防城港港口區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 防城港港口區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1巴甫洛夫是行為主義學習理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實驗（即訓練狗聽見鈴聲分泌唾液）是行為主義學習理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學習理論的是（ ）。A.將繪制概念圖作為課后作業(yè)B.定期對已學內(nèi)容進行復習鞏固C.組織學生調(diào)查當?shù)赝寥乐袆游镱惾旱呢S富度D.講解與演示結合指導學生制作葉片下表皮臨時裝片答案：B解析：本題考查主流學習理論。行為主義學習理論的核心觀點是：學習是刺激與反應之間的聯(lián)結。其基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所作出的反應。它把環(huán)境看成是刺激，把伴隨的有機體行為看作是反應，認為所有

2、行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐中，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強化的概念，強化指伴隨行為之后，以有助于該行為重復出現(xiàn)而進行的獎懲過程，所以定期對已學內(nèi)容進行復習鞏固符合行為主義學習理論。B項正確。A、C、D三項：三者均未涉及刺激與反應的聯(lián)結。錯誤。2關于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結構保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體

3、內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A項正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結構，酶的活性可以恢復，B項正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結構使酶失活，C項錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項正確。 3從實驗內(nèi)容與學生認知關系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（ ） A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗 答案：B解析：“觀察植物細胞的有絲分裂”是在教師講解完教學

4、內(nèi)容后進行的實驗驗證，故屬于驗證性實驗。選B。 4RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（ ）。A.五碳糖相同，嘧啶堿基不同B.五碳糖相同，嘌呤堿基不同C.五碳糖不同，嘧啶堿基相同D.五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：知識點:核酸的結構組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基（A、T、G、C）組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基（A、U、G、C）組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基（A、G）相同，D項正確。 5正常的男性體細胞的所有染色體可以表示為44+XY，則21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為（ ）。 A.44+XXB.44+XXY

5、C.45+XYD.45+XX 答案：D解析：正常女性體細胞染色體組成是44+XX，21三體綜合征患者比正常人多了一條21號染色體，21號染色體是常染色體。所以，21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為45+XX。 6藍藻和水綿細胞中都具有的結構是（ ）。A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細胞核 答案：C解析：知識點:原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細胞沒有核膜包被的成形的細胞核和復雜的細胞器，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項正確。A項：藍藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡單的光合作用結構裝置。與題

6、干不符，排除。B項：藍藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項：藍藻是原核生物，沒有核膜包被的細胞核。與題干不符，排除。 7植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞牵?）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞钦崽?，蔗糖是葡萄糖與果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強，有利于隨著液流運輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應，因此蔗糖不易分解，這就對其起到了保護作用，使其可以安全運輸。蔗糖的糖苷鍵水解時產(chǎn)生的能量多，運輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側向

7、運輸。 8下列關于HIV的說法正確的是（ ）。 A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細胞導致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細胞中D.蛋白質(zhì)由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒有細胞結構。主要攻擊人體的T細胞，離開人體不宜存活，故A、D兩項錯誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進行復制增殖。受感染的T細胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導致免疫調(diào)節(jié)障礙，最終引起機體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項錯誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細胞，這是HIV不會通過

8、空氣傳播的原因，C項正確。 9植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離復原時，水分子依次通過的結構是（ ）。 A.細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡膜B.細胞膜、細胞質(zhì)、液泡膜C.液泡膜、細胞質(zhì)、細胞膜、細胞壁D.細胞壁、細胞膜、液泡膜、細胞質(zhì) 答案：A解析：當外界濃度大于植物細胞濃度時，細胞失水，發(fā)生質(zhì)壁分離；當外界濃度小于植物細胞濃度時，細胞吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復原。植物細胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離復原時，水分子進入細胞，依次通過的結構為細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡膜。故本題選A。 10學習“DNA分子雙螺旋結構”一節(jié)內(nèi)容時，不適合的方法是（）。 A模型建構B實驗探究C合作學習D自主閱讀 答案：B解析：DNA分子雙螺旋結構在

