2022年人教小一級道德與法治《我不拖拉》教案

1、3,我不拖拉 教學(xué)目標 : . ,明白什么事做事拖拉 , 引導(dǎo)同學(xué)在成人 得幫忙下 , 熟識到不拖拉得重要性 ; 2,懂得珍愛時間 , 體驗抓緊時間做事中意義； ,探尋做事不拖拉得做法 成不拖拉得生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣； , 并嘗試在生活中運用 , 初步養(yǎng) 教學(xué)重難點 : 熟識拖拉得害處 , 懂得要珍愛時間； . 教學(xué) 預(yù)備 : 課前依據(jù)教材第 動畫片； 10-12 頁繪本拖拉鳥得故事制作得 課時支配 : 課時 . 教學(xué)過程 : . 第一課時 . 一,故事導(dǎo)入 , 感知拖拉 師 : 同學(xué)們 , 今日上課我們先來聽一個故事； 播放拖拉鳥 故事動畫片 , 故事只講到拖拉鳥得窩始終 仍沒有搭好； 師 : 同

2、學(xué)們 , 聽了這個故事, 大家知道這只鳥為什么叫 “拖 拉鳥”了嗎 . 依據(jù)同學(xué)發(fā)言相機板書 : 不急,明天 師 : 大家寵愛這只名叫“拖拉”得鳥嗎？為什么 .生 : 略 老師板書 : 拖拉 二,聯(lián)系實際 , 明白拖拉 1,出示一組圖片 , 其中有教材第 0 頁正文中得兩幅圖, 另外仍補充“抓緊時間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等圖片； 第 1 頁,共 7 頁師 : 在我們得身邊有沒有像 “拖拉鳥” 一樣得同學(xué)呢 .我們 一起來找一找吧 . 同學(xué)以小組為單位 進行集體溝通； , 先仔細觀看 , 然后溝通 , 再推舉發(fā)言人 生：我發(fā)覺第一幅圖中得同學(xué)很拖拉, 由于爸爸媽媽叫她 吃飯 , 可就是 , 她卻只

3、顧著玩 , 跟爸爸媽媽說“等一下”； 生：我發(fā)覺第三幅圖中得同學(xué)也很拖拉, 由于老師要收本 子了,可就是她得作業(yè)仍沒完成； （相機板書：等一下,仍沒完； 師 : 同學(xué)們可真棒！ 大家發(fā)覺 , 只要常常把 “不急”“明天” “等一下”“仍沒完”掛在嘴邊得人,都跟這只鳥一樣 , 有做 事拖拉得毛??； 那么 , 拖拉得毛病會帶來什么問題呢？大家猜一猜,拖 拉鳥得故事得結(jié)尾會怎樣 .生 : 我認為 ,“拖拉鳥” 最終被凍死了； 由于它總就是說 “不 急,明天再說” , 冬天到了 , 它來不及搭好窩了 , 所以它凍死了； 師 : 做事拖拖拉拉 拉鳥得生命； , 瞧似一個小毛病 , 但就是卻會危害到拖 生

4、 : 我想,“拖拉鳥” 其次天會連忙找東西搭窩 , 再也不敢 拖拉了； 師： 現(xiàn)場采訪同意這一觀點得同學(xué) 請問 , 假如您就是這 只“拖拉鳥”,此時此刻您得心里就是怎么想得？ 生 : 就就是由于以前拖拖拉拉 , 冬天來了 , 窩仍沒搭好,差 點被凍死了,所以我不敢再拖拉了； 第 2 頁,共 7 頁生 : 假如再不把窩搭好,真得會被凍死得； 師 : 就是得！做事拖拖拉拉的確可能危害到自己得生命安 全. 師 : 假如生活中得人們也像“拖拉鳥”一樣 , 結(jié)果又會怎 樣？ 出示教材第 10 頁得兩幅圖； 生 : 等一下飯菜就都涼了,吃了肚子會痛； 生 : 等一下爸爸媽媽會憤慨得 , 仍會批判她得； 生

5、 : 同學(xué)們得作業(yè)都做完了 , 她仍沒做完,老師會批判她； 生 : 做完作業(yè)得同學(xué)都可以休息,玩耍了 , 可她仍要補作 業(yè)； 小結(jié) : 拖拉會害了自己； 2,出示圖片 : 上課了 , 老師拖拖拉拉不進教室 ; 早上孩子要上學(xué) , 爸爸媽媽拖拖拉拉地不送； 學(xué)校要組織春游 , 一位同學(xué)拖拖拉拉仍不來 ; 由于晚到 5 分鐘,錯過了火車； （生爭辯溝通 小結(jié) : 拖拉真就是害己又害人啊 . ,播放課件 : 病人生命垂危 , 醫(yī)生在搶救 ; 居民樓失火 , 消防員在救火 ; 農(nóng)夫在播種 ; 警察在抓小偷 ; 第 3 頁,共 7 頁運動員在競賽； 同學(xué)四人小組爭辯 : 假如她們拖拉了,會導(dǎo)致什么后果

