《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意 識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代 新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必 須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng) 的改革。義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語 文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高

2、 學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng) 民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的 統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的 基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用， 決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的 積累，培養(yǎng)

3、語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際 能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感 染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的 人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué) 內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培

4、養(yǎng)這種能力的 主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母 語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多 地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜 刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的 能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識

5、和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使 學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初 步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和

6、社會(huì)現(xiàn) 實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí) 代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí) 施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按12年級、3 4年級、56年級、79年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文 課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系, 螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”

7、,第 二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出 了 “綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課 程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教 學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情 趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多 樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)

8、，提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫 漢字，并有一定的速度。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的 語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒 賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱 讀總量應(yīng)在40

9、0萬字以上。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見 的表達(dá)方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn) 行人際溝通和社會(huì)交往。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標(biāo) 第一學(xué)段（12年級）（一）識字與寫字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600 （-1800）個(gè)左右，其中800 （-1000）個(gè)左右會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間 架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母

10、、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音 節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,用音序檢字法查字典。（部首）（二）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀 物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言 的優(yōu)美。認(rèn)識課文中岀現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中

11、，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊） （三）寫話對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫岀自己對周圍事物 的認(rèn)識和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢

12、于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的 話題發(fā)表自己的意見） （五）綜合性學(xué)習(xí)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同 討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞 和想法。第二學(xué)段（34年級）（一）識字與寫字對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原: 會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、

13、整潔。用毛筆臨摹正楷字 帖。（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現(xiàn)4條） （二）閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提岀疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。在理解語句的過程

14、中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（原10條，現(xiàn)9條） （三）習(xí)作留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（原第3條）Sil能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最 深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料

15、，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號 等標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條） （四）口語交際能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說岀自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（刪：努力用語言打動(dòng)人）（原4條，現(xiàn)3條）（五）綜合性學(xué)習(xí)能提岀學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所 得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)

16、校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（原識字、寫字中的目標(biāo)，調(diào)整）（原4條，現(xiàn)5條） 第三學(xué)段（56年級） （一）識字與寫字有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右 會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（二）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)

17、效果。（調(diào)整）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的 表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、OQ細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握 詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向 往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦 優(yōu)秀詩文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總

18、量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文 章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法）（原11條，現(xiàn)8條）（三）習(xí)作懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特 感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的 需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫 規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完 成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）（四）口語

19、交際1.與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡單的研究報(bào)告。策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。第四學(xué)段（79年級）略第三部分實(shí)施建議一、教科書（原稱教材

20、）編寫建議教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。教科書應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民 族自尊心和愛國主義感情。教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣 息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等

21、應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注 重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。9教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。10.教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特 色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。（增）（原9條，現(xiàn)10條） 二、課程資源的開發(fā)與利用語

22、文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、 工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、 研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo) 牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日 常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開 發(fā)，積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極 開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還

23、應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形 式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng) 學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（原：多 方面提高學(xué)生的語文能力） 三、教學(xué)建議（-）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方 式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合 自己的學(xué)習(xí)方式。教師是

24、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精 心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、

25、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形 成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn), 注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打 下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn) 學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有 各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，釆取合適的教學(xué) 策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)

26、的整體提高。（六）具體建議關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對識字與寫字的要 求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù) 擔(dān)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活 經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情 境，提高識字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng) 成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字 教學(xué)相結(jié)合。關(guān)于閱讀教學(xué)。閱讀是搜集處

27、理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱 讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱 讀，利用閱讀期待、閱讀反

28、思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué) 生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、 培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修 辭知識（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法 修辭知識教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好 讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。（還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）關(guān)于寫作教學(xué)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方

29、式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、 創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際, 讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá) 真情實(shí)感。第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué) 生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真 話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫 想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、 書信、讀書筆記等。（寫作知識

30、的教學(xué)力求精要有用）寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán) 節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過 程中提高寫作能力。4關(guān)于口語交際教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力, 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn) 行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交 際知識。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語 文課程與其他課程的溝通、書本

31、學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué) 生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。四、評價(jià)建議（一）充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語 文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì) 功能。（二）運(yùn)用多種評價(jià)方式

32、，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生 的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主, 釆用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn), 更應(yīng)重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行 分析，評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級以外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客 觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。評價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。（三）促進(jìn)評價(jià)主

33、體的多元化應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加 強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價(jià)活 動(dòng)。實(shí)施評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（四）突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性語文課程評價(jià)要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、 整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評 價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵, 突出重點(diǎn)。（五）具體建議:識字與寫字漢語拼音能力的評

34、價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué) 段應(yīng)有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與 習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。閱讀閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的 趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語法、修辭知識不作為考 試內(nèi)容。朗讀、默讀的評價(jià)。能用普通話正確、

