2022年五年級教案2

1、第一課草原第 1 一 2 課時 目的： 1、學習本課的生字新詞,練習用關聯(lián)詞語造 2、有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情；3、給課文分段,初步懂得課文；重點：學習生字詞,懂得課文段落；難點：體會作者的思想感情；教學過程：一、啟示談話,錄像導入：你到過草原嗎？在電影,電視中見過草原嗎？聞名作家老舍先生用他親身的經 歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民；下面請看錄像；（單擊題 目后的錄像）；二、檢查習題 、請五名同學按次序每人讀一個自段；、訂正字音,初步懂得文中的新詞；、出示生字卡片,讀生字； “ 勒” 讀 le,不讀 lei,“ 迂” 讀 yu ,不要讀成 yu ,“ 馳讀 chi,

2、不要讀成 ci 、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社；旗相當于縣；牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)；）三、初步懂得課文 、默讀課文 、摸索,爭論：1本文按什么次序記敘了拜訪的過程？（地點轉換次序）2按方向過程,課文可分幾段,為什么？（有三種方法：分五段,三段或二 段,我們按五段來分析課文； 第一段講初次見到草原的景色：其次段講主人到幾十里外歡迎遠客； 第三段講在蒙古包外迎客的情形；酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別；）、播放錄音,透過語言文字綻開第四段講進了蒙古包相互敬想象,聽完朗讀后,（單擊品句析段中第一段的錄像）1本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣

3、思想感情的句子嗎？請找也 出來,說說這句話是什么意思； （單擊第五自然段的品句）2同學各讀這句話,進一步體會這句話表達的感情；、指名朗讀課文,要讀出文中表達的感情；四、練習 1、課后習題 4,指導用關聯(lián)詞語造句；1“ 那么 那么 “ 是排比句式,表示一個事物的兩個方面；2“ 既 又 ” 是兩種情形兼而有之,在這一句中,表示一個事物的四個 方面；3“ 不管 總是 ” 是表示條件不同,結果相同的句式；2、查字典 3、比字組詞 五、作業(yè) 、課后練習題 2；、用課后練習 4 的關聯(lián)詞造句；第 3-4 課時 目的：1、領悟課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領悟草原的景色秀麗,地域寬敞；2、懂得課文第一段,朗讀

4、,背誦第一段；重點：體會第一段中動態(tài),靜態(tài)的描寫；難點：懂得作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài),動態(tài)的；教學過程：一、復習導入 、本文共分幾段,每段主要寫什么？、課文哪一句話點明白文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？二、指導學習第第一段一指名朗讀第一段二播放錄像,領會草原的美麗風光, （單擊第一自然段前的錄像）三單擊目錄中的確良四摸索爭論：13 課課題,顯現(xiàn)草原畫面,加深對草原風景的印象；、從“ 這次,我到了草原”中,你能讀出哪些意思？ （點題,第一次初到草原；）、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空,天底下）；、齊讀描寫天空的一句話 爭論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊

5、“ 高歌一曲”）（2）“ 我” 為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個“ 那么” 表示什么意思？強調了什么？（單擊第一段品句 一）；站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描 寫的？站在草原上, 老舍先生放眼天底下, 又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描 寫的？、請同學讀一讀課文,爭論溝通：（1）說明“ 一碧千里,茫茫” 的意思？這句話是什么意思？說說為什么寬敞無 邊的草原卻沒給人迷漫,空蕩的感覺呢？（單擊“ 一碧千里” 和品句二）；（2）作者在描寫草原時,詳細寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘,平地,羊群,顏色有綠有白,形狀有動有靜）（3）作者把草原和

6、羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成 勾畫的中國畫？（單擊品句三和“ 渲染,中國畫,翠色欲流” 這三個詞語；）（4）“ 處處翠色欲流,輕輕流入云際” 如何懂得？（單擊品句 4）（5）小丘本身會流淌嗎？作者為什么要用“ 流” 字呢？用這個“ 流” 字給我們 什么感覺呢？（單擊“ 流” 這個詞語； ）（6）這樣的境域使“ 我” 產生什么樣的感受？“ 我” 為什么會“ 贊嘆” 感到舒 服,情愿“ 久立四望,又想坐下低吟秀麗的小詩？（7）這樣的境域為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“ 好象“ 一 詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和” 回味“ 詞語）；五小結 老舍先生以滿腔

7、熱忱, 以輕松開心的心情, 用生動的語言贊揚了草原的美麗；這種美麗表達在草原寬敞而不空蕩,安靜而不死氣沉沉、 處處布滿蓬勃的生氣； 我們可以通過如詩如畫的草原美景,體會到草原動態(tài)美和靜美；六、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）七指導朗讀第一段,要求有感情地讀,讀出作者對草原的寵愛之情；三、達標練習：這一段主要寫了幾層意思？同學在課本中用標出,并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子；想一想,這樣寫有什么好處？依據分層,摸索怎樣背誦才又快又準？（單 擊第一段的析段）四、作業(yè)：背誦第一段；第 5-6 課時 目的： 1、懂得課文后四段內容,受到寵愛祖國、加強民族團結的訓練；2、領悟課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫；3、有

8、感情地朗讀課文；重點：通過語言文字綻開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情形；難點：進一步懂得事物的靜態(tài)和動態(tài)；教學過程：一、背誦第一段；二、指導學習其次段（一）指名讀其次段；（二）指導給其次段分層和概括層意； （可以分作三層；第一層講在去陳巴爾虎 旗的牧業(yè)公社的路上；其次層講走了許久,看到了河、馬群,聽到了鞭響；第三 層講“ 我們” 在距離目的地幾十里以外受到熱忱的歡迎；）（三）摸索、爭論：、說明“ 瀟灑” 的意思,為什么在草原上行車特別瀟灑？ （單擊其次段品句一）、“ 遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子河！么要加感嘆號？（單擊品句二）、說說第一、二層所講的景象有什么不同？、齊讀第三層,