9、普通的光學顯微鏡下是觀察不到的，在高中生物實驗條件下，無法運用實驗探究來發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結構。故本題選擇B選項。 11RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同嘌呤堿基不同C五碳糖不同嘧啶堿基相同D五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：本題考查核酸的結構組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基(A、T、G、C)組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基(A、U、G、C)組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基(A、G)相同，故選D。 12關于RNA的敘述，不正確的是（ ）。 A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細胞

10、核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細胞內(nèi)的某些化學反應 答案：B解析：細胞核中的核仁與某種RNA的合成及核糖體的形成有關，RNA是細胞核組成成分；A項RNA可以是RNA病毒的遺傳物質(zhì)；C項rRNA是核糖體RNA；D項，當酶的本質(zhì)是RNA時可以催化某些化學反應。 13木本植物的莖能逐年長粗是因為莖有（）。 A樹皮B木質(zhì)部C韌皮部D形成層 答案：D解析：木質(zhì)莖的結構由外向內(nèi)依次為樹皮(包括表皮和韌皮部)、形成層、木質(zhì)部和髓。表皮起保護作用。韌皮部包括篩管(運輸有機物)和韌皮纖維(有韌性)。木質(zhì)部包括導管(運輸水和無機鹽)和木纖維(堅硬)。形成層的細胞能不斷地進行分裂，向

11、外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗則是因為沒有形成層。 14植物體中水分向上運輸?shù)闹饕獎恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點:植物水分運輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進水分向上運輸。 15擬南芥、果蠅、秀麗桿線蟲、馬蛔蟲等是常用的實驗生物，下列說法不正確的是()。A.擬南芥是自花傳粉植物，易獲得突變株B.果蠅有三對足、兩對翅，發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育C.擬南芥、果蠅等因為基因組小，因此經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物D.秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由

12、結構相似的體節(jié)構成。答案：D解析：擬南芥是自花傳粉植物，是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有利于突變體庫的建立，A正確。果蠅屬于雙翅目，有三對足兩對翅，發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態(tài)發(fā)育，B正確。擬南芥、果蠅等基因組小，因此經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物，C正確。秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結構相似的體節(jié)構成是環(huán)節(jié)動物的特點，D錯誤。 16對某地區(qū)新引進的一種鳥的種群增長速率進行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對該鳥種群描述正確的是（ ）。 A種群的年齡組成是穩(wěn)定型B種群的數(shù)量呈“J”型增長C種群密度是制約種群增長的因素之一D第

13、34年中種內(nèi)斗爭最激烈 答案：C解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長型，A錯誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長，B錯誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭最激烈，D錯誤。 17下列關于人體細胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（ ）。A.成熟紅細胞的膜系統(tǒng)簡單B.無氧呼吸主要在線粒體內(nèi)膜上進行C.胚胎細胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層答案：B解析：本題考查生物膜系統(tǒng)的結構和功能。無氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)。

14、B項錯誤。A項生物膜系統(tǒng)包括細胞膜、細胞器膜和核膜等結構。成熟紅細胞的細胞核和各種復雜細胞器均已退化，只有細胞膜。故正確。C項細胞在有絲分裂過程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現(xiàn)。故正確。D項根據(jù)生物膜流動鑲嵌模型的學說可知，生物膜結構的基本骨架是磷脂雙分子層。故正確。18生物學教學在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學過程中要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告， 回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟價值的生命個體保存 下來，你認為這樣的行為可取嗎?(2)達爾文的進化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認為生物學是否會改變公民對于道 德本質(zhì)和社會倫

15、理的認識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（ ）。 A參與公民實踐 B樹立公民意識 C參與公民議題決策 D理性思考公民事務 答案：D解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的“課程目標”之一是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物 學知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯(lián)系的議題，教 師要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與公 民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知識理性思考并分析公民事 務。 19通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的

16、菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是（）。 A溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的積累B發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D發(fā)酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺 答案：C解析：20在實驗過程中，教師一邊講授教學內(nèi)容，一邊指導學生進行實驗操作或引導學生觀察教師的演示過程屬于哪種實驗教學 （） A探究性實驗B驗證性實驗C伴隨教授實驗D模仿式實驗 答案：C解析：本題考查的是實驗教學的類型。 21下列關于基因工程的敘述，錯誤的是（）。 A目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B限制性核酸內(nèi)切

