八年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔八年級(jí)語(yǔ)文教案模板8篇精心整理優(yōu)質(zhì)范文八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文2、揭露官吏的橫暴3、同情人民的苦難教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：1、介紹背景。2、簡(jiǎn)介作者。二、出示教學(xué)目標(biāo)：石壕吏簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)三、整體感知：1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。2、談?wù)勀愕某醪礁形?。四、看圖理解課文：1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。2、有人認(rèn)為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話(huà)的情景。五、說(shuō)一說(shuō)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。六、復(fù)述課文“走進(jìn)石壕

2、村”七、合作探究：石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?八、感受今天美好生活欣賞音樂(lè)家和萬(wàn)事興。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第2篇一、導(dǎo)入。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫望岳，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度

3、有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈

4、之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删洹４笠庖岩?jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之

5、虛景。)三、總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?學(xué)生自由發(fā)言。春望賞析唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。春望寫(xiě)于次年三月。詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然?！皣?guó)破山河在，城春草木深。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所

6、見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)“山河在，明無(wú)余物矣;草木深，明無(wú)人矣?！?溫公續(xù)詩(shī)話(huà))詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！碧埔艄锖灳砭拧案袝r(shí)花濺淚

7、，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分想望親人?！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝

8、過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一

9、直膾炙人口，歷久而不衰。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、感知老頭子的英雄性格;2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)?！菊n前預(yù)習(xí)】通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱?！菊n時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

10、的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)蘆花蕩，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決。)三、作者介紹孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析)感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題(學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。)1、

11、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)

12、我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老

13、英雄的傳奇色彩?作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用

14、小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一

15、個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。3、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。六、摘抄

16、、仿寫(xiě)把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第4篇教學(xué)目標(biāo)查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。課時(shí)安排一課時(shí)。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知導(dǎo)人新課。學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者

17、是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：a、屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做

18、到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。研讀與賞析。過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a、引用秋夕詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光_”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b、“必置一屏，上面有

19、書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為流動(dòng)空間。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。拓展延伸在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流

20、，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。作業(yè)把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第5篇教學(xué)目標(biāo)：1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生指

21、出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充滿(mǎn)神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)二、簡(jiǎn)介作家、作品：作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家。羅布泊,消逝的仙湖是他的佳作，被評(píng)為20_年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。三、快讀課文，整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，思考：1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林

22、環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè))2.變化的原因是什么?變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻

23、燈片，然后齊讀相關(guān)段落)3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。(出示幻燈片)4.從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)5.同樣的悲劇還有那些?還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。(出示幻燈片)6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。四、探究學(xué)習(xí)：從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形

24、象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。1.體味真實(shí)性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。如：漢書(shū)西域傳記載了另?yè)?jù)史書(shū)記載2.感受形象性。(1)對(duì)比手法集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。(2)擬人手法如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境

25、而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。(3)排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。3、體會(huì)抒情性A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)B這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的

26、消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí))五、延伸拓展：1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚€(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子?(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20_多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)5

27、40億元。)2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)六、教師小結(jié)：地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清(出示幻燈片)七、布置作業(yè)：課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第6篇教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)

28、感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生：M1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。2.研讀課文，整體感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。2.教師語(yǔ)：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是

29、怎樣的。(板書(shū)題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。3.放課文朗讀的錄音磁帶。4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)研讀課文，整體感悟1.整體感悟故事情節(jié)a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。隨母歸省小住平橋村-釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活-看社戲前的波折-夜航去看社戲途中-趙莊看社戲-看社戲后歸航偷豆-六一公

30、公送豆b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。2.整體感悟課文意圖小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。)教師以平等對(duì)話(huà)的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。作業(yè)1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。2.完成

31、課后“研討與練習(xí)”三。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。教學(xué)設(shè)計(jì)跳讀課文，品味語(yǔ)言1.品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。b.四人小組交流。c.全班進(jìn)行交流，討論。在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。詞語(yǔ)例：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上

32、”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。句子例：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。語(yǔ)段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。例如：課文最后說(shuō)“真的，一

33、直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。精讀課文，問(wèn)題探究重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?教師導(dǎo)學(xué)可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆

34、?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?合作探究學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。教師歸納“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。美讀課文，感悟意境本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得。學(xué)生評(píng)價(jià)從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿(mǎn)

35、等方面來(lái)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展延伸說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。作業(yè)1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。八年級(jí)語(yǔ)文教案模板第7篇一.教師導(dǎo)入：是什么使我們?cè)跐L滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)?是愛(ài)。是什么使愛(ài)的光華撒遍每一個(gè)角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，