9、摸索、爭論：” 這句話中的“ 河” 為什（1）聯(lián)系上下文, 說說“ 突然” 的意思；（情形變化很快, 出乎意料,沒有想到；）（2）說說“ 我們” 快到公社時,草原上顯現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明白什 么？（同學找第三層的有關語句讀一讀）（3）“ 群馬飛奔” 和“ 襟飄帶舞” 寫出了什么特點？（單擊品句三）（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比如？（單擊品句四）（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原喧鬧起來的場面的？同學讀讀有關句子,提問這 句話說明白什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）、初到草原和快到公社時, 景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動,這樣 寫有什么好處？、指導朗讀

10、其次段,從語氣的變化上,要突出草原由靜到動的變化；三、指導學習第三、四段（一）默讀第三段；1、摸索、爭論：（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外,主客相見時,作者寫了哪三多？說明白什么？（單擊第三段品 句一）（3）結合這一段內容,談談你是怎樣懂得“ 總的意思是民族團結互助” 這一句話；（單擊品句二）2、指名朗讀這一段（二）指名讀第四段、摸索、爭論：（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？（2）為什么說“ 也不知怎樣的,就進了蒙古包” ？（3）主人是怎樣招待客人的,說明白什么？（“ 盤腿坐下” 給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的敬重； ）（4）“ 不管唱的是什么,聽者總會

11、露出會心的微笑”,“ 會心” 是什么意思,大家為什么露出會心的微笑？、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明白什么？（單擊 第四段的析段）、指導朗讀第四段,要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼,讀出主人的熱忱好客；四、總結：老舍先生用他親身的經受,通過美麗生動的語言,描畫了美麗的大草 原,那里的天明朗清爽,那里的地寬敞而不空蕩,那里的人民更是熱忱好客,這（單擊第五段 真是草原的景美,人更美；同時,也說明白蒙漢人民的深情厚誼；的析段；）五、課堂練習 、句義懂得 、概括中心 、短文練習 六、作業(yè)：、課后練習 3、5 、預習鏡泊湖奇跡七、板書設計：景色美麗動情草原 途中盛況又動情“ 我”楊|

12、主人熱忱更動情| 蒙 情深 漢（民族團結互助）其次課白教學要求：1、有感情地朗讀課文,體會邊疆建設者聽從需要,扎根邊疆,建設邊疆的 志向和無私奉獻的精神,從而使同學受到思想感染,陶冶高尚的情操；2、指導同學概括課文中心思想,初步把握概括中心思想的方法；3、自同學字詞,懂得并體會含義深刻的句子；4、背誦課文；教學重點：1、體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；2、練習概括中心思想；教學難點：引導同學初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法；教具預備：有關大戈壁的錄像片；懂得白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片；教時：五課時第一課時 教學內容：初步感知課文,檢查預習,概括課文的主要內容；教學

13、過程：一、出示彩圖,揭示課題,釋題；二、簡介作者和時代背景；三、檢查預習情形；四、檢查課文的朗讀；五、檢查課后第四題詞語的讀音和意思；六、老師范讀課文；七、同學連續(xù)自學課文,小組爭論溝通；八、默讀課文后分段,概括段意；九、歸納課文的主要內容；十、自由朗讀課文,摸索課后第 1、2 題；十一、布置作業(yè)：熟讀課文；第 2-3 課時 教學內容：懂得課文內容,體會爸爸要表白的心愿,練習概括課文的中心思想；教學過程：1、復習課文,指名說說課文的主要內容；提出學習目標：作者通過這些內容,想表達怎樣的思想感情呢？這就是我們這節(jié)課的學習目標； 在懂得課文的時候, 我們要 留意體會；2、學習新課；懂得爸爸的話；3

14、、激情導入：現(xiàn)在,我們坐火車和作者一起到新疆去,好不好？（看錄像）我 們不但看到了茫茫的大沙漠,仍聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢；4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來；出示問題,懂得爸爸的話；文字片：從爸爸介紹白楊的話中,可以看出白楊有哪些特點？用劃出 表示白楊特點的詞語；指名回答,老師板書：枝干挺拔 白楊 哪兒需要就在哪兒生長 頑強5.默讀課文自然段,找出描述白楊特點的句子,通過懂得詞語,體會白楊 的特點；（）“ 茫茫” 、“ 渾黃一體” 結合錄像畫面懂得；（）“ 衛(wèi)士” 在課文里指什么？為什么？導語：大戈壁這么荒蕪,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺拔,像衛(wèi)士 一樣保衛(wèi)著鐵路；

15、 讀到這里,你覺得白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的 話？（贊揚）6.指導同學有感情朗讀爸爸的話；自由讀,指名讀,范讀,齊讀；7同學概括爸爸說的這段話的意思；體會爸爸的心；導語：爸爸只是在介紹白楊,贊揚白楊嗎？（同學齊答）出示文字片：不是的,他也在表白著自己的心；讀句子懂得,“ 表白” 、“ 心” 是什么意思？自由讀課文、自然段,用（）劃出孩子們知道的事情；摸索孩子們仍不知道哪些事情？想）引導同學懂得爸爸這樣做的目的,來體會文章的中心思8爸爸的做法和白楊的特點有什么相像的地方？從爸爸的做法可以看出,爸爸 具有怎樣的精神？板書：聽從需要 扎根邊疆 無私奉獻 9.看板書小結；爸爸不只是介紹白楊

