新北師大版小學數(shù)學四年級下冊全冊教學反思

1、1.注重創(chuàng)設情境,努力使數(shù)學生活化、活動化。2.在具體操作中引導學生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主,引導學生在討論操作中去發(fā)現(xiàn),在多向交流中去完善,在媒體演示中去理解,在具體運用中去感悟。經(jīng)歷從具體情境中抽象出小數(shù)意義的過程,理解小數(shù)的意義。3.建立新型、民主、平等、和諧的師生關系,以學生發(fā)展為本。1.數(shù)學教學要充分聯(lián)系實際。如“測長度”等活動的設計,讓學生在活動中獲取新知,在活動中鞏固知識、拓展運用。2.在教學中,充分發(fā)揮了學生的主體作用,注重引導學生在活動中獨立思考、合作交流,并充分體驗知識的形成過程,實現(xiàn)了知識的自主構建。3.本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計比較緊湊,教師角色定位較為合理

2、,注意教師在同學中應充當組織者和引導者的角色。1.注重創(chuàng)設情境,努力使數(shù)學生活化、活動化。2.在教學中要盡量讓多一點的學生說出自己的想法,特別是接受比較慢的學生,更要多關注。學習過程中遇到錯誤的典型題目時,要進行錯誤的辨析,讓學生知其所以然。經(jīng)歷從具體情境中抽象出小數(shù)數(shù)位順序表的過程,理解小數(shù)的意義。在實際情境中,體會小數(shù)的必要性,會運用小數(shù)數(shù)位順序表。3.建立新型、民主、平等、和諧的師生關系,以學生發(fā)展為本。1. 從生活實際出發(fā),讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。借助教材上提供的資源,應用現(xiàn)代教育手段,給學生創(chuàng)設跳遠比賽的活動情境,并讓學生根據(jù)跳遠的成績排列名次,自然而然地引出新課,使學生感到

3、小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有著廣泛的應用。2. 給學生提供充分發(fā)揮的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試,激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中,開展小組討論,讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。3. 營造和諧的學習氛圍,使學生樂于學習。整節(jié)課努力使自己成為學生中的一員,以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習,使學生感到親切、輕松,并使學生主體性得到充分的發(fā)揮。1.在這節(jié)課中,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,學生在生動有趣的活動中不僅完成了對知識模型的構建,而且體會到了數(shù)學源于生活,又應用于生活

4、的真諦。2.在這節(jié)課的教學中,始終把收集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起,使學生把學到的知識應用到了生活中去,最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。1.本節(jié)課是關于小數(shù)進位加法和退位減法方面的內容,這一部分內容孩子在學前基礎比較好,學起來比較輕松,掌握得比較好。以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎來學習的,充分調動了學生學習的積極性和主動性。2.在教學中,教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數(shù)點先對齊,再進行計算。同時還要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變這一性質,并指導學生將此性質運用于練習之中。1. 數(shù)學來源于生活,應用于生活。在本節(jié)課的教學中,我

5、為學生創(chuàng)設了與之聯(lián)系密切,富有情趣的生活情境,充分調動了學生的學習積極性,使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。2.練習的設計我盡量拉近與學生的距離,學生在解決問題的過程中不但感覺到有趣味,而且也感受到了數(shù)學的應用價值。1.教學過程中不僅要注重數(shù)學知識的教學,更應關注學生數(shù)學情感的培養(yǎng),課堂教學中要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2.只有引導學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們的求知欲望,才能充分調動他們的學習主動性,才能為課堂教學注入生機與活力。本節(jié)課是借助直觀想象重現(xiàn)那些已經(jīng)認識的圖形,進一步了解這些圖形的特征。不僅有利于喚起學生對有關圖形特征的感知和記憶,而且有利于激發(fā)富有個性的嘗試和探索。在學生利用學

6、具動手操作得出答案的基礎上,要適時引導,使學生超越借助實物操作的水平,嘗試用圖形表達自己的思想,加深學生對三角形分類的認識。1.本節(jié)課中教師首先創(chuàng)設問題情境,引起思考,并放手讓學生通過量、撕、拼等多種活動,探索三角形內角和,很好地體現(xiàn)了教師引導者的角色。2.本節(jié)課知識點對于學生來說比較抽象,所以上課時應著重領悟探索的過程,讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深印象。3.由于班級人數(shù)較多,未能指導全面,如何更好地照顧好不同層次的學生,需要教師在今后的教學中不斷思考和完善。1.本節(jié)課通過動手操作,充分激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生逐步完成知識的學習建構,真正成為學習的主人。整節(jié)課,學生學習熱情高,積極參與,課

