部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)

1、部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)部編版小學語文三年級上冊說課稿（完整版）第一單元大青樹下的小學花的學校不懂就要問所見第二單元古詩三首：三行、贈劉景文、夜書所見鋪滿金色巴掌的水泥道秋天的雨聽聽，秋的聲音第三單元去年的樹那一定會很好在牛肚子里旅行一塊奶酪第四單元總也倒不了的老屋胡蘿卜先生的長胡子不會叫的狗搭船的鳥第五單元金色的草地17.古詩三首：望天門山、飲湖上初晴后雨、望洞庭第六單元富饒的西沙群島海濱小城美麗的小興安嶺第七單元大自然的聲音父親、樹林和鳥帶刺的朋友第八單元司馬光1部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)掌聲灰雀手術臺就是陣地大青樹下的小學說課稿今天我的說課內容是小學語文

2、三年級上冊大青樹下的小學，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行說課。一、設計理念在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”教學理念指導下，先來談談對教材理解和分析。二、教材解讀大青樹下的小學是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大

3、青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅2部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛和團結。體現了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊

4、美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：【教學目標】1.知識目標:認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫文中的詞語。2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學喜愛之情，背誦自己喜歡部分。3.情感目標:了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。【教學重點】本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理

5、解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生3部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。【教學難點】難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。三、教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂

6、得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。2.加強讀的具體指導，我不贊成純技巧朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。3.強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。4部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊

7、)四、教學預設研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)。一、歌曲引入，介紹資料。1.播放音樂（或視頻）愛我中華片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。3.導入課題，學習課文。二、初讀課文，自學生字。1.教師配樂范讀。了解文中的有關民族。2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文順序。四、自主品讀，自我感悟。五、自主學習，深入探究。（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。1.“那鮮艷的服裝，把學校打扮得

8、絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。2.“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃”通過想象，感悟大青樹下的小學美麗。3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花5部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)的小路上，走來了許多小學生”通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學的美麗。（二）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結。1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友?！备形蛲瑢W們的團結。2.“上課了，

9、不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。（三）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。1.“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。（四）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里朋友，是那樣好奇地聽著?！蓖ㄟ^問題進行感

10、悟：（1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？6部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)（2）他們是這樣讀課文的？（3）如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？（4）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。意思講到就行）六、總結課文，指導朗讀。引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。七、聯(lián)系實際，課外延伸。1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人

11、。）2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！3.讓我們一起再聽愛我中華。八、板書設計：一是突出主要內容，寫了大青樹下的小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。花的學校說課稿說教材7部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月

12、里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。教學目標：1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。2.能力目標：理

13、解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。教學重點：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點：1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。8部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)2.體會課文豐富細膩的想象。三、說過程（一）談話激趣興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。（二）自讀課文，整體感知。鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課

14、文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。（三）細讀解疑，深入理解。引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。（四）品讀感悟，積累語言。引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

15、（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。9部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。四、板書設計把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。不懂就要問說課稿一、說教材1、教材的內容、作用和特點：不懂就要問是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提

16、出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現人物優(yōu)秀品質是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。10部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)2教學目標：在思想品德方面：通過理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神?！霸谥R方面：理解課文內容，理解“私塾”、嚇呆”、鴉雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3、教學重難點：理解“學問學問，不懂就要問

17、”這句話的道理。教具準備：小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。二、說教法我在設計教學時，根據教材內容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀11部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。同時，注意指導學生學習的方法。三、說學法1、看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀

18、書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、學習方法的指導：通過小結學習自然段的方法，用遷移規(guī)律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法。四、說教學過程：12部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)課前預習我在教學不懂就要問前布置學生做以下預備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數一數這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預習的一般意義而且在教學中提高質量、增強密度。在教學過程中，為了能達到教學

19、目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設計。以情激思。運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生學習的興趣的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發(fā)學生的興趣，調動積極主動性。1、巧妙導入新課，激發(fā)閱讀興趣?！拔沂沁@樣導入的，同學們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學們坐端正，仔細13部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學生一聽就會連忙坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀

20、，進一步理解課文打下了良好的基礎。2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)學生的情感，便于接受。如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑置趣、設疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”、拿著”的動作表演,激發(fā)學生的情感。以讀促思。在教學中要巧設問題，引導思考，同時要體現一個“讀”字，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，

21、真正成為學習的主人?？傊踝x、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導學生朗讀“你會背了嗎？”要14部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課文內容，體會作者的感情，收到良好的教學效果。以“問”啟思。1、以“問”為線索，引導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。如在教學第三段時，首先要求學生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？”充分調動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了學習