16、,贊揚白楊,他也在表白著自己的心愿,就 是像白楊那樣,聽從需要,扎根邊疆,建設邊疆,作無私的奉獻；（三）學習課文最終一個自然段,體會含著的意思；邊聽課文朗讀邊看錄像,想想仍有哪些不明白的地方,向老師提出來；質疑；小組爭論提出的問題；（）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？（）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,起來,嘴角會浮起一絲微笑？幾棵小樹正迎著風沙成長引導同學體會爸爸的心愿： 信任自己的孩子在父母的影響訓練下,肯定 能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆；看板書總結課文,體會作者的思想感情；練習概括中心思想；辨析課后第題；引導同學初步把握概括中心思想的方法；板書：內容中心思想 五有感情自由朗

17、讀全文,質疑；六作業(yè)：謄寫課后詞語；練習背誦課文；第 4-5 課時 教學內容：學習讀寫例話 ,把握概括文章中心思想的方法；教學過程：一、復習舊課；檢查背誦課文,指名回答課文的中心思想；1 出示問題,學習讀寫例話 ；2 什么是中心思想？3白楊一課是怎樣表達中心思想的？4 概括文章的中心思想有什么方法？5 老師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想,留意抓 住重點詞、句、段,反復閱讀,使文章的中心思想在頭腦里逐步明晰起來,然后 用自己的話進行概況；二、閱讀短文以身作就的老校長 ,學習概況中心思想；作業(yè)：閱讀鄧小平同志訓練子女的一件事,練習概況中心思想；附全文板書：內容中心思想扎根邊枝干挺

18、拔聽從需要白楊哪兒需要 就在哪兒生建設者疆頑強 無私奉獻5、古詩詞三首牧 童一 介紹詩人 ,激發(fā)愛好 大家聽說過 “八仙過海 ”的故事嗎 .誰知道 “八仙 ”是哪八個人 .今日我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的 知道 ,但歷史上的確有呂洞賓其人“呂洞賓 ”寫的；呂洞賓究竟是不是神仙我們不 ,他原名叫做 “呂巖 ” ,唐代人 .本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢.這就是我們今日要學習的 齊讀課題 二 、初讀古詩 ,整體感知 1、 請同學們漸漸地 ,認真、認真地將這首詩讀三遍以上；2、誰有士氣單獨為大家朗讀這首詩；評判 :讀通順 ,流利 誰再讀 . 他讀準了一個生字

19、,生板書 :蓑 強調字音不卷舌 分析字形3、自由默讀全詩 ,想想每句話的意思是什么 . 三 、懂得詩意 ,體會詩境；1 、詩的意思搞清了嗎 .那老師要考考你 :誰先來讀這首詩 .結:讀得字正腔圓有節(jié)奏 大家留意詩中有一個多音字 ,是哪一個 .生板書 :鋪 詩中為什么讀 pu.:多音字從字義上區(qū)分讀音 把東西散開放置 ,平擺；詩中指什么 .草長得很茂密 ,像平鋪開一樣 2、你能依據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野 . “鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥郁 ,一片生氣；“六七里 ” :眼前好像出現(xiàn)寬敞的原野 你能美美地讀出這樣的原野嗎 . 3 、眼前綠草茵茵 ,我們耳畔好像又聽到什么 .動

20、聽動聽輕盈牧童的笛聲 你是從哪個字中 ,聽到了這樣的笛聲 .生板書 :弄 “弄”什么意思 .逗弄 “笛弄晚風 ”是笛聲逗弄晚風嗎 .你從弄字體會出什么 .把風中笛聲時斷時續(xù) ,悠揚飄逸和牧童吹笛玩耍的意味傳達出來 結:剛才抓住一個 ”鋪、弄”字去體會詩句的意思 ,這是學習古詩的一種方法；結出示 :抓重點字 體會詩意 齊讀4、 歡樂的牧童邊吹笛邊玩耍；同學們 ,張開我們想象的翅膀 ,聽著晚風中傳來的牧笛聲 點音樂牧童短笛 或許 ,他剛一吹氣 ,老牛便抬起頭看著牧童 ;或許 ,不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲 ,或許老牛一聽著笛聲 ,便安詳?shù)某灾荩?；或許；誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩 覺上的

21、美好.結:讀出視覺上的寬敞和聽覺感5 、一片蔥郁的寬敞原野上 ,牧童正在逗弄他的短笛 ,有時吹出幾聲動聽的笛聲 ,好不動聽； 隨身一躺 ,都好像躺進了大自然的懷抱；可是牧童在哪里呢 .出示 :1你看到了什么樣的牧童 .你看他 ,正撐著小肚皮 ,一路歸來 ,吃飽了 ,喝足了；困了 ,就往草地上一躺 ,有清風明月為伴 你從古詩的哪些字句中看到了牧童 .依據剛才學古詩的方法 ,你認為這句詩中的重點字是哪一個 說這句話的意思嗎 . .生板書 :飽 臥 你能試著說一6 、的確 ,寬敞的原野上 ,鋪滿了青青的野草；牧童閑適地放著牛 ,吹響了短笛 , 幾聲悠揚的笛聲和著漸漸的晚風傳來；多美的風光 ,多閑適的

