阜陽潁州區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》試卷模擬題

1、第 頁 阜陽潁州區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試卷模擬題一、單選題1關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會造成水華，故A正確，B、C錯(cuò)誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯(cuò)誤。 2生物學(xué)課程中涉及較多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備充分與否，直接影響實(shí)驗(yàn)的最終效果。因此，每一堂實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中，

2、下列有關(guān)教師實(shí)驗(yàn)課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作的敘述，正確的是（ ）。 A.為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，可購買萎蔫、變黃的菠菜B.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并多準(zhǔn)備一套備用器材C.只需選生物課代表作為實(shí)驗(yàn)小助手，幫助教師巡查各組實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)課和其他課程一樣，只需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好實(shí)驗(yàn)方案即可 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)前，教師要做好的課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備、用具和藥劑，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小助手等。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：盡可能選擇與教材要求一致的材料；最好選用活的、新鮮的實(shí)驗(yàn)材料。A項(xiàng)，萎蔫、變黃的菠菜葉中葉綠素含量比新鮮葉片低，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不符合題意。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑：實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具，有條件的學(xué)校還可以多備一套實(shí)驗(yàn)器材；配置的化學(xué)藥劑要嚴(yán)格把控濃度和純度，最好現(xiàn)用現(xiàn)配，并注意保存。B項(xiàng)中的做法恰當(dāng)，符合題意。培養(yǎng)小助手：通常每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組最好選一名小助手來輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。C項(xiàng)，所選學(xué)生助手人數(shù)過少，達(dá)不到輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，不符合題意。進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，教師必須預(yù)先完成一次測試實(shí)驗(yàn)，以便能根據(jù)材料與藥品的實(shí)際情況預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并確定整節(jié)課的安排。同時(shí)，通過預(yù)實(shí)驗(yàn)教師還可能發(fā)現(xiàn)某些之前注意不到的細(xì)節(jié)問題，便于教師在授課過程中的詳細(xì)指導(dǎo)。D項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)課不同于其他非實(shí)驗(yàn)課，在寫好教案的同時(shí)也要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，不符合題意。 3下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（ ）。 A

4、.控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B.大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性C.對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 4有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法

5、不正確的是（ ）。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強(qiáng)弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)正確。植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項(xiàng)正確。馬尾松高低錯(cuò)落有致與個(gè)體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直

6、結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)正確。 5脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 6下列敘述中，除哪項(xiàng)外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)?（ ） A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合B.微型繁殖與作物脫毒C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 答案：B解

7、析：植物體細(xì)胞雜交首先需利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁，獲得原生質(zhì)體，然后再通過離心、振動、電刺激等使原生質(zhì)體融合，植物體細(xì)胞雜交克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。微型繁殖和作物脫毒利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，無植物體細(xì)胞雜交過程。故本題選B 7在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個(gè)處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（ ）。 A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14 答案：D解析：由題干可知該次級卵母細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞內(nèi)有14對形態(tài)、大小相同的染色體，即28條染色體，分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞

8、中有一半的染色體，即14條；體細(xì)胞中染色體數(shù)為卵細(xì)胞的兩倍。有兩個(gè)染色體組共28條。 8在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?（ ） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個(gè)過程表現(xiàn)出來，從而突破難點(diǎn)。 9教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時(shí)，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時(shí)使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.調(diào)查法C.行動研究法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：四個(gè)

9、選項(xiàng)均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 1

10、0下列哪項(xiàng)不屬于生物教師備課時(shí)分析教材內(nèi)容的正確做法?（ ） A.嚴(yán)格按照教科書內(nèi)容而不研讀課程文件B.利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析C.分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)D.研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，加深對生物學(xué)和生物學(xué)課程的理解 答案：A解析：中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)勾畫了教學(xué)的內(nèi)容范圍，并以學(xué)生學(xué)習(xí)后可見的行為表現(xiàn)描述了教學(xué)深度的要求，可以提示教師理解、把握自己的教學(xué)任務(wù)及其底線要求。因此，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)文件與教科書，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。A項(xiàng)做法錯(cuò)誤，故本題選A。 11在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)：“植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完