7、堂氣氛濃厚。2.本節(jié)課的教學活動主要是以學生動手操作、小組合作探究的形式進行的,這種形式很符合學生的學習心理。3.本節(jié)課,兩次采用了小組合作學習,第一次是在學生動手搭建三角形的活動時,第二次是在驗證猜想的活動時,小組活動讓每一個學生都有機會參與,充分享有發(fā)言權,并能及時發(fā)現(xiàn)自己思維過程中的疑點,修正自己的不足,同時學會了合作,學會從他人的智慧中獲得啟迪。1.本節(jié)課的教學設計力求做到結構嚴謹、層層深入,既重視知識本身的建構,又重視課堂結構的建構,從學生的實際出發(fā),以自主探究、合作交流的學法為主,讓學生主動參與知識的形成過程,培養(yǎng)學生獲取知識的能力。2.在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這

8、個難點問題時,用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系,并讓學生討論長方形、正方形為什么是特殊的平行四邊形,這樣安排,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后,如果讓每一個學生都動手畫一畫集合圈,邊畫邊說效果會更好。在這節(jié)練習課上,學生的思維很活躍,在一次次思維火花的碰撞后,學生再一次加深對三角形和四邊形的認識,不僅增強了學生與他人的合作意識更發(fā)揮了學生的主體作用,通過這節(jié)課的練習,不同層次的學生都有了不少的收獲。1. 通過購物情境,由學生提出數(shù)學問題,使學生體會到了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。2. 放手讓學生自主探索0.24的結果,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。通

9、過這一過程,使學生進一步理解了小數(shù)乘法的意義。1.在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望,給學生提供討論、合作、交流的平臺。2.搭建了學生聯(lián)想的舞臺,使學生的思維得到放飛,在探索問題的過程中,既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識,又使學生的思維獲得了提高。3.我在課堂教學中應變能力有待提高,有時忽略學生的想法,沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源。1.創(chuàng)設問題情境,把乘法的學習與生活密切結合。教師充分利用了教材的主題圖,使學生感受到生活中有相同加數(shù)求和的數(shù)學問題,從而感受學習乘法的必要性。2.以學生為主體,注重讓學生體驗知識的形成過程。學生根據(jù)情境提出問題,在解

10、決問題的過程中,給予學生充分的空間,引導學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)連加與乘數(shù)的聯(lián)系。1. 通過本節(jié)課的學習,學生能結合具體情境,得出積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系,并能應用這一關系,進行簡單的小數(shù)乘法計算,也能用小數(shù)乘法解決一些簡單的實際問題。2. 對于積的小數(shù)位數(shù)這個難點,要不斷強調:兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。在實際計算中,學生對這一知識點感到生疏,還要加強練習才能真正掌握。1.由于學生在前幾節(jié)課已經(jīng)學習了與小數(shù)乘法相關的一些內容,在這節(jié)課中,我充分放手讓學生嘗試解決小數(shù)乘法中的新問題,在關鍵處給予點撥、指導,緊緊抓住積的小數(shù)點位置這一重點進行教學,并為學生提供質

11、疑、交流的機會,在生生交流、師生交流的過程中,使出現(xiàn)的問題更加明朗化。2.學生能根據(jù)教材提供的“蠶絲”中的有關信息提出數(shù)學問題,對小數(shù)乘法的意義有了一定的了解,并能在實際中應用。3.學生良好的估算意識得到了培養(yǎng),并掌握了正確的估算方法,提高了學生的估算能力。1.本節(jié)課,我先根據(jù)教材所創(chuàng)設的情境,通過為希望小學的學生捐文具和書,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,這樣提高了學生的學習興趣,激發(fā)了學生自主探索的欲望和思維的拓展延伸。2.本節(jié)課利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法,解決簡單的實際問題,學生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但對運算定律的使用學生掌握得還不好,特別是乘法分配律的運用還存在很大的問題。在復