22、牧童啊 .牧童回到家 里已到了黃昏 ,晚飯吃得飽飽的； 連蓑衣都沒脫 ,就躺下來 ,有滋有味地觀看那漸漸 升起的明月；這正是 “歸來飽飯黃昏后 ,不脫蓑衣臥月明 ”；7、蓑衣是什么意思 .怎么知道的 .注釋 插圖 懂得字義 也是學古詩的一種反方法 齊讀 結出示 :學看注釋蓑衣那決不是一件美麗舒服的衣服 ,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月 的升起 .你是怎樣想的 . 牧童辛苦了一天 ,困了 ,來不及脫下蓑衣； 他是很閑適瀟灑的 ,沒有想那么多；他可能想用蓑衣當被蓋吧 . 以地為床 ,以天為帳 ,餓了就吃 ,困了就睡 ,無牽無掛 ,自由自地 ,是多么可愛的牧 童啊 .請你們用自己的寵愛之情 ,

23、再讀這句詩；2這樣的生活真是 . 閑適、閑適、無拘無束 3 請同學們想象一下 ,牧童會是怎樣歸來呢 .綻開豐富的聯(lián)想 7 眼前綠草茵茵 ,耳畔牧笛聲聲 ;白日老牛牧笛為由 ,晚上清風明月為伴 ,真如世 外桃源的生活；在這樣懷抱中的牧童 ,是怎樣的感受 .師板書 :安穩(wěn)自樂 如此閑適、閑適、輕松 ,誰能將他的感受讀出來 .讀出牧童吃飽后躺在月夜下的閑適 你憧憬 這樣的生活嗎 .自由讀讀全詩 ,讀出你的憧憬；四 、想象畫面 ,體會情感 1 閉上我們的眼睛想象 ,眼前綠草茵茵 ,耳畔牧笛聲聲 ;老牛品草靜靜 ,夜晚清風 習習 ,高空明月朗朗 ,牧童臥草眠眠 ,太閑適了 .你能再讀出這樣的歡樂嗎 .齊

24、讀結:剛才大家一邊想象 ,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來種方法；結出示 :想象意境感悟情感齊讀,這又是學習古詩的另外一2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童 .大家從呂巖小傳中或許就能明白；出示讀你明白了嗎 .生于兵荒馬亂的呂巖多么期望能過上這樣閑適歡樂、饑來即食 ,困來即眠 ,無牽無掛 ,自由閑適的生活啊 .誰仍能讀出作者這種期望 . 3 人們常說 ,詩中有畫 ,畫中有詩；作者用精煉、生動的語句 ,描畫了一幅安靜、閑適的鄉(xiāng)村生活圖 ,刻畫了一個可愛、頑皮、安穩(wěn)自樂的牧童形象；這樣的生活不但作者特別的寵愛、寵愛、憧憬 感再來讀一讀或背一背這首詩吧；,連我們都特別的仰慕 ,讓我們一起帶著這種情4 能背

25、下來了嗎 .試著背一下 ,留意感情；五、 總結學習方法 :這節(jié)課你有什么收成 .學習方法、 詩意 今后用學到的方 法敏捷學習 六、拓展延長 ,積存語言1、今日我們一起觀賞山村原野迷人景色的同時,熟悉了一位閑適得意的牧童,其實古代有不少詩人把小伴侶生活中的趣事寫入詩里；你知道這樣的詩嗎. 如所見、小兒垂釣、清明、村晚等 ,課下多背誦積存這樣的詩 2 同學們 ,透過詩人的筆觸 ,我們對千年之前的兒童的生活有了一些明白；但是,不無遺憾的是 ,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影；假如這個鏡頭再放大一點 ,電影里的人物動起來 ,這部電影有了聲音 ,有了顏色 ,那該多好啊 .很多反映歷史的電視電

26、影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現(xiàn)代人的想象復原,就成了布滿生活氣息有聲有色的故事； 能不能嘗試著今日學的這首古詩改寫成一個 故事 ,讓詩中的牧童更加生活化 ,離我們更近 . 板書設計 : 牧童 鋪弄 安穩(wěn)自樂 飽 臥教學目標 : 舟過安仁1.正確、流利、有感情地朗讀全詩；背誦古詩；2.能借助注釋 ,結合相關資料 ,懂得詩句意思 ,感受小童形象；3.想象詩中所描畫的情形；能體會作者對兒童的稱贊、寵愛之情 詩人的不泯童心；,同時也感受4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情形；教學難點 :以讀解意 ,以畫悟情；教學課時 :1 課時 教學過程 : 一激趣導入 以前我們學習了哪些寫兒童的詩 .牧童

27、這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的 ,牧童只寫了一個小孩子 ,而這首詩中 詩；和牧童這一首詩有所不同的是寫了兩個特別頑皮的小孩子；你們想知道他們怎樣頑皮嗎 學習這首楊萬里寫的舟過安仁板書課題 二自讀感知 ,懂得詩句.想那我們就一起來1.自由朗讀 ,借助拼音讀準字音 ,讀通、讀正確這首詩；留意強調讀準字音 :篙、棹 2.小組賽讀 ,看誰把這首詩讀得最準 ,最流利；3.自讀懂得 ,借助課后注釋或結合插圖懂得詩句意思,劃出不懂得的詞語、 句子；4.小組合作學習 ,溝通已讀懂的詩句、解決不懂得的問題；老師 巡回指導 篙:撐船用的竹竿或者木桿；棹:船槳；怪生 :怪不得；遮頭 :為頭部遮攔住風雨；使風 :借助

