灰雀說課稿(10篇)常用版

1、精編范文第 PAGE 34 頁 /共 34頁灰雀說課稿(10 篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接 編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。灰雀說課稿 第 1 篇： 一、說教材灰雀是教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事, 體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言, 簡短、含義深刻的對話描述, 為我們供給了很好的語言文字訓練材料。三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料, 初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意

2、方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。根據(jù)教材的特點, 結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景 , 我將本課時的教學目標確定如下：1、知識與本事目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料, 體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。2、過程與方法目標：以學定教, 引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境, 聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事, 觀察本事和評價本事3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴, 使學生受到思想上的凈化, 愛鳥類, 熱愛大自然, 維護生態(tài)平衡的教育。本課的重點與難

3、點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。二、說教學方法本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一資料與學生的生活有關, 所以在教學過程中, 我注重教學知識與學生感悟的結合。主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式, 采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法, 引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境, 使學生主動參與到探究過程當中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。三、說學生三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段 , 他們活潑、好動, 形象思維占

4、優(yōu)勢。根據(jù)教材和學生的認知水平, 主要向學生滲透讀中自學的方法, 讓學生學會讀書。向學生傳授學法, 是讓學生會學, 這是教學這節(jié)課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動, 調動學生的進取思維。在整個教學過程中, 不僅僅讓學生學習知識, 更重要的是讓學生學到會學的智慧。四、教學流程及設計意圖（一）談話導入, 走進中外名的世界。涉及到物是偉列寧, 我在設計時, 從學生身邊熟悉的名講起 , 既讓學生進一步了解了身邊的名 , 又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名時, 我既突破了以往介紹的慣例, 既不是教師說, 也不是讓學生直接來介紹 , 而是采用了出示名片的方式 , 在為學生供給必要的素

5、材的基礎上, 讓學生說, 避免了學生對名了解甚少 , 而不會說或亂說的情景出現(xiàn)。（二）走進文本, 感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。課文是怎樣描述這三只灰雀的？找出來讀一讀。在那里, 我是抓住了公園里有一棵高大的白樺樹, 樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的, 一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動, 婉轉地歌唱, 十_大家展示了小男孩改正錯誤的過程。1、設置懸念, 激發(fā)興趣引讀：聽, 三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌, 多么惹喜愛。列寧每一天散步都來到這兒, 和它們打打招呼, 問候問候它們?？捎幸惶? 列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了, 它到哪兒去了呢？精讀課文, 感悟真愛自由輕聲讀一讀課文 310

6、 自然段, 哪幾段是列寧說的話, 哪幾段是小男孩說的, 找一找、讀一讀。3.讀課文 3579 自然段, 請大家再讀列寧的這幾句話, 仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話異常有體會, 能夠說一說, 也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀多好的灰雀啊, 可惜再從這句話你讀出了列寧什么樣的心境？惋惜, 著急, 擔心, 關心）b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括, 是什么？板書：愛。聰明的孩子, 有誰明白灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4810 段。a.各自練讀這幾段話, 指名朗讀檢查。（指導讀好必須會飛回來的！）教師運用手勢,

7、 指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候, 小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣？看法, 相互補充, 匯報體會。小結：列寧的愛是給鳥自由, 男孩的愛卻奪去了鳥的自由, （？列寧）才是真正的愛鳥！細細體會列寧和男孩的心理感受, 分主角朗讀 310 自然段,（四）烘托*, 深入體會在此, 我又以課件再次帶學生進入情境, 讓學生想象灰雀在對誰唱歌, 唱得又是什么歌, 從而使學生明白, 我們應當向列寧那樣真正地愛鳥, 美麗應與大家共享, 同時也讓學生懂得做錯了事應當改正的道理。在列寧真愛的感染下, 小男孩把灰雀放回樹林, 看