35、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目 標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語 音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。評價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面 的表現(xiàn)，重視評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng) 造性的理解。略讀、瀏覽的評價(jià)。IIII評價(jià)略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)

36、加以 鼓勵(lì)。在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。古詩文閱讀的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。寫作寫作評價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，例如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí) 感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、 真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)

37、生通過觀察、調(diào) 查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價(jià)。要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài) 度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作, 共同提高寫作水平。釆用多種評價(jià)方式。評價(jià)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實(shí)際情況和 發(fā)展過程?？谡Z交際評價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，

38、讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí) 的口語交際水平。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多 樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。評價(jià)的著眼點(diǎn) 主要在:在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解

39、決問題的過程中所釆用的思路和方法。對不 同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議課程標(biāo)準(zhǔn)中要求16年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），79年級學(xué) 生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也 包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。16年級（70篇）1 .江南（江南可采蓮）漢樂府2.敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3.詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4風(fēng)（解落三秋葉）李崎詠柳（碧玉妝成一樹咼）賀知章涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然涼州詞（葡萄美酒夜光

40、杯）王翰岀塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡 11 .芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g鹿柴（空山不見人）王維送元二使安西（渭城朝雨海輕塵）王維九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維靜夜思（床前明月光）李白古朗月行（小時(shí)不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21 望天門山（天門中斷楚江開）李白22.別董大（千里黃云白日嚏）高適絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張繼游子吟（慈母手中線）孟郊江雪（

41、千山鳥飛絕）柳宗元漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和31 .塞下曲（月黑雁飛高）盧綸望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫賦得古原草送別（離離原上草）白居易池上（小娃撐小艇）白居易憶江南（江南好）白居易小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳尋隱者不遇（松下問童子）賈島山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧樂游原（向晚意不適）李商隱蜂（不論平地與山尖）羅隱江上漁者（江上往來人）范仲淹47元日（爆竹聲中一歲除）王安石泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石六月二十七日望湖樓

42、醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾 51 .飲湖上初晴后雨（水光滋淹晴方好）蘇軾惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照示兒（死去元知萬事空）陸游秋夜將曉岀籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游四時(shí)田園雜興（晝岀耘田夜績麻）范成大四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里曉岀凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里 61 .春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚螆@不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙竹石（咬定青山不放松）鄭燮所見（牧童騎黃牛

43、）袁枚村居（草長鶯飛二月天）高鼎己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍79年級（50篇）孔子語錄魚我所欲也孟子生于憂患，死于安樂孟子曹劌論戰(zhàn)左傳鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策出師表諸葛亮桃花源記陶潛三峽酈道元雜說（四）韓愈陋室銘劉禹錫小石潭記柳宗元岳陽樓記范仲淹醉翁亭記歐陽修愛蓮說周敦頤記承天寺夜游蘇軾送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)兼葭（兼葭蒼蒼）詩經(jīng)觀滄海（東臨碣石）曹操飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛 21 .送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃次北固山下（客路青山外）王灣使至塞上（單車欲問邊）王維聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白行路難（金樽清酒斗十千）李白望岳（岱宗夫如何）杜甫春望（國破

44、山河在）杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）杜甫白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈11!1酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫觀刈麥（田家少閑月）白居易錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹41 .浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾水調(diào)歌頭（明月兒時(shí)有）蘇軾游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

45、破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥天凈沙-秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)山坡羊潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩50 .己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍二、關(guān)于課外讀物的建議課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議：童話：安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星-春水等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸、老舍駱駝祥子、 笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、羅

46、曼羅蘭名人傳、高 爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中 外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師 商議推薦。三、語法修辭知識要點(diǎn)一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連 詞、助詞、語氣詞、嘆詞。二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)

47、問、反向。名著導(dǎo)讀初中文學(xué)名著導(dǎo)讀（八）魯濱遜漂流記分類:名著導(dǎo)讀內(nèi)容精要英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四 海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無數(shù) 險(xiǎn)情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以 奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命 的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了 28年。他在孤島上勞作生息，開 拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。圣經(jīng)成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng), 他蓋起了房子，收獲谷物，

48、馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾 與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆 人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手, 為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。一直到第28個(gè)年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水 手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一 部分贈(zèng)給那些幫助過他的人們。時(shí)代背景本書成書于1719年左右，是18世紀(jì)英國著名作家丹尼爾笛福(約16601731) 受一個(gè)名叫塞爾柯克的蘇格蘭水手的海上歷險(xiǎn)經(jīng)歷啟發(fā)而寫成的。書中主人公魯 濱遜在流落荒島以后所體現(xiàn)出來的進(jìn)取精神以及挑戰(zhàn)

