2022年人教版七年級語文下冊第16課《社戲》教案

1、中學語文教案 -語文教案社戲16社戲教案教學目 標 ：一懂得主 題與材料、寫景與抒情的關(guān)系；二領(lǐng)悟課文用 詞造句精確、鮮明、主動的特點；三熟識農(nóng) 民及 農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的 優(yōu)秀品 質(zhì)和聰慧的才能,明白 課文所 表達的 對勞動 人民的深厚真 摯的思想感情；教學 設(shè)想：一支配四教 時；二課文的寫作歲月和 該文所反映的 時代距離今日的 時間較遠 ,因此教學重 點應放在 讀懂弄通原文上,亦即第一 讓同學懂得字、詞、句、篇最基本的東西；在 這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系； 這后面兩點是教學中的 難 點；三讀寫結(jié)合,進行一次 記事為主的寫作 練習；第一 課時 教學要點：作者 簡介及 題解；

2、通讀課 文,理清脈絡(luò)；教學 過程 ：一聯(lián)系舊課,引出新課；問：上學期,我們學過魯迅哪篇文章？ 這篇文章主要表 現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學期學過魯 迅的從百草園到三味 書屋；這篇文章寫了百草園中生活 的趣味、歡快 和在三味 書屋讀書的枯燥；通過鮮 明的 對比,表現(xiàn)了對大自然,對 自由生活的 喜愛 ,對束縛兒童思想的封建訓練的批判；老師：從百草園到三味書屋是魯迅回 憶童年 時代生活的文章,內(nèi)容基本上 是真人真事；今日我 們要學的一篇文章, 雖然也是寫童年生活的,不 過這 是一篇 小說,是在真人真事基 礎(chǔ)上的 藝術(shù)概括,它的題目叫 “社戲”；社戲魯 迅（板書）二作者介 紹及題解；魯迅在 談到自己青少年

3、時代的生活和思想 時曾說：“我母親的母家是 農(nóng)村,使 我能 夠間 或和很多農(nóng)夫相 靠近；”（集外集拾遺 ）這一種非常可 貴的“靠近”,對 魯迅有著重要而深刻的影響； 魯迅雖然誕生在城市 紹興,但從小就同農(nóng)夫和 農(nóng)村 保持親密的 聯(lián)系；少年時代的 魯迅接觸 長媽媽 等貧苦和善的 農(nóng)夫,受到他們的啟 發(fā)和訓練；特殊是魯迅家庭破落以后,他更明白 農(nóng)夫痛楚的生活,更憐憫他 們悲 慘的命運；這些都反映在他的作品中；社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和 農(nóng)夫少年 的美好友情,熱忱地歌 頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品 質(zhì)；社戲的故事情節(jié)很簡潔,是用第一人稱寫的；課文表達 “我”（即作品中的“迅哥兒 ”）與外婆家的農(nóng)夫孩子

4、在看 戲前后的一些有意思的事； 魯迅把 這些事寫 得非常生 動好玩,使人讀后印象深刻,難以忘 懷；在魯迅寫作社戲的那個歲月,一般作家不大情愿去描寫 農(nóng)夫；有的人即使 寫了 農(nóng)夫,也是瞧不起農(nóng)夫,甚至歪曲農(nóng)夫；魯迅能寫出象社戲這樣 歌頌農(nóng)夫 高尚品 質(zhì)的作品,是很了不得的；三正音（歸）?。簒 ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨：x d o ?。篸i 攛掇：cu ndu 鳧（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：ch i 蘊藻：y nz o （家）眷：ju n 皎（潔）：ji o 漂渺：pi omi o 糾葛：ji g 四補充注釋；（1）社戲：社、原指土地神或土地廟；在紹 興,“社”是相當于 “

5、村莊 ”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在肯定的 時間 所演的 戲；（2）日里：白天；（3）神棚：供神名牌位的涼棚,演社戲時 ,搭在戲臺正對面,意思 是請這些神看 戲；（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船,舊時紹興 人民一般都使用 這 種船；（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑,課文中指 財主鄉(xiāng)紳使用的船；五教 師范讀課 文；（要求同學留意字的精確讀音,并考慮課文大意；）六劃分 結(jié)構(gòu)：同學 爭論,老師歸納 ,板書：段落大意：第一部分 “我”的樂土平 橋村；（從“我們魯鎮(zhèn) 的 習慣”到“卻全都嘲笑起來 了”；）其次部分,“我”在樂土中也有不 樂的時候；（從“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他 們在戲臺

6、下買豆?jié){喝”；）第三部分,“我”與農(nóng)夫孩子 們到趙莊去看 戲的情形；（從“這天我不 釣蝦 ”到“各自回去了 ”；）第四部分,“我”對吃豆和看 戲的懷念；（從“其次天 ”到文末）七布置作 業(yè) 讀課 文（要求能讀準字 音；辨析詞義 ,復述課 文大意；）其次 課時 教學要點：檢查 舊課部分內(nèi)容,指導同學學 習第一、二段；教學 過程 ：一檢查 舊課；（以下內(nèi)容預先寫在小黑板上）（一）辨別字音：輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?行（）（二）辨別字形并 組詞 ：如果、淌汗；抵抗、底細 ；同伴、攪拌；魚鉤 、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭 力、揭示；陪伴、賠償（三）說明以下各 詞并指出