8、, 它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀學習課文 11-13 自然段, 自由朗讀體會,讀了這幾段, 你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問, 如列寧為什么要問鳥？鳥怎樣會說話呢？等等。小組討論, 解答上頭列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會, 列寧尊重孩子, 理解孩子, 他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心, 這就是對孩子的愛！你們必須也和列寧一樣, 為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來, 美美地讀讀課文最終三個自然段。小結板書, 總結課文?；胰刚f課稿 第 2 篇：一、說教材1、教材資料：灰雀這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在

9、公園里尋找三只惹喜愛的灰雀當中的一只時 , 遇到了將灰雀捉走的男孩 , 經過交談, 受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解意, 對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文經過語言和行動來揭示物的內心世界 , 展現(xiàn)事件的發(fā)展過程, 是本篇課文在表達上的主要特點。2、教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要資料, 懂得做錯了事就要改正, 做一個誠實的孩子。誦讀物對話, 體會不一樣物的心理活動, 體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的保護, 懂得做錯事應當改正的道理, 同時受到保護鳥類等動物的教育。3、教學重點、難點：認識列寧對男孩的關愛和教育, 滲透保護鳥類的教育。從物

10、的語言及神態(tài)描述中, 體會物的心理活動。二、說教法、學法1、教法朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀物對話部分, 理解課文的主要資料。2、學法著名教育家葉圣陶以往說過：教師為了不教。語文教學的任務之一, 就是要教給學生必須的學習方法, 培養(yǎng)自學本事, 使學生成為學習的主。所以, 學習本課文時, 應當交給學生朗讀的方法, 從物的語言體會物的內心活動。指導學生邊讀邊思考, 養(yǎng)成良好的讀書習慣。三、說教學程序（一）、從名入手, 導入新課。出示列寧圖像, 并回憶學過的蜜蜂引路這篇課文, 喚起學生記憶, 明白這一單元開始學習名故事, 學習名品質。（二）、研讀課文, 探究物品質。經過觀察灰雀的外形,

11、引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描述灰雀的句子, 明白描述灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描述。然后引出世界偉列寧也喜歡灰雀, 讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語, 重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉, 向學生發(fā)問：還有一個小男孩也喜歡灰雀, 他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？這樣, 自然而然地引導學生找出 310 自然段的物對話部分, 讓同桌兩個一個扮演列寧 , 一個扮演男孩, 認真地朗讀列寧和男孩的對話 , 要求讀通順、流利。在此基礎上, 經過分主角朗讀物對話, 指導學生深入課文資料, 讀出物說話的語氣, 揣摩出物說話時的心理活動。列寧善于觀

12、察男孩的語言、行動 , 當列寧問男孩看見灰雀沒有時 , 男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻 , 可是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀, 而是耐心說教、循循善誘, 借助一句多好的灰雀呀, 可惜再也飛不回來了的感嘆, 使男孩內心受到震動, 他心里會這樣想這位叔叔是多么喜歡灰雀呀 , 不見了灰雀竟然這么悲痛 , 我真是太自私了。為了喜歡, 把灰雀占為已有, 真不應當。所以, 男孩最終肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心會飛回來的, 必須會飛回來的。物對話部分, 我重點指導學生讀出物說話的神態(tài)、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣, 小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定, 如果

13、學生朗讀得不到位, 反復糾正, 必須把本篇課文的對話部分朗讀好, 從而更好地體會物的心理活動, 學習偉列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時, 讓學生自由讀 310 自然段, 深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛?；胰刚f課稿 第 3 篇：一、貼圖導入, 激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽, 三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌, 多么惹喜愛。列寧每一天散步都來到這兒, 和它們打打招呼, 問候問候它們?？捎幸惶? 列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了, 那只灰雀到哪兒去了呢二、精讀課文, 感悟真;愛1、自由輕聲讀一讀課文 3-10 自然段, 哪幾段是列寧說的話, 哪幾段是小男孩