49、自然的信心與勇氣受到了 人們的廣泛推崇，而笛福也因本書的成功而被喻為“英國小說之父”。笛福本人的生活經(jīng)歷相當(dāng)豐富，年輕時(shí)在多種行業(yè)中謀過職，混跡于復(fù)雜的英國政壇，甚至為政客們充當(dāng)秘密情報(bào)員。年近花甲時(shí)，他提筆創(chuàng)作魯濱遜飄流記,=1獲得極大的成功，并因此奠定英國小說鼻祖的地位。魯濱遜飄流記是笛福文學(xué)作品中最有影響的一部，在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，到20世紀(jì)初，己岀版譯本 或模仿本至少達(dá)700種之多。作者生平 丹尼爾笛福(1660-1731)被譽(yù)為“英國與歐洲的小說之父”，他的作品魯濱 遜漂流記、摩爾弗蘭德斯等對英國及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。笛福生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體

50、面的商人，他從事 過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政 治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕， 后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí) 文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。笛福到了晚年才開始創(chuàng)作他的那些長篇小 說，寫魯濱遜漂流記的時(shí)候他已是59歲了，此前他也許從未想過當(dāng)個(gè)文學(xué) 家。經(jīng)典片段于是我就像一個(gè)沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對于這個(gè)計(jì)劃非常滿 意，再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒想到過下水的困難，不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做

51、成之后，我敢保一定可以想岀個(gè)什么辦法來解決它?！?這是一個(gè)最荒謬的辦法；但是我心里已經(jīng)著了迷，便不顧一切地去進(jìn)行工作。我砍倒了一棵杉樹。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時(shí)也沒有用過這樣大的木 料。在靠近樹根，它的直徑是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直徑是四尺十 一寸，然后慢慢細(xì)下去，分成一些枝子。我費(fèi)了無數(shù)的勞力，才把這棵樹砍倒, 我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和 一言難盡的勞力，才把它的樹枝和它那四面張開的巨大樹頂砍了下來、然后，我 又花了一個(gè)月的工夫把它刮得略具規(guī)模，成為船底的形狀，使它可以船底朝下浮 在水里。又花了將近三個(gè)月的工夫把它的內(nèi)部挖空，把它

52、做得完全像一只小船。我做這一步的時(shí)候，并不用火去燒，只用槌子和鑿子把它一點(diǎn)一點(diǎn)地鑿空，一直 把它造成一個(gè)很體面的獨(dú)木舟，其大可以容納二十六個(gè)人，因此可以把我和所有 的東西裝進(jìn)去，我完成這個(gè)工程之后，對它非常滿意 妙語佳句 世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對的 真理，使我重新振作起來。一個(gè)人在明白事理以后，就會(huì)覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難 中救岀來，幸福更大。相關(guān)趣典十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一 個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去

53、尋找寶物，沒想到, 中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本圣經(jīng)。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上 生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一 時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久, 以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主 義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹 尼爾笛福一一人稱“英國與歐洲小說之父

54、”，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯 濱遜漂流記。閱讀指導(dǎo)笛福成功地塑造了魯濱遜這個(gè)典型人物，他不僅賦予魯濱遜種種人類優(yōu)良的品 質(zhì)，像勇敢、智慧、意志堅(jiān)強(qiáng)和摯愛勞動(dòng)，并使他具有一個(gè)“理想的”資產(chǎn)者所 應(yīng)有的一切特征：實(shí)干精神、清教徒的宗教信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所有這些又都是通過 形象來表達(dá)的，魯濱遜的堅(jiān)毅的性格，就是通過具體的行動(dòng)，如他怎樣用整整42天工夫做一塊木板，怎樣費(fèi)了那么多的時(shí)間和勞力做了一只獨(dú)木舟，卻不能使用，又頑強(qiáng)地開始造第二只船等等。笛福就是通過許許多多真實(shí)的細(xì)節(jié)把人物 性格突岀岀來。讀罷魯濱孫飄流記，讀者最明顯的感覺就是真實(shí)具體、親切自然，巨大的吸 引力讓人不忍釋手。這主要是因?yàn)榈迅ａ娪昧?/p>

55、“我”來敘述和回憶，給讀者講故 事，并且經(jīng)常取證于魯濱孫的日記，將人物細(xì)微的思想活動(dòng)刻畫得纖毫畢見。簡 潔明了、通俗易懂的字句也是使小說廣受歡迎的重要原因。笛福把年輕時(shí)在報(bào)社 工作時(shí)練就的寫實(shí)文風(fēng)成功地引入這部小說，因此，作為英國現(xiàn)實(shí)主義小說的開 山之作，魯濱孫飄流記的顯著特點(diǎn)就是對事物一五一十地描摹。面對準(zhǔn)確、 細(xì)致的特征描寫和形象刻畫，讀者很難分辨其中的真假，作品語言自然流暢，文 字通俗易懂，整部作品似乎在向讀者講述一個(gè)精彩的故事，兩個(gè)多世紀(jì)過去了， 這部作品還保持著巨大的魅力。魯濱遜飄流記最吸引人的地方是主人公驚險(xiǎn)、新奇、真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷，但是 其深層的吸引力卻是普遍存在的人類的孤獨(dú)感在讀