22、自然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。2、扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣。因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問先生厲聲反問孫中山從容答問先生欣然解問同學提出疑問孫中山笑著答問的過程表現的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對“問”的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質。15部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)3、抓“問”的因果，巧設課堂練習。在學生初讀、精讀、熟讀的基礎上，抓“問”的因果，巧設練習，

23、發(fā)展學生的思維。如我設計了這樣的練習：孫中山壯著膽子問先生是因為。先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結果先生答應了孫中山的要求，他講得，大家聽得。滲透德育。語文課還有一個很重要的任務之一就是對學生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應順其自然，滲透在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯(lián)系學生實際情況進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總結全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，“讀了這篇課文，你懂得了什么？”通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達能力的同時，使學生懂得“不懂就要問”的道理，受到了教育。所見說課稿一、說教材：古詩所見是清代詩人袁枚寫的一首五

24、言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一16部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮“的歌聲在樹林中回蕩。騎黃?！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)。歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏

25、捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。二、說教學目標：1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩所見。3、能背誦古詩。三、說重點：認識生字，正確有感情地朗讀古詩。四、說難點：古詩的理解與背誦。五、說教法l、直觀教學法:小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消除學生觀察體驗、抽象思維，語言

26、表達等方面的障礙，從而突17部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)出重點，突破難點。2.圖文結合法:在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現，使學生形象思維和邏輯思維有機結合。3.質疑法：通過一連串的提問，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛身臨其境。4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學生通過反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，受到美的熏陶。六、說學法根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學整首讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，想像能力，增強學生的語感，并且使學生逐步掌握其學法，達到自求得之的目

27、的。七、說教學程序古人云：“詩有別趣，非關理也?！彼娭心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？第一，運用多媒體，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩18部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩

28、境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多媒體，張開學生想象的翅膀。在導入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經有的一定的心理基礎，對后面的理解就比較容易。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會

29、，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！碑斎?，在我實施教學的時候，也有很多不滿意的地方。例如在教學中，我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時，引導不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。19部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)第二單元4.古詩三首山行一、教材簡析山行是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路上

30、行走時所、看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖。古詩描寫生動，語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學習，陶冶情操，豐富想象，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。二、教學目標根據教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌的意境美。三、通過這首詩的學習，掌握一定的古詩學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達

31、到?！罢莆辗椒ā?，欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、20部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的價值理念。三、教學重難點重點：引導學生理解難懂字詞，通過詞義理解達到理解全句、全篇意思的目的。難點：引導學生體會感情，欣賞意境。四、學情分析學生喜愛誦讀古詩，但他們生活經驗有限，對詩句中凝練的語言難以理解，深遠的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學生美的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。五、教學方法根據教材及學生的特點，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋景轉化成栩栩如生的動態(tài)畫面，引入悠揚

32、動聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實現現代信息技術與課堂教學有機整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發(fā)美的想象。六、教學過程針對教材，針對目標，山行這首詩的教學我是這樣設計的：第一步：談話激趣，導入新課。1讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。2簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景)導入新課，吸引學生注意力。第二步：明確目標，嘗試學習。21部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古

33、詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。第三步：“扶”“放”結合，“解詞”“明意”。這首詩的、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。1“扶”學生學習第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“寒山”、“斜”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用聯(lián)系實際，展開想象法。“寒山”用老師

34、介紹法?！靶薄弊钟煤喒P畫演示法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）?！敝笇W生串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。2“半扶半放”引導學生學習第二句。22部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3“放手”讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及

35、時糾正。4讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。贈劉景文說課稿一、說教材：1、教材分析：贈劉景文的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。2、教學目標：（1）知識與技能目標23部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)學會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。

36、了解詩句的含義。能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.（2）過程與方法目標贈劉景文是古詩三首這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。（3）情感與價值目標通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光.3、教學重、難點：,通

37、過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理.二、說設計理念24部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)培養(yǎng)學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。三、說教法、學法：1、談話激趣，營造氣氛。四年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的

38、，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。2、掌握方法，主動學習。語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”?！拔恼履颂斐桑钍峙嫉弥?。”四年級的學生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。3、品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的

39、人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古25部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、說教學程序：1、教具準備：課件，古箏曲。2、教學流程：我的教學設計分為五個步驟：一、牽手秋天，誦讀秋詩二、研讀詩句，領悟詩意三、介紹背景，感受深意四、指導誦讀詩句五、情境遷移，感悟深秋夜書所見說課稿說教材夜書所見是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者