14、說的, 找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文 3.5.7.9 自然段, 請大家讀列寧的這幾句話, 仔細體會列寧這些話的意思。A、學生交流。哪句話異常有體會, 能夠說一說, 也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的.一種情感。用一個詞來概括, 是什么板書：愛。3、聰明的孩子, 有誰明白灰雀到底到哪里去了你從課文哪兒看出來的出示 4.8.10 段。A、各自練讀這幾段話, 指名朗讀檢查。指導讀好必須會飛回來的!教師運用手勢, 指導學生加強語氣。B、讀后體會：這時候, 小男孩在想什么呢C、男孩為什么要捉走這只灰雀他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有 什么不一樣

15、小組討論、發(fā)表看法, 相互補充, 匯報體會。5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由, 男孩的愛奪去了鳥的自由, 列寧才是真正的愛鳥!6、細細體會列寧和男孩的心理感受, 分主角朗讀 3-10 自然段。三、烘托高潮, 深入體會1、在列寧真愛的感染下, 小男孩把灰雀放回樹林, 看, 它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學習課文 11-13 自然段, 自由朗讀體會,3、讀了這幾段, 你會提出什么問題嗎學生交流、提出疑問, 如列寧為什么要問鳥鳥怎樣會說話呢等等。4、小組討論, 解答上頭列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會, 列寧尊重孩子, 理解孩子, 他可不愿

16、傷害這個可愛的小男孩的心, 這就是對孩子的愛!5、你們必須也和列寧一樣, 為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧! 拿起書來, 美美地讀讀課文最終三個自然段。6、小結板書, 總結課文。四、收集故事、積累提高1、學了這篇課文, 你發(fā)現(xiàn)了什么大家一齊來說說。2、收集列寧或其他名的故事, 讀一讀, 開展講故事比賽。五、拓展延伸1、寫一個你喜歡的小動物, 抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話, 表達你的喜愛之情。2、把課文中描述灰雀的句子抄下來?；胰刚f課稿 第 4 篇：灰雀是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元的最終一篇精讀課文。講述了一個溫暖的故事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關。但他不直接批評,

17、 而是經過交談, 讓男孩意識到自我的錯誤, 主動放鳥歸園。故事體現(xiàn)了列寧的善解意、對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真?；胰甘且黄浀湔n文 , 曾編入教版小學語文三年級上冊第二單元, 此刻編入統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元。我想借此和教師們分享入選統(tǒng)編版的傳統(tǒng)課文的教學設計。同一篇課文, 同一個年級, 可是所處單元不一樣, 承擔的教學任務就有所不一樣。在教版中, 所處的單元主題是名故事, 沒有明確統(tǒng)一的語文要素；課后題開放性較大, 我發(fā)現(xiàn)了列寧十_大家所見, 三次破案都是引導學生帶著問題默讀, 聯(lián)系上下文和生活實際, 依次揣摩男孩、列寧的心理, 同時滲透做批注的學習方法。并且在活動設計上注意

18、體現(xiàn)層次性, 第一次破案是在自主學習的基礎上交流合作互相修正補充 , 第二次主要靠自主學習 , 第三次要求以填空的形式補白物心理, 難度逐漸增強, 要求逐步提高。從實質上說, 這節(jié)課重在引導學生進行思維訓練, 落實思維發(fā)展與提升這一核心素養(yǎng), 就是不斷引導學生經過邊讀邊思考, 獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。所以, 在開課和結課時, 也注意思維的發(fā)展和訓練, 從開課時引導觀察字形分析字意 , 到結課時引導學生帶著思考走出課堂 , 走向生活, 讓語文課堂的質量影響學生的生命質量?；胰刚f課稿 第 5 篇： 一、縱橫聯(lián)系說教材灰雀是教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了灰雀、

19、小攝影師、奇怪的大石頭、我不能失信四篇課文, 講的都是發(fā)生在名身上的平凡小事, 經過具體的事例展示了名在平凡的小事中不平凡的一面。灰雀講的是蘇聯(lián)偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀, 尋找灰雀, 又見灰雀, 文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩, 巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨, 主要經過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉, 一個是藏鳥的孩子, 聽了男孩吞吞吐吐的回答, 列寧已經推知孩子在撒謊。應對天真的孩子, 列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教, 有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā), 使男孩內心受到震動, 認