28、風的力氣；5.匯報溝通 ,小組指派代表溝通 ,疏通整首詩的意思；一只小漁船里坐著兩個小孩子 難怪他們會在沒有下雨的時候打傘三再讀感悟 ,以畫悟情,他們收起了劃船用的篙和槳 ,而撐開了一把傘；,原先是想借助風的力氣來駛船； 1.自由讀詩 ,邊讀邊在腦海中想象詩歌描畫了一幅怎樣的畫面；2.小組內溝通 ,相互說說你所想象的畫面；3.請同學描述畫面 ,引導 同學 把想象的畫面說詳細、說生動；4.請同學 用彩色筆把想象的畫面畫出來 下面；,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在詩中兩個孩子的頑皮舉動 點撥就是思想感情 ,確定會讓 同學 有話想說 ,把這些話寫下來 ,老師 加以5.匯報展現(xiàn) :用投影儀展現(xiàn)部分同

29、學的畫,并讓同學 加以解說；以傘借風力讓船行駛 ,確定是行不通的 ,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰慧 和頑皮 ,同時詩人對兩個頑皮孩子的寵愛和稱贊； 四感情朗讀 ,背誦古詩 1.感情朗讀 ,帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩；2.通過賽讀、評讀等多種形式讓 同學 讀好這首詩；3.誦讀古詩；五拓展活動 你仍知道哪些描寫兒童的詩 ,請讀給大家聽聽；清平樂 村居教學要求：1、學會本課生字,懂得由生字組成的詞語 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；3、懂得這首詞的意思,想象這首詞所描畫的情形,并在說的基礎上寫下來；4、感受詞中田園生活的情形,使同學從中受到美的熏陶；教學重點、難點：懂得詞意,在品讀

30、中想象詞的意境,體會作者的感情；教學過程：第一課時 一、揭題,介紹詞：1、同學們,農村生活給我們留下了很多美好的印象,你能向大家介紹介紹 嗎？2、南宋時期,社會動蕩,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當時聞名 的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他期望見到農村寂靜、安靜、幸福的生活；今 天,他來到了農村,最終找到了他憧憬的地方；出示 “清平樂 村居 ”圖 3、圖上描畫了怎樣的景象,你能按肯定的次序向大家介紹介紹嗎？（對比 畫面同學練說）4、看著眼前的這一幕,詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂 村居 ”；5、讀題正音； “樂” yu；6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的珍寶； 清平樂 村居這首詞中,

31、“清平樂 ”是詞牌名, “村居 ”是這首詞的題目,全詞分為上闋和下闋（或上片、下 片）兩部分；二、初讀,整體感知：過渡：清平樂 村居這首詞描畫了怎樣的景象呢？1、自讀課文,要求：讀準字音,讀通課文；讀課文, 對比課文中的插圖, 想一想, 這首詞描寫了什么地方什么樣的情 景？2、檢查自學情形；指名讀生字；檢查課文朗讀,訂正 3、同學再練讀課文；4、指名讀；“媚”、“媼 ”、“剝 ”的讀音；5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情形？三、再讀課文,初步懂得詞的意思；1、圖文結合,同桌自由說詞意；2、不懂得的地方,在課文旁邊作記號；四、指導寫字；1、出示生字,齊讀；2、重點指導 “翁” 、“蓮”；五、布置

32、作業(yè)；其次課時 一、復習導入：1、指名讀課文；2、齊讀；二、細讀,懂得詞意：過渡：同學們,詞和詩一樣,語言特別精練；我們要想懂得這首詞講了什么 意思,必需得弄明白每個字、詞的意思,并綻開豐富的想象,想象詞所描畫的情 境,體會作者的感情；1、自學摸索：對比圖想想你讀懂了什么,仍有什么疑問的地方？2、溝通收成；3、溝通學習中遇到的問題；提示： “相媚好 ”是說彼此之間很親熱； “翁媼 ”老年夫妻； “吳音 ”吳地方言；“臥剝”伏在地上剝東西；4、對比插圖自由說說整首詞意；5、指名同學試說,集體練說；6、指導同學按節(jié)奏讀好詞；7、齊讀課文,三、綻開想象,描述詞境；過渡：這戶人家雖然住的是“ 茅檐低小

33、 ”,但是四周的環(huán)境很美“ 溪上青青草 ”翁媼之間 “ 醉里吳音相媚好 ”,大兒 “鋤豆溪東 ”,中兒 “正織雞籠 ”,最喜小兒 “無賴,溪頭臥剝蓮蓬 ”；多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻沉醉了；作者辛棄疾看到此情此景,也沉醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞；1、請同學們選取課文中描寫的一個情形,結合課文的插圖,綻開豐富的想 象,你好像看到什么,聽到什么；2、溝通；評判；3、小結：人們常說,詩中有畫,畫中有詩；詞也一樣；作者用精煉、生動 的語句,通過寫景與敘事,制造了具有詩情畫意的藝術境域,描畫了一幅安靜、閑適的鄉(xiāng)村生活圖； 這樣的情形作者不但特別的寵愛,往、仰慕；四、布置作業(yè)：而且特別的 寵愛

34、、向1、同學們, 宋詞是我國古代輝煌文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都好像是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌； 期望同學們通過今日的學習,在宋詞中縱情漫游, 感受我國古代文學的藝術魅力；課后可收集自己喜 歡的宋詞；2、背誦課文；3、想象課 文所描畫的情形,寫下來；附板書：村居 清平樂（宋 辛棄疾）景 茅檐低下 溪上青草人翁媼相媚好中兒織雞籠大兒鋤豆小兒臥剝蓮蓬6、冬陽 童年駱駝隊教材簡析文是臺灣聞名女作家林海音為自傳體小說城南舊事 寫的序言； 課題“ 冬陽童年 駱駝隊” 是全文的文眼, “ 冬陽” 為文章創(chuàng)設了一種感傷與暖和交錯的 心情基調,“ 童年” 揭示了本文的內容主旨,而