56、者心中產(chǎn)生的共鳴。其實(shí)每個(gè) 身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨(dú)的感受，而流落荒島的魯濱孫正是我們每個(gè)人的知 音，笛福的魯濱遜飄流記讓每個(gè)人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什 么理由不喜愛這本書呢？18世紀(jì)初期，資本主義正處在自由競爭的上升階段，正因?yàn)橛羞@樣的時(shí)代背景,才孕育岀了 “魯濱孫”這個(gè)前無古人的資產(chǎn)階級正面形象，它具有相當(dāng)?shù)湫偷拇?表性：積極進(jìn)取、百折不撓、白手起家地開創(chuàng)自己的事業(yè)。這些都讓人們，特別 是滿腦子充滿希望和夢想的青年人，不由自主地喜愛上他。魯濱遜飄流記引起許多作家競相模仿，同時(shí)代的英國作家斯威夫特著名的格 列佛游記就受了它的影響。盧梭在愛彌兒中曾將它作為愛彌兒J5歲時(shí)的 必讀書

57、：此書不僅深受青少年的喜愛，許多思想家也常常從中汲取養(yǎng)分，馬克思 和恩格斯就曾多次引用魯濱孫的故事來分析資產(chǎn)階級的本性。魯濱遜飄流記 的確是一部雅俗共賞的文學(xué)名著。三國演義（羅貫中，元末明初）一、內(nèi)容簡介：三國演義通過集中描繪三國時(shí)代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè) 封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和 黑暗,譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐,反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼 喚安定的強(qiáng)烈愿望。三國演義描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使我們清晰地看到 了 一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、 跌宕跳躍,讀來驚心動(dòng)

58、魄。三國演義刻劃了近200個(gè)人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、蛭、關(guān)羽、劉備等人。全書的文不甚深，言不甚俗，簡潔明快，氣勢充沛，生動(dòng)活潑。二、劉備教育劉禪：勿以善小而不為，勿以惡小而為之;惟賢惟德，能服于人。三、對聯(lián)一副：三顧茅廬，劉玄德禮賢下士；六出祁山，諸葛亮赤膽忠心。四、關(guān)云長三國演義中忠義的化身，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、 傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗 走麥城。對聯(lián)一副：千里走單騎，俠肝義膽；大意失荊州，驕兵必?cái)?。五、諸葛亮火燒新野；草船借箭；舌戰(zhàn)群儒；七擒孟獲；六出祁山；空城 計(jì)退司馬懿；揮淚斬馬謖。對聯(lián)兩副:A、神機(jī)妙算七擒孟獲，亮節(jié)孤

59、忠六岀祁山B、一片丹心出師表，萬斛深情誡子書 贊美諸葛亮的詩句：A、伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。B、三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。六、三國歇后語：周瑜打黃蓋-一-一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨司馬昭之心-路人皆知?jiǎng)渌ず⒆右灰?收買人心七、三國成語：七步成詩、三顧茅廬、作奸犯科、刮目相待、吳下阿蒙、妄自菲薄、指日可待、初出茅廬、危急存亡之秋八、兩個(gè)小問題：A、三國演義中“桃園三結(jié)義”是指哪三個(gè)人?他們各自的性格怎樣?劉備（忠厚善良、禮賢下士）、關(guān)羽（忠肝義膽、一身正氣）、張飛（勇猛粗暴、嫉惡如仇）。B、你怎樣評價(jià)三國演義中“劉備三顧茅廬”？表現(xiàn)了求賢若渴，禮 賢下士的迫切心情和胸懷大志，不拘小節(jié)的寬

60、廣胸懷。水滸傳（施耐庵，元末明初）一、內(nèi)容簡介：水滸傳它真實(shí)地描寫了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭露了封建社會(huì) 的黑暗和腐朽,及統(tǒng)治階級的罪惡.它以杰出的藝術(shù)描寫手段，揭示了中國封建社 會(huì)中農(nóng)民起義的發(fā)生，發(fā)展和失敗過程的一些本質(zhì)方面，說明造成農(nóng)民起義的根 本原因是“官逼民反” O這部小說最閃光的思想在于：它將封建統(tǒng)治者視為“盜賊草寇”的起義農(nóng)民給予 充分肯定，并深刻揭示了農(nóng)民起義的社會(huì)根源：即上至皇帝和高俅這樣的大臣, 下至大小官吏的橫行霸道、昏庸無能,致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。 對一、二十個(gè)性格鮮明的英雄人物的成功塑造，是這部小說具有光輝藝術(shù)生命的 重要因素。二、水滸人物性