20、識并改正了自我的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的 , 又不傷害男孩的自尊心 , 體現(xiàn)了偉對兒童的尊重和呵護?；胰阜旁诿适乱唤M的第一篇, 教學以感受名為主線。在教學資源上, 可鏈接回顧二年級下學期課文中的名, 認識單元導語插圖中的名, 引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名的故事, 為后幾篇課文的學習打下基礎。二、有機整合說目標三年級上學期是第二學段的起始學期 , 前兩組課文的學習, 教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材, 要引導學生經過默讀和朗讀理解詞句, 把握文章的主要資料, 體會名身上的優(yōu)秀品質, 并使學生受到熏陶和感染。與此同時, 要培養(yǎng)學生此文轉于網()、學會邊讀書邊

21、思考, 積累語言的習慣。綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析, 本課的教學目標為：1、用自主識字、隨文識字等方法, 認識樺、胸等 5 個生字；會寫胸、脯等 12 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 學習概括課文的主要資料, 體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的呵護。3、聯(lián)系上下文, 讀懂文中的詞句；經過物的對話、神態(tài), 體會物的心理活動；了解引用物的話能夠有不一樣的形式。聯(lián)系本組教材, 可看出編排本課的意圖是：經過對物語言和神態(tài)的描述體會物的心理活動, 從而體會列寧對男孩的呵護。所以, 經過物的神態(tài)、語言, 體會物的心理活動, 既是本課的重點, 又是本課的難點。三、以學定教說教法1、讀

22、中感悟, 以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書, 讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學設計讀貫穿始終, 初讀默讀品讀研讀拓讀, 讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣, 范讀、分主角讀、創(chuàng)設情境讀。2、引導發(fā)現(xiàn), 質疑啟思。小疑小進, 大疑大進。本課教學充分預設學生讀文本后的問題, 引導質疑, 尋疑導教, 使得教學的重難點得以突破。四、板塊推進說流程基于以上的種種分析, 灰雀的課堂教學設計成若干板塊 , 體現(xiàn)簡簡單單教語文, 扎扎實實求發(fā)展的基本理念。第一板塊：名為引子, 導入一是回顧列寧。從蜜蜂引路入手 , 出示列寧頭像, 簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉成就, 為下頭的學習故

23、事做鋪墊。二是板書課題。教師邊說邊寫, 雀, 上頭是一個變形的小, 下頭是一個隹, 隹就是短尾巴的鳥, 滲透中國漢字的文化, 提示雀的寫法。三是認識灰雀。（課件演示三只灰雀）, 簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼, 拉近學生與文本的距離。第二板塊：感知為基礎, 初讀有了對故事兩個主角的初步認識, 學生的閱讀期待進一步調動起來, 教師用課件出示自讀要求, 一、讀準字音, 讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？, 學生按要求讀故事。有要求便有檢查, 按照自讀要求, 先出示藏著課文的所有生字的三個句子, 借助拼音, 檢查讀句情景。進而由句到詞, 讀準生詞, 并引導學生經過

24、圖解、字理、辨析等方法, 初步理解生詞。詞語教學為主, 學生自主學習為主, 體現(xiàn)了學段的過渡。第三個要求, 初步概括課文講了一件什么事, 對于剛跨進三年級的學生來說, 是一個難點。這部分設計成方法引路, 扶放結合的步驟。第一步, 引導學生這篇課文有好幾個自然段的開頭 , 都是表示時間的詞語, 我們一齊來找一找, 圈一圈；第二步, 依據(jù)時間把課文分成三個部分, 指名讀每一個部分, 以填空為拐杖, 啟發(fā)學生思考：在每一個時間里, 發(fā)生了什么事；第三步, 嘗試把三部分的意思連起來, 說課文的主要資料。為了解學生的閱讀個性差異, 更好地感知課文, 也為了解學生起始的閱讀水平, 以學定教, 在完成自讀要