12、習的過程中,盡量為學生創(chuàng)設屬于自己的環(huán)境,把學生的自主歸納和合作交流作為重要的學習方法,讓學生自己去回顧、總結、整理、分析學過的知識,有利于培養(yǎng)學生的歸納總結能力和合作意識。1. 給學生自主探索和小組合作學習的機會,使學生親身體驗并參與實際活動。讓學生始終處于積極主動的表現(xiàn)之中,經(jīng)歷觀察物體的過程。2. 本節(jié)課的教學,主要讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力,使他們建立空間觀念。3. 教學是一種遺憾的藝術,需要我們不斷嘗試,用心去體會。在反復的實踐中歷練自己,彌補不足。也正是因為有了這份遺憾,才促使教師的教學逐漸走向成熟。1. 教學時,老師主要

13、采用小組合作的形式進行授課,充分發(fā)揮了學生的主體作用,突出學生是學習的主人,老師是學習的組織者、引導者與合作者。2.本節(jié)課運用實物進行觀察,符合學生的年齡特征,激發(fā)了學生的參與意識。1. 本節(jié)課我努力營造民主和諧、寬松愉悅的學習氛圍,使學生始終處于積極思考的狀態(tài),從而提高了課堂教學效率。2. 學生始終以積極態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中。本節(jié)課先讓學生按要求搭積木,再讓學生從正面、右面和上面觀察自己剛剛擺成的立體圖形是否正確。放手讓學生利用已有的經(jīng)驗,自己思考、推理,再讓他們在小組內討論、交流,在解決問題的過程中,進一步獲得觀察物體的體驗。1. 通過復習,讓學生更系統(tǒng)地學習數(shù)學,并通過教師的引導

14、,讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。2. 在復習中,能以學生為主體,讓他們主動去探究數(shù)學知識,使學生的知識更系統(tǒng)化和靈活化。3. 在教學中,主動教給學生解決問題的辦法,使每個學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1. 我選擇了教材上的教學情境,由此,引導學生分析得出字母可以表示任意一個數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的意義。大膽調用了學生熟知的生活經(jīng)驗,使數(shù)學學習變得易于理解掌握。2. 在課堂上我做到了相信學生,大膽放手,讓學生積極參與,最大限度給學生自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握知識,提高能力。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力,促進了學生的個性發(fā)

15、展。3. 結合本節(jié)課的具體內容我采用了探究性的學習方式,收到了很好的教學效果。1. 本課中的天平形象直觀,使學生易于理解,進而建立等量關系的概念。2. 在教學中教師“講”的少,學生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學學習,不是簡單接受外部所授予的知識,而是主動建構。在教學中要求學生獨立思考,鼓勵學生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題,讓學生把思考過程、結果說出來,這有利于培養(yǎng)學生的思維能力,拓寬學生的思維空間。1. 利用天平這個直觀教具,形象地說明了等式的含義,天平保持平衡時,天平兩邊和等式兩邊之間的關系,為列方程打下了基礎。2. 結合具體情境,放手讓學生找出等量關系。列出含有未知數(shù)的等式,通

16、過學生自己列出的三個方程,使他們感受到了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的等量關系。1. 采用天平游戲的方式,引導學生根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有利于調動學生學習的積極性,使學生從活動中得到了良好的情感體驗。2. 教學過程的安排上注意由具體到抽象,通過天平的操作使學生理解算理。使學生在理解的基礎上,達到熟練掌握的目的。3. 在教學的整個過程中,重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù),等式仍然成立”這個規(guī)律,不斷對孩子們進行潛移默化的滲透,促使絕大部分學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學習活動是那么有滋有味,使我能很順利地完成了本節(jié)課的教學任務。1. 教師因勢利導,讓學生自主探究