7、 詞類 ：模糊模糊皎 潔飄渺婉 轉(zhuǎn)悠揚 明確：模糊,在課文中指月光不光明的 樣子；模糊,指不分明、不清晰；（其余 詞的說明可參閱課 本注釋）以上這些詞的詞性都是形容 詞；（四）同學朗讀課文第一、二兩段；（要求同學留意,課文中最能表 現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的 詞語；）二指 導學習課 文；（老師板書：（一）（二）（三）（四）,后面的內(nèi)容要同學回答；）（一）課文寫 樂土平橋村,只用一句話,卻表達了多方面的內(nèi)容；想一想,是 哪句 話？表達了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平 橋村,用這樣一句 話：（平 橋村）“是一個離海 邊不遠,極 偏僻的,臨河的小村莊；住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的 雜貨

8、店；”雖然只有一句 話,但表達內(nèi)容很豐富；第一,寫清了它的位置：離海邊不遠,臨河；其次,交代了環(huán)境：極偏僻；第三,指出人口：住 戶不滿三十家；第四,點明白 平橋村人民的生活情形：都種田,打魚,只有一家很小的 雜貨店；說明多是 勞動人 民；這樣 ,以極少的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精 煉了；（二）為什么平 橋村是 “我”的樂土？課文是怎 樣詳細寫 樂土的 樂的？明確：由于“我”在平 橋村受到 優(yōu)待,又可以免念 “秩秩斯干幽幽南山 ” ；課文寫 樂土之 樂很詳細；先從與農(nóng)夫孩子的關(guān)系上來描寫 樂土：客人是“公 共”的；游樂時 所謂“犯上 ”之類的封建 倫理觀念已被打破；再從生活樂趣上寫 樂 土：

9、“我”對農(nóng)村中 釣蝦 、放牛等事布滿興 趣；釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的 事,但作者卻滿懷深情地表達,充分反映了 “我”對農(nóng)村生活的新穎感；課文寫 樂土的 樂正是 為了反 襯讀“秩秩斯干幽幽南山 ”的不樂,由于十一二 歲 的孩子成天要死 記硬背這些時代隔得 遠,語言差別大的句子,確定要感到乏味和 厭惡 ；這也反映了作者 對封建訓練的 厭惡；（三）平橋村既然是 樂土,“我”為什么會有不 樂 的時候？ 課文怎 樣寫“我”的不 樂？明確：由于“我”在平 橋村所 “第一希望 ”的,是到趙莊去看 戲,可是沒有船,不 能看 戲,所以“我”很不 樂；“我”的不 樂,課文抓住心情急 劇變 化來寫；先是“盼”

10、,接著是“急”,“急得要 哭”；最終是推測：“我好像聽到 鑼鼓的聲音,而且知道他 們在戲臺下 買豆?jié){喝；”這樣 的猜 測,把兒童特有的焦躁心情活 龍活現(xiàn)地表 現(xiàn)出來了；寫“我”的不樂,課 文仍從不同的角度渲染：外祖母 “氣惱” “絮叨 ”；母親既怕外祖母憤怒,又怕 “我”和 別人同去會使外祖母擔憂；齊讀 “就在我十一二 歲時 候 怕外祖母要擔憂 ”,體會對不同人物心理描寫 的作用；寫“我”的不樂,實際 上是欲 揚先抑,為烘托下文看 戲之樂作了鋪墊 ；（四）課文表達 “我”的不 樂心情,用詞非常準確,我們要很好地體會； 試比較 以下兩 組句子表達成效有什么不同？明確：第1 組第一句表達 較籠統(tǒng)

11、；其次句把焦急的程度描寫得詳細, “我”所 第一希望的看 戲的愿望沒有 實現(xiàn) ,“急得要哭 ” 是很自然的事；第 2 組 第一句與事 實不符；其次句的“好像 ”一詞用得很好,由于這 是推測；正由于有這推測,所以有“知道他 們在戲臺下買豆?jié){喝”的推 測；從推測到推 測,反映了兒童的焦躁的心理 狀態(tài),寫得的確生動形象；由此可 見,魯迅用 詞是精確、鮮明、生動；當然,需要說明一點：由于課文的寫作 時間 以及所反映的生活距離今日較遠 ,特殊是“五四 ”時期有些 詞的用法與 現(xiàn)在有點不同；如結(jié)構(gòu)助 詞“的”和“地”不分,一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不 分,都用“他”；這方面的 問題,我們讀課 文