11、全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎 ”這樣的提問屬于（）。 A理解提問B綜合提問C分析提問D評價(jià)提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價(jià)提問，一般是評價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對相關(guān)的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎 ”就是對他人觀點(diǎn)的評價(jià)故答案選D。 12玉米體細(xì)胞含 20 條染色體，全部用 32P 標(biāo)記，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含 32P 的培養(yǎng)基中培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)胞分裂。第二 次有絲分裂后期的一個(gè)細(xì)胞中，染色體總條數(shù)、被 32P 標(biāo)記的染色體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（ ）。 A2020 B2040 C40，20 D40，40 答案：C解析：DNA 復(fù)制的特點(diǎn)

12、是半保留復(fù)制，即新合成的每個(gè) DNA 分子中，都保留了原來 DNA 分子中的一 條鏈。全部染色體被 32P 標(biāo)記的玉米體細(xì)胞，放在不含 32P 的培養(yǎng)基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞中，每個(gè) DNA 分子的一條鏈被 32P 標(biāo)記，另一條鏈沒有標(biāo)記。進(jìn)行第二次有絲分裂時(shí)，細(xì)胞中 DNA 經(jīng)過復(fù)制，則一個(gè)著絲點(diǎn)連著 的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的 DNA 分子一條鏈被 32P 標(biāo)記，另一條鏈沒有標(biāo)記；另一條姐妹染色 單體中的 DNA 分子的兩條鏈都沒有標(biāo)記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，細(xì)胞中染色 體數(shù)目加倍，即由 20 條變?yōu)?40 條，其中被標(biāo)記的染色體數(shù)目

13、為 20 條，未被標(biāo)記的染色體條數(shù)為 20 條。 13菊花通常在秋天開放，若使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（）。 A增加灌溉B噴施IAAC提高溫度D縮短光照 答案：D解析：菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下(小于12小時(shí)光照，連續(xù)暗期12小時(shí)以上)才能開花。14在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（ ）。 A.菌種分離B.細(xì)菌鑒定C.細(xì)菌計(jì)數(shù)D.菌種的保藏 答案：C解析：固體培養(yǎng)基可用于菌種分離、細(xì)菌鑒定和菌種的保藏，但是不適于進(jìn)行細(xì)菌計(jì)數(shù)，因?yàn)楣腆w培養(yǎng)基中的細(xì)菌一般都是重疊在一起的，很難進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)。 15某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與

14、穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類 問題。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法 B實(shí)驗(yàn)法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對 科學(xué)事實(shí)認(rèn)識的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要 方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個(gè)樣本的文獻(xiàn)為研究對象的研 究方法，通

15、過對文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來實(shí)現(xiàn)對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因， 可以通過訪談法來調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識，也不是要研究某個(gè)因素對教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故 本題選 C。 16一個(gè)不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A.a。這三個(gè)種群中基因A的頻率變化如圖中曲線所示，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B.在125代時(shí)aa個(gè)體約占種群總數(shù)的25%C.150代后三個(gè)種群的基因庫可能存在較大差異D.種群越小，基因丟失對該基

16、因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計(jì)算和自然選擇的作用。在125代時(shí)，A的基因頻率為75%，則a 的基因頻率為25%，aa個(gè)體的基因型頻率為25%25%6.25%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：不同的環(huán)境下，A 的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮作用，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖可以直接看出，三個(gè)種群的起始A 的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，正確。與題干不符，排除。 1

17、7在“探究肝臟中H2O2酶的最適pH”教學(xué)中，使用圖5所示的工作單進(jìn)行評價(jià)，該評價(jià)屬于（ ）。 A過程性評價(jià)B終結(jié)性評價(jià)C診斷性評價(jià)D鑒定性評價(jià) 答案：C解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的種類。過程性評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，即一種把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價(jià)結(jié)論的教學(xué)評價(jià)的類型。評價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。終結(jié)性評價(jià)旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就。作為成績報(bào)告或教育決策的參考，如各級學(xué)校的期末考試。診斷性評價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考

18、，如在教學(xué)過程中的課堂提問、平時(shí)測驗(yàn)等。本題是在“探究肝臟中H2O2酶的最適pH”教學(xué)中所應(yīng)用的評價(jià)，屬于診斷性評價(jià)，C正確。 18細(xì)胞衰老和凋亡對維持個(gè)體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A正常的細(xì)胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C受遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會衰老，故A正確；效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確；細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確；隨著年齡的增加

19、，細(xì)胞代謝速率減慢。衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯(cuò)誤。 19一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。 A生物學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)B理論聯(lián)系實(shí)際C傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 答案：D解析：這里的“科學(xué)性”是指教學(xué)內(nèi)容的正確性，“思想性”是指在教學(xué)過程中滲透思想品德教育和愛國主義教育。 20細(xì)胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原發(fā)生

