。許多生物學(xué)的概

17、念分析要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問(wèn)。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)和回憶兩棲動(dòng)物的類型來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問(wèn)。故答案選C。 19下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=Not20下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞D知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D

18、解析：知識(shí)目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次；能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。21在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過(guò)程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項(xiàng)外的特征 （） A指向性B準(zhǔn)確性C可測(cè)量性D以教師為主體答案：D解析：三維教學(xué)目標(biāo)的特征：指向性，規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)方向。準(zhǔn)確性，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。可測(cè)量性，對(duì)學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測(cè)量并作出客觀判斷

19、。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。故本題選D。 22某種植物病毒V是通過(guò)稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。 A青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B水稻與青蛙是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D水稻和病毒V是互利共生關(guān)系 答案：A解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系，A項(xiàng)正確；水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不需遵循的原則是（）。 A科學(xué)性和學(xué)科性B

20、針對(duì)性和生動(dòng)性C多樣性和強(qiáng)化性D簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言需遵循的原則是科學(xué)性和學(xué)科性、針對(duì)性和教育性、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性。 24下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。 A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞D.知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識(shí)目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次;能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的水平分

21、為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。 25選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是( )。A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C.葉綠體色素的分離無(wú)水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細(xì)胞失水過(guò)多死亡不能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A錯(cuò)誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液檢測(cè)，

22、故B正確。無(wú)水乙醇可用來(lái)提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進(jìn)行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯(cuò)誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯(cuò)誤。 26圖表示同一生物體內(nèi)不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A細(xì)胞正在發(fā)生等位基因的分離 B細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過(guò)程中 C細(xì)胞和細(xì)胞所示過(guò)程不可能發(fā)生在同一器官中 D細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA 數(shù)量之比為 1：2：2 答案：C解析：細(xì)胞中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細(xì)胞中同源染色體將要 分離，為減數(shù)第一次分裂后期。細(xì)胞的同源染色體沒(méi)有聯(lián)會(huì)，各染色體的著絲

23、點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，為有絲 分裂中期。細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細(xì)胞兩極，為減數(shù)第二次分裂末期。據(jù)此可判斷： 細(xì)胞中，等位基因正在隨同源染色體的分開(kāi)而分離，A 項(xiàng)正確；細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過(guò)程中，8 項(xiàng)正確； 細(xì)胞和細(xì)胞可能發(fā)生在同一個(gè)器官中，如精巢，C 項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、 DNA 的數(shù)量之比為 1：2：2，D 項(xiàng)正確。 27生物遺傳的敘述，正確的是( )。A.棕猴(Bb)個(gè)體隨機(jī)交配，子代中出現(xiàn)一些白猴，是基因重組的結(jié)果B.雌雄異株的植物進(jìn)行異花授粉，兩次套袋，一次是去雄，一次是授粉結(jié)束后C.純合甜玉米與純合非甜玉米間行種植，由親代植株

24、結(jié)的籽粒判斷性狀的顯隱性D.高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，子代中既有高莖又有矮莖，是基因自由組合的結(jié)果。答案：C解析：棕猴(Bb)之間相互交配，子代出現(xiàn)一定比例的白猴是性狀分離的表現(xiàn)，基因重組至少兩對(duì)等位基因，A、D錯(cuò)誤。對(duì)雌雄異株的植物進(jìn)行異花傳粉，需做套袋處理，但不需要做去雄處理，B錯(cuò)誤。純合的甜和非甜玉米間行種植，可由親代植株結(jié)的籽粒情況判斷其顯隱性，如果甜玉米植株上出現(xiàn)非甜玉米，則非甜為顯性;如果非甜玉米植株上出現(xiàn)甜玉米，則甜為顯性，C正確。高莖與高莖豌豆雜交，其子代既有高莖又有矮莖出現(xiàn)，是不同的配子隨機(jī)組合的結(jié)果，D錯(cuò)誤。28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒(méi)有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶

25、降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒(méi)有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 29山坡上的叢林因山崩全部毀壞，一段時(shí)間后，經(jīng)歷草本、灌木和喬木等階段逐步發(fā)育出一片森林。下列敘述正 確的是（ ）。 A該山坡發(fā)生的演替類型是初生演替 B競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)改變不同階段的優(yōu)勢(shì)物種 C森林階段相對(duì)穩(wěn)定，群落不再發(fā)生演替 D上述演替過(guò)程中群落垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜 答案：D解析：二、問(wèn)答題30材料：“胚胎工程胚胎分割”的教學(xué)片段：師：荷斯坦奶牛是世界上產(chǎn)奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購(gòu)買種畜的費(fèi)用只引進(jìn)了一