25、求后, 學生再一次默讀課文。了解這一遍讀 , 學生又讀懂了什么。扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié), 學生已經對課文有了初步的整體感知 , 可進入第三個板塊。第三板塊：詞句為關鍵, 品讀聚焦列寧喜歡灰雀, 從兩個方面引導學生體會、感悟。首先是灰雀惹喜愛。學生找出相關的語句后, 以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢, 具體交流灰雀的顏色深紅粉紅 , 動態(tài)來回跳動, 聲音婉轉地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設情境想像法觸摸, 這三只灰雀, 一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝, 一會兒從（生接答）, 這邊（那邊）, 那邊（這邊）, 這就是在樹枝間來回跳動；婉轉地歌唱采用入情入境法感受, 抑揚頓挫、變換著調子, 一會兒高, 一會

26、兒（低）, 一會兒短, 一會兒（長）, 像唱歌一樣, 我們聽一聽, （課件出示叫聲）。這樣引導學生化話為畫, 歷經讀進去、想起來的過程。而后, 指導學生朗讀, 達成讀出來的目的。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱, 給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關鍵詞理解的基礎 , 此處采用學生自讀自悟, 相互交流的方式, 抓住每次都要經常這幾個關鍵詞語 , 體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導學生在朗讀時, 要將這種感情讀出來。第四板塊：對話為重點, 研讀聚焦列寧對男孩的呵護, 抓住對話, 質疑啟思, 讀中感悟, 以悟促讀。1、引導發(fā)現(xiàn), 質疑在學生明白這是三只惹喜愛的灰雀 , 列寧十

27、_大自然, 維護生態(tài)平衡的教育。二、重點與難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。三、教學方法本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。所以在教學過程中, 我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生在這一年齡階段好動, 形象思維占優(yōu)勢。基于這些, 我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式, 采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法, 引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。四、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平, 主要向學生滲透讀中自學的方法,

28、讓學生學會讀書。向學生傳授學法, 是讓學生會學, 這是教學這節(jié)課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動, 調動學生的進取思維。五、說教學過程語言樸實, 敘述含蓄, 字里行間蘊含的情感十_大家注意的, 讀完以后說一說。比如讀列寧自言自語地說：多好的灰雀呀, 可惜再也不會飛回來了。這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜, 而讀必須會飛回來的!這句話要讀出堅定的語氣, 男孩的堅定是從必須和!看出來的。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感, 感知語言的表達形式。4、品讀在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀, 讓學生入情入境地讀 , 真正把課文中列寧對灰雀的愛和

29、列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。設計思路：與文中的物產生情感的共鳴, 到達訓練語感, 培養(yǎng)本事, 陶冶情操的目的?；胰刚f課稿 第 7 篇：一.說教材三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料, 初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?？v覽課文資料, 采用了明線和暗線相結合的寫法, 寫列寧喜愛灰雀, 尋找灰雀, 再見到灰雀, 這是一條明線, 文章還有一條暗線, 那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了, 懷疑可能是男孩抓走了, 誘導他承認錯誤, 并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在, 小學生理解本事有限, 若不細細品味, 就很難理解其中韻味, 所以好文章要多

30、讀、多品, 方能明其意知其味。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下, 學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點, 結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景, 我將本課時的教學目標確定如下：A、會認 6 個生字會寫 12 個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、分主角有感情地朗讀課文, 了解課文的.主要資料。C、經過物對話描述領會物的心理活動。D 體會列寧善解意循循善誘和對兒童的保護, 懂得做錯事情應當改正的道理, 同時受到保護鳥類的教育教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的

31、言語和神態(tài)來領會物的心理活動。二.教學方法本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一資料與學生的生活有關, 所以在教學過程中, 我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材, 對教材有很大的好奇心 , 同時在他們這一年齡階段 , 好動, 形象思維占優(yōu)勢?；谶@些, 我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式, 采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法, 引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境, 使學生主動參與到探究過程當中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。三.說學法根據(jù)教材和學生的認知水平, 主要向學生滲透讀中自學的方法, 讓學生