20、特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有一類酶是RNA；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，不含P,故本題選A。 21將正常成年貓放在-8環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)( )。 A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：貓屬于恒溫動物，

21、體溫不會隨外界溫度的變化而變化，但在低溫環(huán)境中，受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進(jìn)物質(zhì)氧化，增加耗氧，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱。 22在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?( ) A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個(gè)過程表現(xiàn)出來，從而突破難點(diǎn)。 23植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是( )。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙

22、酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 24下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（ ）。A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：知識點(diǎn):原核生物和真核生物的區(qū)別相關(guān)知識。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，沒有成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器（如葉綠體），有核糖體，能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：真核細(xì)胞有

23、三種分裂方式，即有絲分裂，無絲分裂和減數(shù)分裂，原核細(xì)胞的分裂方式是二分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核生物（如乳酸菌）只能進(jìn)行無氧呼吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。25下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（ ）。A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB.該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質(zhì)中CO2的濃度大于葉綠體基質(zhì) 答案：D解析： 26圖2表示三個(gè)通過突觸連接的神經(jīng)元。現(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a

24、，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個(gè)神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 27圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對照 答案：A解析：題干是觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，

25、E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對照，故不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故只有A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 28圖2表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。 AA中肯定含有S元素B過程是利用細(xì)胞中的原料合成的C多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項(xiàng)錯(cuò)誤。過程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣

26、性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 二、問答題30“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請以此作為參考并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師投影展示象與鼠的形體對比圖片，提問：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大 二者形體差距的主

27、要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖。教師評價(jià)學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動植物細(xì)胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢 細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。說出真核細(xì)胞增殖的方式和意義。理解細(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動、植物細(xì)

28、胞有絲分裂過程的異同。闡明有絲分裂的過程、特征和意義，尤其是有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過程與方法：嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。 31材料： 人類的遺傳病和優(yōu)生(教學(xué)片段) “紅酥手，黃藤酒，滿城

29、春色宮墻柳。陸游的釵頭鳳詞，描述了一個(gè)動人的愛情悲劇。據(jù)載，陸游年輕時(shí)娶表妹唐婉為妻，假設(shè)陸游與表妹婚戀成功，能像童話故事中所描述的那樣，生下漂亮的小王子和小公主，一家人幸福美滿的生活嗎 ”“不能” 這是一堂語文課嗎 不是。這是一堂生物課。在臺上振振有詞講解的也不是教師，而是我們的學(xué)生，他們討論的不是文學(xué)，而是近親結(jié)婚的危害和可能引發(fā)的遺傳病。講解者引經(jīng)據(jù)典，聽者積極熱烈的反應(yīng)，氣氛非常融洽和諧。 這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人類的遺傳病和優(yōu)生”。老師在備課中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容知識難度不大難就難在如何生動活潑且有效地開展學(xué)生的自主探究活動，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的正確生活態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。 問題： (1)本

30、案例開頭時(shí)引用陸游的故事來導(dǎo)入新課，請說明導(dǎo)入的目的是什么 (10分) (2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入技能有哪些原則與要點(diǎn) (10分) 解析：(1)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著喧染氣氛，醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶人情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能在一開始就抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)入的主要目的有以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；引起對所學(xué)內(nèi)容(課程)的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊；明確學(xué)習(xí)目的和要求，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。(2)導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)

31、包括：導(dǎo)人的目的性和針對性要強(qiáng)。導(dǎo)入要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么 怎么學(xué) 為什么要學(xué) 要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容，與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)。導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。導(dǎo)人要能引人注目，充滿趣味，造成懸念，引人人勝。這個(gè)魅力很大程度上依賴教師生動的語言和熾熱的感情。三、簡答題32在人類產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，可能出現(xiàn)分裂不正常的情況。圖5中顯示細(xì)胞中一對同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況。人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（）和非同源區(qū)（、），如圖6所示。請結(jié)合相關(guān)知識回答下列問題。問題：（1）請分析圖5中位于該對同源染色體（常染色體）上的等位基因是否遵循基因分離定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（6分）（2）若某男性在產(chǎn)生配子時(shí)，發(fā)生了圖5中的異常情況，則在其次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目是_。（3分）（3）圖6中I片段基因控制的隱性遺傳病，患病率男性_（填“大于”或者“等于”或“小于”）女性，片段基因控制