6、.小結(jié) : 瞧來 , 無論就是做什么工作 , 拖拉都可能導(dǎo)致后果嚴 重. 師 : 瞧到這些,大家想說什么 .生 : 不要拖拉； 相機板書：不拖拉 其次課時 一,真情體驗,辭別拖拉 師 : 同學(xué)們 , 我這里有一個好伙伴能告知大家 “不拖拉” 得 小竅門；您們知道這個伙伴就是誰嗎？ 請大家猜一猜小小圓形運動場 路程沒長短 , 用得時間不一樣； 生 : 小鬧鐘 . , 三個選手競賽忙；跑得 師 : 出示鬧鐘 對. 我們跟鬧鐘一起玩?zhèn)€玩耍吧 . 出示玩耍名稱與規(guī)章 , 分組挑戰(zhàn)寫字, 穿珠子, 跳繩三項 活動 , 限時一分鐘； 同學(xué)活動； 老師巡察之后給各組優(yōu)勝者頒獎 , 再分別采訪 , 啟示同學(xué)

7、發(fā)覺“不拖拉”得竅門； 生：寫字得時候 , 不東張西望 , 腦子里只想著寫字這件事 , 眼睛盯著作業(yè)本； 師：這就叫“專心” 板書 : 專心 , 做事專心就可以跟“拖拉”說再見； 第 4 頁,共 7 頁生：穿珠子得時候 , 手不要拿得太高 , 手要穩(wěn) , 眼睛要盯緊； 師 : 瞧來 , 把握一些做事情得小技巧, 跟“拖拉”說再見； 板書 : 把握技巧,竅門） 小竅門, 也能幫我們 師： 先采訪跳繩沒有獲獎得同學(xué)）剛才時間仍沒到,您 們怎么就停下來了 .生：太累了 , 我跳不動了； 生 : 我喘不上氣了； 生 : 我始終堅持著； 師 : 做事得時候 , 難免會遇到困難 , 假如都像這位同學(xué)一樣

8、堅持一下 , 確定能完成任務(wù) 板書：堅持） , 就可以跟“拖拉”說再見了； 師 : 剛才我們跟小鬧鐘玩了玩耍 , 大家不僅玩得很興奮, 而 且仍學(xué)到了跟 “拖拉說再見得好方法, 就就是做事專心, 把握 技巧與努力堅持！ 師 : 小明也有一個與 去瞧一瞧； “拖拉” 說再見得好方法 , 讓我們一起 請同學(xué)閱讀教材第 2 頁；） 師 : 請大家說一說小明得好方法就是什么； 師：您仍有跟“拖拉”說再見得好方法嗎 . 生 : 我要制訂學(xué)習(xí)方案； 生 : 多練習(xí),做嫻熟； 生 : 提示自己“快”一點； 生 : 做事得時候抓緊時間； 第 5 頁,共 7 頁生 : 先把作業(yè)做完再去玩； 師：同學(xué)們, 通過學(xué)

9、習(xí) , 我們不僅知道了總把 “不急”“等 一下”“仍沒完”掛在嘴邊 , 就就是拖拉得表現(xiàn) , 而且明白到, 假如總就是拖拉得話 , 就會養(yǎng)成壞習(xí)慣 , 就可能對自己與她人 帶來不利得影響, 甚至?xí)斐蓢烂C得危害 ; 所以 , 我們從小就要 學(xué)會不拖拉；這里 , 老師送給大家一首明日歌 mngr f mngr 明 日復(fù) 明 日 , mngr h q du 明 日何 其 多 ； wshngdimngr 我 生 待 明 日, wnshchngcutu 萬事 成 蹉跎 ； 師 : 大家知道這首詩中意思嗎 .生 : 時間就是寶貴得 , 要珍愛時間； 生：珍愛時間 , 要從今日做起； 師 : 對；在此, 老師期望大家都能做時間得主人 , 學(xué)會做事 不“拖拉”； 二,七嘴八舌話拖拉 1,播放課件 , 出示一同學(xué)未吃多少 , 其她同學(xué)已吃好 ; 一同 學(xué)邊做作業(yè)邊玩玩具； 2,說一說,她們在干什么？這樣做有什么后果？ .,同桌或小組溝通 , 您做事拖拉嗎 .結(jié)果怎樣 , 假如不拖拉, 會有什么好處 .第 6 頁,共 7 頁,老師總結(jié)； 三,小小爭辯會 1 ,爭辯溝通； 播放課件 , 出示“醫(yī)生在搶救病人”“發(fā)生火災(zāi) , 消防隊 趕