17、,充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主觀能動性。2. 在獨立思考中,使學生既學到了知識,又掌握了方法,還提高了解決問題的能力。3. 教師一定要有過硬的課堂駕馭能力。教師要能高瞻遠矚,要能預見現(xiàn)在乃至將來學生在課堂中出現(xiàn)的情況,總而言之,作為一名教師要能當?shù)昧藳Q策者、領路人1. 本節(jié)課是學習列方程解應用題,對于學生來說確實很難,書上練習不夠,也沒有文字題的過渡,學生對于找等量關系感覺很抽象,根本無從下手。2. 這節(jié)課下來我感到很困惑,明顯感到教材在編寫上沒有考慮到學生的實際情況,而方程的知識也不是三言兩語能夠給學生講透徹的,學生需要慢慢地適應未知數(shù),在題中去感受等量關系的存在,并把等量關系找出來,再建

18、立方程。1. 在解決實際問題的過程中,教師放手讓學生獨立思考,提供較大思考空間,引導學生運用多種方法解決問題,鼓勵學生思考策略多樣性。2. 積極引導學生開展合作交流,鼓勵學生發(fā)表自己的想法,在交流中拓展學生的解題思路。1. 注重寓德育于教學當中。要積極強調德育和智育相結合,在教學設計過程中無處不在滲透著德育。這樣,一節(jié)課下來,學生不僅嘗到了新的知識,在思想上也得到了一定的提升。2. 在教學中運用多媒體手段為學生創(chuàng)設真實的情境,讓學生在自主探索、合作交流的過程中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并完成統(tǒng)計圖的全過程。1. 在這一課的設計上,我讓學生自己去收集數(shù)據(jù),由學生身邊的事物引出數(shù)學問題,這樣的設計可

19、使學生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強學生的自主參與性,使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過觀察、思考、交流,學生充分體會到了統(tǒng)計的必要性。2. 在教學內容上,我注重學生自主學習,使學生通過自主學習與自主分析,掌握本節(jié)課的教學重點。3. 充分利用多媒體教學,讓學生直觀感覺統(tǒng)計圖的結構。以小組合作的形式,嘗試完成統(tǒng)計圖,培養(yǎng)學生的合作意識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。本課教學從整體上效果不錯,主要表現(xiàn)在能圍繞教學目標展開教學活動,每一個教學環(huán)節(jié)都是為下一步教學的進行作鋪墊,做到了環(huán)環(huán)相扣。教學活動精煉,對學生的引導恰到好處,學生有獨立思考和動手操作時間,培養(yǎng)了學生的能力。課件運用恰當,能突出教學的

20、重難點,起到了輔助教學的作用。1. 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,對于四年級的學生來說它非常抽象,我在教學中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù),注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義。2. 在教學中,我還結合教材內容,遵循學生認識規(guī)律,把學生對生活的體驗融進課堂,引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材,利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。注重創(chuàng)設情境。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),增強學生的興趣,放手讓學生獨立解決問題,然后小組交流,拓寬了同學們的思維。通過本節(jié)課的復習,大部分同學能較好地掌握本章所學的知識點,但也有個別同學掌握得不扎實。1. 在整個上課過程中,我

21、力求體現(xiàn)新課程的教學理念,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。2. 整節(jié)課中我比較滿意的是學生動手實驗、交流部分。學生的潛力是無限的,有著不同思維方式的不同學生在動手探索和交流之后所迸發(fā)的思維的火花讓我很吃驚,整個探索過程非常生動活潑,并富有個性。這一節(jié)課也留下了一些遺憾:在理論驗證時,由于難度較大,學生反應不是很活躍;由于時間限制,最后開展的活動有些倉促,活動沒有達到應有的效果。1. 注重創(chuàng)設情境,努力使數(shù)學生活化、活動化。2. 在具體操作中引導學生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主,引導學生在討論操作中去發(fā)現(xiàn),在多向交流中去完善,在媒體演示中去理解,在具體運用中去感悟。3. 建立新型、民主、平等、和諧的師生關系,以學生發(fā)展為本。1. 在課堂上,充分調動了學生的積極性。先讓學生獨立思考,再在小組內交流,最后全班共同研究討論,體現(xiàn)了學生是學習的主人。2. 通過沏茶和烙餅問題,使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,再遇到類似問題時,能使學生運用“優(yōu)化”的數(shù)學思想去分析問題,提高解決問題的效率。3.注重了師生互動、生生互動,在這節(jié)課中,能始終面向全體學生,以學生為主體,教師為主導,通過師生之間、同學之間的互動關系,產(chǎn)生教與學的共鳴。本節(jié)課的復習不但拉近了教師與