32、學會讀書。向學生傳授學法, 是讓學生會學, 這是教學這節(jié)課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動, 調動學生的進取思維。在整個教學過程中, 不僅僅讓學生學習知識, 更重要的是讓學生學到會學的智慧。四.說教學過程本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文, 了解課文大體講了一件什么事, 引導自學生字, 并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料 , 經過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句, 感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。第一、讀中悟, 悟中讀。本文語言樸實, 敘述含蓄, 字里行間蘊含的情感十_大家注意的, 讀完以后說一說。比如讀列寧自言自語地說：多好的

33、灰雀呀, 可惜再也不會飛回來了。這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜, 而讀必須會飛回來的!這句話要讀出堅定的語氣, 男孩的堅定是從必須和!看出來的。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感, 感知語言的表達形式。4、品讀在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀, 讓學生入情入境地讀 , 真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。設計思路：與文中的物產生情感的共鳴, 到達訓練語感, 培養(yǎng)本事, 陶冶情操的目的。第二、采用討論式教學, 促進學生自主學習。遵循主體性原則, 采用討論式教學, 有利于促進學生自主學習 , 有利于培養(yǎng)學生的口頭表達本事 ,

34、 培養(yǎng)學生自主探求新知的本事 , 有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。1、本課時的教學中, 圍繞你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的這個問題, 學生進行了讀書、思考、討論之后, 教師讓他們自由發(fā)言。設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識, 為他們的思維、表達供給了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中, 以極大的興趣參與教學過程, 主動地去體驗, 去獲取, 從而實現(xiàn)課堂教學智情互動, 師生互動, 生生互動。2、進行第三部分資料教學時, 當學生讀懂了男孩果然把灰雀放回來之后, 讓他們再細細地讀課文 , 想想從這部分課文資料還能明白什么 , 體會到什么然后在小組討論交流。設計思路：這樣進一步激發(fā)了學

35、生的思維, 有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣, 充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中, 學生之間一互相學習, 互相啟發(fā), 互相提高, 許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙, 大膽參與, 學有所得。第三、巧用多媒體, 激趣導思, 突破難點。運用多媒體技術輔助教學, 能大大提高教學資料的感染力, 激發(fā)學生的興趣, 促進學生的思維訓練, 使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。當列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時, 他們會為之驚喜, 仿佛自我也來到白樺樹下, 看到了灰雀歡蹦亂跳的身影, 聽到了灰雀悅耳的歌聲, 喜愛灰雀之情油然而生。這么惹喜愛的灰雀果然回來了, 這是因為男

36、孩知錯改錯把它放回來的 , 而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情, 對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知, 會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興 , 為男孩的誠實而高興 , 在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛, 對男孩的愛, 從而突破教學的難點。第四、說寫訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新。課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話, 緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢設計思路：這是課文的空白, 利用這一空白, 能夠拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼, 學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫, 能夠培養(yǎng)想象

37、創(chuàng)新本事, 培養(yǎng)語言表達本事, 從而發(fā)展學生的語言, 使之構成語文本事。五.說板書設計灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到完美事物小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白完美事物應由大家一齊共享經過以上簡單明了的板書, 揭示出本課的審美主旨愛的教育, 突破本課的難點。灰雀說課稿 第 8 篇： 一.說教材三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料, 初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下, 學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特

38、點, 結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景, 我將本課時的教學目標確定如下：1、知識與本事目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料, 體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。2、過程與方法目標：以學定教, 引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境 , 聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事, 觀察本事和評價本事3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴, 使學生受到思想上的凈化, 愛鳥類, 熱愛大自然, 維護生態(tài)平衡的教育。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何