35、“ 駱駝隊” 就是貫穿全文的一條 線索；三個詞語的結合, 勾畫出一幅記憶深處的童年印象,營造出了一種深沉廣 闊的意象空間和情感空間； 全文語言平實純樸, 通過懷想童年趣事, 使我們在感 受到童心、童真、童趣的同時,也感受到了那份隱藏在字里行間的深情；學習這篇課文, 要把握課文主要內容, 進一步感受童年生活的樂趣,懂得珍惜童年、珍愛時間；學會抓住重點詞句,體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍 繞“ 駱駝隊” ,表達真情實感的寫作方法；設計理念 本文為同學把握文章寫作結構,體會文章思想情感,習得文章寫作方法供應 了很好的典范；教學中,可從課題入手,把握全文主要內容,營造情感基調；通 過自主學習一件件

36、趣事, 理清文章脈絡； 抓重點詞句進行品讀感悟, 逐步加深情 感體驗；同時,結合生活實際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗作者的思想情感,感受童年生活的美好；教學目標文；1熟悉本課 3 個生字,會寫 9 個熟悉的字；正確、流利、有感情地朗讀課2讀懂課文,明白作者童年時對駱駝的寵愛,想象課文描寫的童年生活畫 面,體會作者對童年生活的懷念之情；3背誦寵愛的段落,謄寫寵愛的句子；有愛好的同學可以讀讀小說城南 舊事；教學重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的懂得體會童趣,感 受作者的懷念之情；教學難點： 懂得課文最終兩段；課時支配： 4 課時 課前預備 ：簡潔制作

37、課件 教學過程：第 1-2 課時一、談話導入,營造氛圍 1時間靜靜消逝,留下很多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處；你仍記 得小時候哪些好玩的事呢？（ 送別的音樂輕輕響起）深情的音樂在教室里漸漸流淌,營造出淡淡的懷舊情思；老師細膩真摯的語言,“ 一石激起千層浪” ；同學敞高興扉,或是一件傻事,或是一個教訓 都猶如 一壇陳年老酒,歷久彌新,不經意間,把大家融進了課文的意象和情感空間；2看來,幸福的童年真是各有各的幸福；這節(jié)課,我們再一起走進臺灣聞名女 作家林海音的童年；（出示課題,生齊讀課題； ）冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目；從這三個詞語當中,你仿 佛看到了怎樣的畫面？ 借這三個

38、意象鮮明的詞語,同學聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊隊的駱駝,動聽的 駝鈴,奇怪的孩子 雖說與真正懂得課文仍有肯定的差距,但為下面的深化學 習作出了鋪墊； 就讓我們和作者一起回憶他那布滿稚氣的童年往事吧；二、溝通信息,明白作者與背景 1溝通課前收集的相關信息 2結合“ 資料袋” ,總結出示；三、初讀課文,理清文章思路1自由朗讀課文,要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利；（2）摸索：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的哪些自然段？2匯報、溝通（老師準時板書）（1）留意“ 嚼” 字的讀音和寫法；（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷；四、品讀課文,體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年

39、的往事,是不是覺得很有意思？那就拿起筆來,把你覺得最好玩的一件事用筆劃一劃,下你的感受；然后在旁邊用簡潔的一兩句話或一個詞寫（1）再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟；（2）匯報、溝通 A“ 學駱駝咀嚼 ” 那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣寂靜的態(tài)度；它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上；體會作者觀看認真、描述生動； ）（從駱駝咀嚼的樣子中“ 我看得呆了,自己的牙齒也動起來”；（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪 的、傻傻的,體會我看得很投入； ）老師范讀,同學想象；生溝通：想象到的“ 我” 學駱駝咀嚼的畫面； 隨著老師舒緩的朗讀, 同學身臨其境； 把自己當作文中的“

40、 我” ,就站在駱駝的 面前,看著駱駝咀嚼草料；有的覺得好笑；有的覺得很好玩；有的覺得很傻,卻 又傻得可愛,深刻體會“ 我” 看得入神,寵愛之情也就不言而喻了； 帶著懂得有感情地朗讀這段話；B“ 想象駝鈴用處”老師教給我,要學駱駝,沉得住氣；看它從不焦急,漸漸地走,總會到的；慢 慢地嚼,總會吃飽的；駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響； “ 為什么要系一個鈴鐺？” 我不懂的事就要問一問；（體會“ 我” 對駱駝的關注； ）“ 不是的, 爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上 增加一些行路的樂趣；”（從“ 想象鈴鐺用處” 體會“ 我” 大膽豐富的想

41、象力及童心的天真、稚嫩；）爸爸想了想,笑笑說： “ 或許,你的想法更美些； ”在這里,爸爸會想些什么？笑的是什么？女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相 識；所以,從他的話中表達出對女兒的寬容、呵護； 我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法,我對爸爸說：“不是的 ”（想 一想：“ 我” 為什么會有和大人不同的想法；從中你感受到了什么？）引導同學從不同側面多角度地去懂得；由于上文學習已明白了“ 我” 對駱駝的 寵愛,所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法,可能出于對駱駝的寵愛, 而更多地加上了自己的主觀情感,如：不期望駱駝遇到危急； 不期望駱駝旅程太孤單；期望鈴鐺可