40、葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據我對教材、課標的理解，把教學目標定為以下幾個方面：知識、技能目標：1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。2、引導學生理解詩意。過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度、價值觀目標:品味詩句蘊含的感情，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學26部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)習古詩的興趣。說教法：直觀教學法：利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。說學法：1、誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。2、想象法：聯(lián)系兒童的現實生活想象畫面。說

41、學情：由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。對于教學過程我是這樣預設的：說教學流程一、引入文本，讀準古詩。A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩“句里讀。還有兩個生字朋友：促”、“深”，引導學生讀準字音，記住字形。這是滲透課標第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習

42、慣，給學生創(chuàng)設主動參與和表現的機會。27部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)D指名讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。二、深入文本，理解詩意。A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩。這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透課標中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情

43、感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。E出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，激起讀書的熱情。28部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現了嗎（動客情

44、）客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在這里就是詩人葉紹翁。（江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。三、反復朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。（5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現在讓我們

45、男女賽讀，看看誰讀得好！男女賽讀）詩歌教學應該堅持“以讀為本”。“三分詩，七分讀”那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內心世界，讓情感升華。四、背誦古詩，加強積累1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來玩玩：29部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應的一句詩。2.你能把古詩完整地背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。設計意圖古詩教學要注重背誦積累，通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學生的語言積累。五、拓展延伸，

46、質疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下夜書所見這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的靜夜思）2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？教師應拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并且鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。六、布置作業(yè)，課外延伸1.背誦夜書所見2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景30部編人教版小學語文三年級上冊說課

47、稿(全冊)物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？設計意圖課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力，在生活中學習語文，豐富語言積累。七、板書設計，理解加深夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明聽：寒聲思鄉(xiāng)之情感：動客情鋪滿金色巴掌的水泥道說課稿【說教材】一、教學內容鋪滿金色巴掌的水泥道講述了一夜秋風，一夜秋雨后，我無意中發(fā)現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了我對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無

48、慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)31部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。二、學習目標。1.學會本課生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。養(yǎng)成認真觀察的好習慣。5.體會課文中一些句子表情達意的作用。6.通過本課

49、的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。三、教學重點通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。32部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)四、教學難點學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。【說教法】1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，

50、美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀

51、懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。3.質疑問難法：33部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維?！菊f學法】語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂?！菊f教學程序】一、創(chuàng)境質

52、疑，激探究之情。出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學生說話訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，體現語文學科工具性的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。同時，激起學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知。34部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生

53、自讀全文，體驗自主學習的樂趣，為美讀打下基礎。1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。3.檢查自讀情況。4.熟讀課文，理清課文層次。三、指導朗讀，深入探究。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。1.讀第一自然段，結合自身經歷談感受。2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現，感受作者的情感。（1）自由讀第第二至九自然段，思考：我有什么新發(fā)現？（2）有了新發(fā)現后，我有什么變化？（3）此時此刻，你有什么感受？（學生暢所欲言）（4）此時此刻，作者又有什么感受？（第一次覺得，門前的水泥道

54、真美?。。┧?、聯(lián)系實際，課外延伸。1.學習本課后，你有什么感受？相互交流。2.教師小結：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的35部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)生活態(tài)度。秋天的雨說課稿大家好！今天我說課的內容是秋天的雨。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。一、說教材秋天的雨是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天

55、。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了秋天的雨第二課時的教學目標：1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。36部編人教版小學語文三年級上冊說課

56、稿(全冊)2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。3、情感態(tài)度及價值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。二、說教法(一）情境創(chuàng)設法“一位教育家說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。(二）朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。(三）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。三、說學法“課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：美文需美讀?！彼裕抑笇W生采用自讀自悟、情境朗

57、讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。四、說教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣我會在秋日私語的樂曲聲中播放秋天畫面，并談話導入。有人說：37部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋。天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W習第11課秋天的雨【新課標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產生好奇心，激發(fā)了學生學習的欲望】（二）鞏固字詞，感知全文1、出示課件,鞏固字詞，我將它們按一定規(guī)律、特點排列為三行。(1)第一行出示

58、生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小，再寫一個人字托住他.(2)第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請學生認讀?！緩亩嚷鋵嵙俗衷~的訓練，又為閱讀掃清了障礙。】2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結：同學們,請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩?。⌒≡娎锏倪@些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，

59、不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法?！浚ㄈ┢纷x課文，感悟體驗由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文38部編人教版小學語文三年級上冊說課稿(全冊)“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：。1、理解中心詞“五彩繽紛”先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以

60、用什么詞語來形容?預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養(yǎng)，體現了語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！?、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態(tài)美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點?！坝腥苏f：讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學生可能會回答，樹葉飄下來