12、時要留意；三布置作 業(yè) ；1.復習其次部分,著重留意作者是怎 樣描寫外祖母、母 親和“我”的不同神 態(tài) 和心情的；2.閱讀 第三部分,熟識從出 發(fā)看戲到回家的 記敘過程；3.謄寫 詞語：怠慢大悟 攛掇委實鳧 水篙磕潺潺朦 朧動聽悠揚 疏疏朗朗瓢 縹緲融躥踱頗懈楫 第三 課時 教學要點：檢查 舊課作業(yè) ,重點指導同學學 習課 文第三段；教學 過程 ：一檢查 上堂 課作業(yè) ；（一）檢查謄寫的 詞語 ；并在檢查時 改為課 堂聽寫；（二）復述課文第 5、第6 段內(nèi)容,把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭 ”、“叮囑”、“裝模裝 樣”等詞語用進去；二指 導同學學 習課文第三段；（一）引導爭論 第三

13、段的 記敘層次；明確：這一段寫晚上乘航船到 趙 莊去看 戲,是課文的中心部分,寫得詳細、生 動,依據(jù)事情進展的 過程可以分五個 層次（分行板書）：1.雙喜的好想法（710 段）；2.行船到 趙莊（1016 段）；3.船頭看戲（1721 段）；4.返航路上（2227 段）；5.平安到家（2830 段）；（二）依據(jù)“摸索和 練習一”,引導同學爭論課 文怎 樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動 人民孩子的 優(yōu)秀品 質(zhì),怎樣寫出迅哥兒 對他們的思想感情；爭論 中明確：這一段的第一 層和第四 層中最能突出雙喜、阿 發(fā)等勞動 人民孩 子的 優(yōu)秀品 質(zhì),和“我”對他們的感情；第一層寫雙喜提 議乘航船去看夜 戲；作者 稱

14、雙喜 “最聰慧”、“大悟 ”,表示贊揚和敬佩；當外祖母擔憂,母親擔心 時,雙喜果 斷表示：“我寫包票 ”,并列舉了三點無可 辯駁 的理由；（船又大；迅哥兒一直不亂 跑；我們又都是 識水性的；）雙喜的話布滿膽識和自信,解決了外祖母和母 親無法 使“我”去看 戲的難題 ；第四層寫了歸航途中 偷羅漢 豆的事,阿發(fā)讓大家 “偷”自家 的豆,理由是“大得多 ”；這兩件事 說明白什么呢？同學回答,明確：它們說 明雙喜 聰慧能干,阿發(fā)淳 樸、大方無私,總之農(nóng) 民孩子具有高尚淳樸的 優(yōu)秀品 質(zhì)；也說明“我”喜愛農(nóng) 村少年伴侶,與他 們有著深厚的情 誼；總之,這些是由乘船去 看夜 戲和偷豆兩件事來表 現(xiàn)的；指名

15、朗 讀第 7 段和第 2426 段；（三）同學朗讀第 10 段：“我的很重的心忽而 輕松了 ；”找出 這一節(jié) 用了哪 些動詞,然后爭論：1. “大家跳下船 ”,這里為什么用 “跳”而不用 “走”呢？因 為要表 現(xiàn)孩子 們的高 興和看戲的急迫心情；2. “雙喜拔前篙 ”,這里為什么用 “拔”而不用 “拿”呢？因 為篙是插在河底泥中 的,所以用“拔”,而拿不能表示 這個動作；再說這 個“拔”字,充分反映了 農(nóng)夫孩子 駕船技藝的嫻熟；3.除了 這兩個動詞 ,仍有哪些主要的 動詞 ？仍有“點” “磕”、“說笑”、“嚷”等；“點開船,在石橋上一磕 ”精確地寫出了 農(nóng)夫孩子熟 練的駕船技巧；“有說笑的,有

16、 嚷的 ”,準確地表達了孩子 們迫切和 興奮 的心情；（以上加點的詞板書 ,下同）齊讀 第 10 段,體會作者用 動詞的好 處；（四）同學朗讀“摸索和 練習 五”中的其次段 話,找出這段話寫在 課文的什么地 方；說說 它是怎 樣跟前面一段 話相互照 應的；摸索,爭論 后明確：這段話寫在第 21 節(jié)末尾,也是寫孩子 們撐船的 動作的；這里寫大家看 戲看得沒 勁了,在雙喜的提議下便開船返航；前面寫船來 時是向 趙 莊前 進,經(jīng)過 松柏林,松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開 趙莊,因此“拔了篙 ”要“點退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓”,“又向 那松柏林前 進了”；前后照料非常 嚴密自然；我們在閱讀時 要留意 這種前后照 應 的地方,寫作時更要留意前后的照 應,使文章結(jié)構(gòu)嚴密,貫穿一氣；（五）閱讀第 1113 段；考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的,第 12、13 段同第 11 段的關(guān)系如何；同學摸索、回答,老師歸納 板書（或掛出小黑板）：爭論 明確以下 問題：1. “模糊”在句子里作什么 詞用？ “模糊”原先是形容 詞；現(xiàn)在作動詞 用,在句 子里充當 謂語；下面寫戲臺“模糊在 遠處 的月夜中 ”,“模糊 ”也是 這種用法；2.寫航行的快速, 為什么 說連山象 獸脊踴 躍,向船尾跑？這是靜物 動態(tài)的寫 法,形象地突出船速之快；這樣 寫也符合 “我”坐在船上 觀看夜