42、以給駱駝和拉駱駝的人增加樂趣等等,進一步說明白“ 我” 對駱 駝的寵愛；同時,也令人深切感受到了“ 我” 的天真、可愛； 有感情地朗讀這段話；五、總結學法,布置作業(yè)1、同學歸納,老師總結：反復品讀畫詞句、談感受感情朗讀；2仿照課文第四自然段,寫寫自己觀看小動物的一個場面；第 3-4 課時一、回憶學法,復習導入回憶本課主要內容,復習學習方法；二、遷移學法,回憶童年A“ 想替駱駝剪毛”冬天快過完了,春天就要來,太陽特殊曖和 鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆；讀讀這段話,從這段話里又看出了什么？（1）看出“ 我” 很愛潔凈,想把駱駝弄潔凈一點；（2）從這個片斷中體會作者表達的真實,描寫的逼真；（3）有感

43、情地朗讀這段話；B“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段；（2）從“ 總是問,總是問” 聯(lián)系全文內容,想想,“ 我” 可能仍會問些什么？孩子都有劇烈的奇怪心和求知欲,對纏著大人追問卻又常被敷衍的經受都不陌 生；同學從自己的角度動身,想象當時的“ 我” 仍會問什么,在縱情提問中不知 不覺地更接近了文中的主人公； （3）從“ 追問駱駝去處” 這個片段體會到“ 我” 的奇怪心和對駱駝的寵愛；（4）分角色感情朗讀；三、連續(xù)品讀,懷念童年、“ 想替駱駝 這么多的為什么,長大后的“ 我” 仍會再問嗎？“ 學駱駝咀嚼”剪毛” 這些事仍會再做嗎？請找出文中相應的自然段；（1）自由朗讀,體會情感；（2）全班溝通

44、：A“ 夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不仍 了；冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了；”時間匆忙,一去不復返,每個人都得長大,童年也就一去不仍了；童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己寵愛的事情；長大后卻離我們漸行 漸遠；那些童年往事僅管傻,僅管稚嫩,卻都是我們最美好的回憶；B“ 我悄悄地想,漸漸地寫,又觀察冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見漸漸悅 耳的駝鈴聲； 童年重現(xiàn)于我的心頭； ”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊, 觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活； ）C細細品讀這兩個句子,體會作者情感；D帶著感悟有感情地朗讀；聯(lián)系全文內容,聯(lián)系自己生活,給同學充分的時間充

45、分品讀感悟,降低懂得 難度,獲得真實感受；四、總結全文,珍愛童年 正是和這篇課文一樣,城南舊事 寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者；后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的寵愛；（再次響起送 別）讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最終兩段話；照料開頭,再次深化本課主旨；在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮；五、布置作業(yè),拓展延長 1.背誦自己寵愛的段落；謄寫寵愛的句子；2寫一段自己的童年中最有樂趣的事情；3舉薦閱讀小說城南舊事 ；練習設計：1讀一讀,寫一寫；氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、孤寂、棉襖、袍子、傻2依據課文內容填空,再回答疑題；、和幾個片段,表現(xiàn)了課文以_為線索,回憶了童年生活中

46、的_；“ 童年重現(xiàn)于我的心頭； ” 如何懂得？ _ 教學建議：1開篇創(chuàng)設情境；本文平實純樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深 深懷念；因此,老師要努力創(chuàng)設情境,營造氛圍,拉近同學與文本的距離；2供應充分的閱讀時間,放手讓同學自讀自悟；在理清文章脈絡的基礎上,挑 選自己最感愛好的片段,充分品讀、圈劃、想象、體會、溝通,笑談趣事之趣,品悟無奈和感傷；3重視感情朗讀；4借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法,學習作者觀看認真,描寫生動,抒 情自然的寫作特色；課后,可支配一個小練筆,同學之間互評互議,自主溝通；補充資料：時代背景：城南舊事是一部自傳體小說,它以淳樸純真的筆調,描畫了 20 世紀 20

47、歲月,主人公小英子在北京城南經受的童年往事,老北京,一段上個世紀初北京人的生活；教學目標 ：10、 楊 氏 父 子向我們展現(xiàn)了一個孩子眼中的1、 正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2、 學會六個生子,以及新詞；3、 能懂得課文意思,體會語言地奇妙藝術；4、 能主動在生活中搜集、發(fā)覺、積存、運用奇妙的語言藝術 教學重點 ：能懂得課文意思,體會語言地奇妙藝術；教學難點 ：能懂得課文意思,體會語言地奇妙藝術；教學預備： 多媒體課件 教學時數(shù) ：2 課時 教學過程 ：一、導入新課第 1-2 課時你知道哪些古代聰慧的兒童？（引導同學走進聰慧機靈的兒童）；今日我們來走進劉義慶的世說新語再熟悉一個聰慧機

48、靈的兒童 修）同學懂得課題楊氏之子 ,之是什么意思？二、學習新課（一） 初讀課文,整體感知 楊氏之子（楊1、 找同學介紹世說新語 ,老師全面介紹,引導同學課下借閱 2、 借助工具書,讀準字音,讀通課文 3、 檢查字詞,指名朗讀課文 4、 分男女讀課文,齊讀課文 5、 說說課文講了一件什么事？6、 同學匯報,老師點撥（二）懂得語句 1、 梁國楊氏子九歲,甚聰惠；“甚”是什么意思？應當怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？2、 孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出；“詣”、“呼”是什么意思？再句中應當怎樣讀出感情？這句話的意思告知了我們什么？3、 為設果,果有

49、楊梅；“設”應當怎么說明？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？4、 孔指以示兒曰： “此是君家果； ”“以” “示” “曰” “君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？應當怎么讀出來？5、 兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽； ”“應聲 ” “未” “聞” “夫子 ”應當怎么說明？從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？依據練習 2 回答；這樣回答有什么好處？你會怎么回答？（三）感情朗讀,試著背誦 三、總結拓展 1、 你在這節(jié)課中收成到了什么？2、 假如你遇到這樣的情形應當怎么回答？（老師舉例）11、晏 子 使 楚教學目標 ：1.分角色朗讀課文；懂得晏子說的話,體會晏子的語言中所