17、酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細胞，并不能促進目的基因的表達。 22最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基

18、因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型D如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AA

19、Bbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關系，D錯誤。 23下列關于DNA復制的敘述，正確的是（）。 A在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制BDNA通過一次復制后產(chǎn)生四個DNA分子CDNA雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制D單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈 答

20、案：A解析：在細胞有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂間期，進行了染色體的復制(包括DNA復制和有關蛋白質(zhì)的合成)。1個DNA通過一次復制后產(chǎn)生2個DNA分子：DNA的復制是半保留復制、多起點復制、雙向復制、邊解旋邊復制；單個脫氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下連接合成新的子鏈，DNA酶會使DNA水解。24下圖中a和b表示物質(zhì)跨膜運輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是（ ）。A.O2通過a進行傳輸B.低溫只會影響a的物質(zhì)傳輸C.b表示物質(zhì)逆濃度梯度的運輸D.a為主動運輸，b為協(xié)助擴散 答案：A解析：知識點:物質(zhì)出入細胞的方式。由圖可知，a、b兩種運輸方式受物質(zhì)濃度影響，因此為被動運輸，順濃度梯度運輸，不消耗能量

21、。其中a為自由擴散，b為協(xié)助擴散，故A項正確。B項：協(xié)助擴散需要載體，低溫會影響載體蛋白的活性，錯誤。與題干不符，排除。C、D兩項：表述錯誤。與題干不符，排除。 25某研究機構對我國北方草原一種主要害鼠布氏田鼠進行了調(diào)查。調(diào)查樣方總面積為2hm2(1hm2=10000m2)。在調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個捕鼠籠對布氏田鼠進行初捕，標記后在原地釋放。3d后在同一地方再放詈同樣數(shù)量的捕鼠籠行重捕，結里如下則該草地布氏田鼠的種群密度約為( )。 A.68只hm2B.144只hm2C.288只hm2D.326只hm2答案：B解析：種群數(shù)量=(第一次標記總個體數(shù)x第二次捕的總個體數(shù))第二次捕到的帶標記數(shù)=32

22、x364=288(只)，調(diào)查樣方的總面積為2 hm2，所以種群密度=288+2=144(只hm2)。 26某教師設計的“光合作用”內(nèi)容新授課的部分教學目標如下：下列敘述，正確的是（ ）。 A該教學目標是否達成不易檢測 B該教學目標的要求為應用水平 C制訂教學目標應以教科書為依據(jù) D該教學目標規(guī)定了教學的最高要求 答案：A解析：該教學目標中，“理解”“掌握”這一系列的要求過于籠統(tǒng)，不夠具體，這些目 標是否達成不容易檢測出來。表達教學目標時，應用明確、具體、可觀察的行為動詞來陳述學生要學習的內(nèi)容、相 應的學習行為，如“描述”“列出”“概述”等。故 A 項正確。應用水平的教學目標應是在新的情境中使用

23、抽象的 概念、原理進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。該教學目標中，“光合作用的基本過程”“光合作用 的概念”等為了解水平，“光反應與暗反應的區(qū)別”為理解水平，故 B 項錯誤。制訂教學目標需要考慮課程標準、 教學內(nèi)容、學生實際、社會需要等多重因素，故 C 項錯誤。教學目標是對學生的基本要求，課程標準是國家對教學 設定的最高要求，故 D 項錯誤。 27神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)D.當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐

24、釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，C正確。當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 28已知A與a、B與b、C與c 3對等位基因自由組合，基因型分別為AaBbCc、AabbCc的兩個體進行雜交。下列關于雜交后代的推測。正確的是（ ）。 答案：D解析：29生物膜的流動鑲嵌模型表現(xiàn)在()。A.磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運動的B.磷脂分子是流動的，蛋白質(zhì)分子是不流動的C.磷脂分子不流動，蛋