39、使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動。二、教學方法本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一資料與學生的生活有關, 所以在教學過程中, 我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材, 對教材有很大的好奇心 , 同時在他們這一年齡階段 , 好動, 形象思維占優(yōu)勢?；谶@些, 我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式, 采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法, 引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境, 使學生主動參與到探究過程當中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。三、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平, 主要向學生滲透讀中自學

40、的方法, 讓學生學會讀書。向學生傳授學法, 是讓學生會學, 這是教學這節(jié)課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動, 調動學生的進取思維。在整個教學過程中, 不僅僅讓學生學習知識, 更重要的是讓學生學到會學的智慧。四、說教學過程本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文, 了解課文大體講了一件什么事, 引導自學生字, 并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料 , 經過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句, 感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下頭著重談談第二課時的教學設計意圖。一、讀中悟, 悟中讀。本文語言樸實, 敘述含蓄, 字里行間蘊含的情感十_大家注意的

41、, 讀完以后說一說。比如讀列寧自言自語地說：多好的灰雀呀, 可惜再也不會飛回來了。這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜, 而讀必須會飛回來的!這句話要讀出堅定的語氣, 男孩的堅定是從必須和!看出來的。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感, 感知語言的表達形式。4、品讀在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀, 讓學生入情入境地讀 , 真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。設計思路：與文中的物產生情感的共鳴, 到達訓練語感, 培養(yǎng)本事, 陶冶情操的目的。二、采用討論式教學, 促進學生自主學習。遵循主體性原則, 采用討論式教學, 有利于促進學

42、生自主學習 , 有利于培養(yǎng)學生的口頭表達本事 , 培養(yǎng)學生自主探求新知的本事 , 有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。1、本課時的教學中, 圍繞你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的這個問題, 學生進行了讀書、思考、討論之后, 教師讓他們自由發(fā)言。設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識, 為他們的思維、表達供給了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中, 以極大的興趣參與教學過程, 主動地去體驗, 去獲取, 從而實現(xiàn)課堂教學智情互動, 師生互動, 生生互動。2、進行第三部分資料教學時, 當學生讀懂了男孩果然把灰雀放回來之后, 讓他們再細細地讀課文 , 想想從這部分課文資料還能明白什么 , 體會到什么

43、然后在小組討論交流。設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維, 有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣, 充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中, 學生之間一互相學習, 互相啟發(fā), 互相提高, 許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙, 大膽參與, 學有所得。三、巧用多媒體, 激趣導思, 突破難點。運用多媒體技術輔助教學, 能大大提高教學資料的感染力, 激發(fā)學生的興趣, 促進學生的思維訓練, 使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。當列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時, 他們會為之驚喜, 仿佛自我也來到白樺樹下, 看到了灰雀歡蹦亂跳的身影, 聽到了灰雀悅耳的歌聲, 喜愛灰雀之情油然

44、而生。這么惹喜愛的灰雀果然回來了, 這是因為男孩知錯改錯把它放回來的 , 而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情, 對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知, 會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興 , 為男孩的誠實而高興 , 在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛, 對男孩的愛, 從而突破教學的難點。四、說寫訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新。課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話, 緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢設計思路：這是課文的空白, 利用這一空白, 能夠拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼, 學生的一切思維活動都離不

45、開語言的參與。讓學生從說到寫, 能夠培養(yǎng)想象創(chuàng)新本事, 培養(yǎng)語言表達本事, 從而發(fā)展學生的語言, 使之構成語文本事?；胰刚f課稿 第 9 篇： 尊敬的各位評委教師：上午好!我是小學語文組 3 號, 我說課的題目是灰雀。我的說課主題是讀故事, 品對話, 識名。下頭, 我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程, 等五個方應對本課的設計進行說明。一、說教材灰雀是教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文, 這組課文的重點在于講述名身上平凡的小事, 讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時 , 遇到將灰雀抓走的小男孩 , 并經過交談促使小男孩將灰雀放生的故事