26、對(duì)純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術(shù)人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度于是技術(shù)人員采用了胚胎分割移植的技術(shù)進(jìn)行育種。若你是該公司的技術(shù)人員如何來(lái)解決育種工作中遇到的問(wèn)題 那么，今天就讓我們每4位同學(xué)組成一個(gè)技術(shù)小組，分工合作，通過(guò)閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來(lái)了解胚胎分割技術(shù)，并共同來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題。(PPT展示問(wèn)題)師：首先確定關(guān)鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時(shí)注意保存有用的網(wǎng)頁(yè)。(PPT展示幾個(gè)著名的搜索引擎)師：哪個(gè)小組能簡(jiǎn)單介紹一下胚胎分割技術(shù)具體是怎樣一項(xiàng)技術(shù) 問(wèn)題：(1)上述教學(xué)中，主要運(yùn)用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點(diǎn) (10分)(2)上述材料體現(xiàn)了小組

27、合作教學(xué)模式，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的含義。(10分) 解析：(1)媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。具有的優(yōu)點(diǎn)有：時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生關(guān)注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力；提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，拓展知識(shí)面。(2)合作學(xué)習(xí)的基本含義包括學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師的角色由傳授者變?yōu)榉?wù)者或幫助者；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還要幫助小組中其他成員學(xué)會(huì)。 31某版本高中生物教材“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文頓(EOvert

28、on)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來(lái)，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。 思考與討論： 1最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定 2在推理

29、分析得出結(jié)論后，還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎 3磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(10分)。(2)設(shè)計(jì)上述內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程(20分)。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)

30、真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。想一下，為什么植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離 生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感?、彈性師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān) 細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢 學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。(進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來(lái)讓我們通過(guò)參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來(lái)驗(yàn)證剛剛所回答的問(wèn)題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號(hào)。)【博物館展區(qū)1號(hào)歐文頓實(shí)驗(yàn)】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞

31、膜的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論 問(wèn)題2：科學(xué)家得出的結(jié)論，是根據(jù)現(xiàn)象的推理還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定的 首先由負(fù)責(zé)的小組，向大家介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，接著再按照問(wèn)題1、2的順序想通問(wèn)題，學(xué)生自主思考討論回答上述問(wèn)題，教師在一旁指導(dǎo)。再到博物館展區(qū)2號(hào)時(shí)，教師：既然我們是根據(jù)現(xiàn)象作出假設(shè)，接下來(lái)就是對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證?！静┪镳^展區(qū)2號(hào)紅細(xì)胞膜的提取實(shí)驗(yàn)】展板2內(nèi)容：20世紀(jì)初?？茖W(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞中分離出來(lái)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會(huì)被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會(huì)被蛋白酶(能專一地分解

32、蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。問(wèn)題1：你能推測(cè)出什么結(jié)論 問(wèn)題2：請(qǐng)家回憶一下以前提出動(dòng)物細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)。思考為什么要用紅細(xì)胞來(lái)進(jìn)行分析膜的成分 方法與前面的一樣。學(xué)生參觀完展區(qū)2后教師：現(xiàn)在我們知道紅細(xì)胞膜的組成，但其這些物質(zhì)到底是怎么在膜上排列還是不清楚我的科學(xué)探究還沒(méi)有結(jié)束，接下來(lái)讓我們到下一個(gè)展區(qū)參觀?！静┪镳^展區(qū)3號(hào)高特和倫德實(shí)驗(yàn)】展板3內(nèi)容：1925年兩位荷蘭科學(xué)家高特和倫德做了丙酮提取紅細(xì)胞膜脂質(zhì)實(shí)驗(yàn)：將提取出的脂質(zhì)在空氣一水界面上鋪成單分子層，測(cè)得其分子所占面積相當(dāng)于所用的紅細(xì)胞表面積的2倍。問(wèn)題1：你能推測(cè)出什么結(jié)論 (細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層)提示：生物膜中的脂質(zhì)，后來(lái)確定為磷脂(展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出磷脂分子親水性頭部和疏水性尾部)現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，解釋為什么磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中必然排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。(方法與前面一樣