25、白質(zhì)分子是流動的D.磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動的，流動性由抗原決定簇決定答案：A解析：生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的。 二、問答題30材料：以下是某教師關于“細胞中的糖類和脂質(zhì)”的教學設計思路。課前準備：把學生每四人分為一組，準備各種糖(少量)不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意在調(diào)動學生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點作好鋪墊，同時也為能更好地理解和掌握糖的有關知識。教學過程：師生互動：讓學生四人為一小組閱讀教材“細胞中的糖類”的內(nèi)

26、容，并歸納整理知識結構。通過談話、自學歸納總結，讓學生認識了糖類的種類和作用后，讓學生以小組為單位，把課前準備的各種糖進行歸類，并能說出每種糖在生物體細胞中的作用。對完成得快而且好的小組，教師給全組同學在發(fā)展性評價的學習情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄為A一次。學生：分組討論、交流并積極完成任務。問題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學設計中主要使用了哪種教學策略 運用這種教學策略時，應注意的問題有哪些 (10分)(2)在教授材料中的內(nèi)容時，除該教師采取的策略之外，還可采用哪些教學策略 舉出兩種(10分) 解析：(1)該教師在教學設計中主要使用了合作學習的教學策。在運用合作學習教學策時，需要注意的

27、問題有：必須有足夠的空間和時間；學生必須經(jīng)過訓練及練習，才能有效地進行，每個學生都要積極參與，否則會有形無實：并不是所有的教學活動都適合以合作學習的方式來進行，合作學習既有優(yōu)點，也有缺點，要注意揚長避短。(2)可采用的教學策有：概念圖教學策。概念圖能以簡練的形式展示所要教的重要概念(糖類和脂質(zhì)的種類、功能)和原理原則。它的層級結構可以是教學材料得到有效組織。同時，在概念圖的繪制過程中，學生可以由被動學習轉為主動學習。另外，教師還可以利用概念圖評測學生對概念理解的程度。直觀教學策。糖類和脂質(zhì)的類型眾多，與我們的生活息息相關。教師可以利用一些直觀的材料，如實物、圖像等進行教學。這樣在豐富學生的直接

28、經(jīng)驗和感性認識的基礎上，使學生經(jīng)歷感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的轉變。31材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學過程片段：師：你還記得我們初中學習過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎樣進行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們學習過哪種激素能影響血糖

29、的含量 (2)胰島素對血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關。(師投影胰島細胞圖片，示胰島A細胞和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素，讓學生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。)引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢 先請同學們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后四人為一組，組內(nèi)討論交流設計出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況 當身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設計

30、的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設計的時候要考慮哪些主要的問題 (分組活動結束后，請各小組代表交流模型構建的過程和結果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運用了合作學習的教學策略，簡述合作學習的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進行講解，簡述講解時應注意的要點。(12分) 解析：(1)合作學習是在教學中通過小組的形式使學生一起學習并達到學習效果的最優(yōu)化。合作學習的原則包括：積極主動、相互依賴；面對面的促進性互動；成員負起責任來；適當運用人際間的社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價。

31、(2)講解應注意的要點有：注意語言技能的運用，如語速適當語音清晰，語義準確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚動聽，音量適中并富于變化等。注意講解的階段性，對于年級較低的學生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進行。注意突出主題(重點)，在講解中要對難點和關鍵加以提示和停頓。注意變化技能的運用，這樣會提高記憶效果。注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。注意講解與其他技能的合理配合。 三、簡答題32家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導人家蠶細胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。問題：（1）進行轉基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。（3分）（

32、2）為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自cDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含擴增緩沖液（含Mg2+）、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。（6分） 答案：解析：（1）胰蛋白（2）分子雜交；抗原-抗體結合（3）耐高溫的DNA聚合酶（Taq酶）；DNA引物解析：（1）動物細胞培養(yǎng)時，因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細胞。（2）基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯可采用抗原一抗體雜交法。（3）聚合酶鏈式反應（PCR）是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液（含Mg2+）、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶（Taq酶）和DNA引物。 四、教學設計題33在學習完“細胞的結構”后，教師組織學生制作真核細胞的三維模型。授課