46、。故事體現(xiàn)了列寧關愛小朋友, 尊重小朋友, 善解意的優(yōu)良品格。這是一篇寫敘事的文章, 在教學中, 應當引導學生經過多讀去體會名身上的優(yōu)良品格。二、說資源巧用多媒體課件, flash 動畫, 激趣導思, 突破難點。運用多媒體技術輔助教學, 能大大提高教學資料的感染力, 激發(fā)學生的興趣, 促進學生的思維訓練, 使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。當列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時, 他們會為之驚喜, 仿佛自我也來到白樺樹下, 看到了灰雀歡蹦亂跳的身影, 聽到了灰雀悅耳的歌聲, 喜愛灰雀之情油然而生。這么惹喜愛的灰雀果然回來了, 這是因為男孩知錯改錯把它放回來

47、的 , 而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情, 對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知, 會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興 , 為男孩的誠實而高興 , 在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛, 對男孩的愛, 從而突破教學的難點。三、說教學目標學習這篇課文時, 學生不容易把握文章的線索和思路。所以 , 在確定教學目標時, 我將灰雀作為本課的切入點 , 以尋找丟失的灰雀為主線帶動學生縱觀全文, 引導學生經過對話去領悟物的內心活動。所以我確立本節(jié)課的教學目標是：知識與本事目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料, 體會到列寧對灰雀的喜

48、愛和小男孩誠實的品質。過程與方法目標：以學定教, 引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境, 聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事, 觀察本事和評價本事情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴, 使學生受到思想上的凈化, 愛鳥類, 熱愛大自然, 維護生態(tài)平衡的教育。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會物的心理活動四、說教法學法教法應以學生為主體, 讓學生全面參與到課堂教學中, 充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點, 教學中我主要采用了情境導入法, 朗讀感悟法, 自主合作探

49、究法等方式, 讓學生在充分朗讀, 討論, 交流的基礎上大膽發(fā)表見解, 從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀物內心, 思課文所寫, 品文中語言, 說心中所想, 學習作者的描述物的方法, 寫句子, 進而到達提高學生寫作水平的目的。五、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體, 語文教學應以學生自讀自悟, 自主探究為基礎, 教師要幫忙學生架設生活和文本的橋梁, 激發(fā)學生的情感體驗, 并參與其中,推動學生去深入感受。所以, 我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)： 第一、情景導學提出問題(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)瞧!灰雀來為我

50、們講述一個有關列寧的故事了 , 讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。1、讀題, 提示：雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結合圖片)2、能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎為了這可愛的灰雀, 列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文, 美美地讀一讀吧。第二、自主學習嘗試解決1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文, 借助拼音和工具書讀準字音, 讀通課文, 了解課文大意2、學習生字新詞：讀準胸脯、白樺樹、散步, 注意誠、蹦等后鼻音。課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語(分行出示, 請同學做小教師, 帶讀, 識讀, 齊讀)

51、 第三、討論交流合作解決列寧和小男孩因為灰雀, 而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀, 用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。第四、展示評研運用提升以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組, 在全班內表演。經過表演讓學生理清課文脈絡。第五、鞏固達標拓展深化多媒體展示導學卡達標拓展性問題。學生自主完成達標測試題, 更好地完成本課教學目標。我的說課完畢, 多謝大家!灰雀說課稿 第 10 篇： 一、說教材（一）說課題灰雀是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文

52、, 本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文 , 分別是灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭、我不能失信。（二）說教材資料這是一篇充滿童趣又耐尋味的文章, 文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下, 把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實, 敘述含蓄, 字里行間蘊含著真摯的情感。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段, 根據(jù)課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要資料, 體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。（四）說教學目標根據(jù)文本資料、課標要求以及學生實際, 本課的教學目標如下：1、知識與本事目標：會認 5 個生字, 會寫 12 個生詞。聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思, 有感情地朗讀課文, 理解課文資料。2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文, 鼓勵學生運用結合語境, 聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴, 使學生受到思想上的凈化, 愛鳥類, 熱愛大自然的教育。（五）說教學重點、難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后, 經過耐心、得體的交談使孩