50、包蘊的聰慧；2.明白宴子出訪楚國國, 有力的反擊楚王的三次羞辱, 保護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的聰慧和善辯的口才；3.會認 8 個生字,會寫 14 個字,熟悉 詞語；教學重點 ：“ 羞辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘” 等精讀晏子與楚王針鋒相對的話, 明白楚王三次是怎樣羞辱晏子, 晏子是怎樣 反對的,懂得句子中含著的意思, 體會晏子超人的聰慧和善辯的口才,以及保護 齊國尊嚴的思想品質；課時支配： 4 課時 教學過程 ：第 1-2 課時一 、預習探究、1.出示課題“ 宴子使楚”；懂得“ 使” ,出訪；2.介紹宴子；說明“ 子” 是古代對對有學問有奉獻的男性的尊稱；說說,你知道 中國古代

51、仍有哪些聞名的人物；比如：孔子、孟子等；3.說說課題的意思；4.同學用自己寵愛的方式自由讀課文,老師提出初讀要求：（1）依據拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順；（2）想想課文講了哪幾件事；二、合作溝通 1 課文講了三件事,楚王三次想羞辱晏子,晏子每次都反對了楚王,保護了 齊國的尊嚴；（同學溝通,其他同學可以補充； ）2 讀一讀難讀的句子；3.嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段 4.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又 是什么？5,并朗讀相應的課文；（1）最生氣的是楚王“ 想乘機羞辱宴子,顯顯楚國的威嚴；”（2）最興奮的是“ 從這以后,楚王不敢不敬

52、重宴子了；”6.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人？7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的羞辱,如何反對的句子；（2）自由朗讀這句話, 你認為晏子反對的話中哪一句最厲害； （讓同學自由 說理）轉折點：由狗洞推測到狗國,向楚王質問：楚國究竟是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的羞辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢 .請?zhí)暨x合適 的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣挑選 . （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷 靜地）；（4）有感情地朗讀第三自然段；第 3-4 課時一、深化閱讀,體會聰慧 研讀晏子和楚王間的其次回合較量 1.自由朗讀第四自然段,說說你最寵愛讀哪句話？為什么？2.

53、課堂溝通,隨機點撥；（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人；大伙兒都把袖子舉起來,就連成一 片云；大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨；街上的行人肩插肩,腳碰腳；大王怎么 說齊國沒有人了呢？這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多；這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當；（2）拜訪上等的國家就派上等人去；拜訪下等的國家,就派下等人去；我最不 中用,就派到這兒了；懂得這句話的推理,隱含了“ 楚國是一個下等國家”；體會宴子的聰慧和說話的技巧；他為什么不明說？3.有感情朗讀第四自然段；二、研讀晏子和楚王間的第三回合較量 1.自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思？2.出示：“ 淮南的柑橘又大又甜；可

54、是這種柑橘一種到淮北,就只能結又小又苦 的枳,仍不是由于水土不同嗎？同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè), 一到楚 國就做起強盜來了,或許是兩國的水土不同吧”；（1）懂得：水土不服 柑橘由于水土不服,只能結又小又苦的枳；齊國人由于水土不服,一到楚國就做起強盜來了；（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段；三、品讀體驗 1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 寵愛祖國 足智多謀 能言善辯 2.想象一下,宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓同學充分的說,并能結合課文的有關語言說出理由；3.嘗試分角色朗讀課文；先分組預備,再課堂朗讀；

55、4.自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“ 楚王仗著自己國力強大,想趁機羞辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威嚴；”“ 從今以后,楚王不敢不敬重宴子了； ”懂得首尾呼應的關系；5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,懂得和開頭結尾的關系；四、拓展延長 1.摘錄宴子反對楚王的話；2.排練課本劇14再見了,親人一、學習目標 1.學會本課 12 個生字,熟悉 4 個生字；能正確讀寫以下詞語：封鎖、臨時、打糕、友情、混進、爭執(zhí)、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭；2.有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的段落；3.懂得課文的內容,懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的,從中受到情 感的熏

56、陶；4.明白課文重點語句對表達情感的作用；二、學習預備 ：課前可布置同學搜集有關抗美援朝的資料；三、學時支配 ：4 學時；四、學習過程 第 1-2 課時 教學目標：1、整體感知課文,理清文章的脈絡；2、學習課文,感悟理想軍戰(zhàn)士依依難舍之情；教學重點：1、學會本課 12 個生字,熟悉 4 個生字；2、整體感知課文,理清文章的脈絡；教學過程：1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（ 1950 年 6 月 25 日,美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團攻擊朝鮮民主主義共和國,9 月 15 日又糾集 15 個國家的雇傭軍,打著聯(lián)合國的旗號,在朝鮮仁川登陸, 不顧中國人民的一再警告, 把戰(zhàn)火引向中國的邊疆,轟炸中國的安東 今丹東 等地；中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保 家衛(wèi)國 ”的號召,組織中國人民理想軍,由彭德懷出任理想軍總司令；于 10 月 25 日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國入侵軍；在中朝人民的繁重 打擊下,美帝國主義連遭失敗, 于 1953 年 7 月 27 日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽 1958 年是最 字；中國人民理想軍遵照黨中心的指示,分期分批撤出朝鮮回國；后一批；）2、審題,提問題；（這話是誰說的？ “ 再見了,親人 ”這句話既可懂得為