36、人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情。一聲親切的問(wèn)候，一句友善的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛(ài)的陽(yáng)光?！白屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)”，這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今天，伴隨著這首讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的優(yōu)美的主旋律，我們將進(jìn)行一次愛(ài)的洗禮，接受一次愛(ài)的教育，希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛(ài)的感動(dòng)，栽下愛(ài)的種子，傳播愛(ài)的信息，做一個(gè)有愛(ài)心的人!為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí)，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心，多了一個(gè)愛(ài)心故事，多了一句愛(ài)的名言，課間我聽(tīng)見(jiàn)有人在輕聲低唱愛(ài)的歌曲。搜集是快樂(lè)的，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來(lái)分享你讀過(guò)的愛(ài)的篇章，講述愛(ài)的故事，領(lǐng)略愛(ài)的內(nèi)涵，抒寫(xiě)愛(ài)的感悟，唱響愛(ài)的歌曲。二

37、.展示目標(biāo)：能感情背誦一句“愛(ài)”的名言。能感情朗讀一篇“愛(ài)”的詩(shī)歌或短文。能感情講述一個(gè)“愛(ài)”的故事。能真誠(chéng)抒寫(xiě)一段“愛(ài)”的感悟。能傾心唱響一首“愛(ài)”歌曲。6.能真正領(lǐng)略“愛(ài)”的內(nèi)涵。三.下面請(qǐng)同學(xué)們(學(xué)生)：放開(kāi)懷抱，大膽抒情，朗讀“感動(dòng)你的愛(ài)的篇章”【愛(ài)心名言接力】有感情地背一背打動(dòng)自己的一句“愛(ài)”的名言。我能背：有感情的讀一讀打動(dòng)自己的一篇“愛(ài)”的詩(shī)歌或短文。評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：師過(guò)渡：剛才同學(xué)讀得很投入，有歌頌父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛(ài)，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛(ài)，我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，想著把自己感受到的來(lái)自父母老師親人朋友的愛(ài)分享給同學(xué)們。下面，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)講述。

38、(學(xué)生)：分享心靈深處的感動(dòng)“講述愛(ài)的故事”評(píng)選最感人故事獎(jiǎng)：四.師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛(ài)心故事了，如果說(shuō)工作13年我最大的成就是什么，不是講了多少次公開(kāi)課，發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎(jiǎng)證書(shū)，我覺(jué)得我最大的成就就是擁有學(xué)生對(duì)我的愛(ài)。我依然清楚地記得我的第一級(jí)學(xué)生一個(gè)很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有告訴學(xué)生我要到哪個(gè)醫(yī)院做手術(shù)，更不用說(shuō)哪個(gè)病房，海波和他媽媽打聽(tīng)了一上午才找到的;我還記得在夏店初中時(shí)我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒(méi)帶水，學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個(gè)蘋(píng)果;我更清楚地記得去年我因?yàn)椴桓?，謝飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”詼諧卻又真摯的話(huà)語(yǔ)，去年教師

39、節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬(wàn)頭攢動(dòng)聚集科教樓底的感動(dòng)。還有你們，雖然有時(shí)覺(jué)得你們很調(diào)皮，經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣，但是我依然能感受到你們對(duì)老師的愛(ài)，我記得初一時(shí)有一次我因?yàn)榻淌依锏碾娋€(xiàn)問(wèn)題沒(méi)人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火，在查宿舍的時(shí)候，204的男孩子每人拿出一個(gè)小西紅柿對(duì)我說(shuō)“老師別生氣了，其實(shí)我們真的不知情?！鄙现芪乙?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n(yōu)心忡忡，劉彥坤、張志強(qiáng)等同學(xué)馬上打電話(huà)問(wèn)詢(xún)，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽(tīng)情況，馮金濤、李遠(yuǎn)等同學(xué)在寫(xiě)檢討的時(shí)候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開(kāi)心。女孩子就更不用說(shuō)了，我敢說(shuō)咱班的女生是最善解人意的，除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真細(xì)致外，單是宿舍衛(wèi)生紀(jì)律的盡善盡美，不用我操心，就是對(duì)老師

40、最大的愛(ài)了。上個(gè)月男生宿舍全軍覆沒(méi)，男同學(xué)義正詞嚴(yán)的保證，讓老師放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一群懂事就是缺少自制力的孩子，他們其實(shí)也是愛(ài)老師的。所以工作再累再辛苦，有了同學(xué)們的理解和關(guān)愛(ài)，我就覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了干勁。太多太多了，和學(xué)生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因?yàn)閻?ài)，所以被愛(ài)，因?yàn)檎嬲\(chéng)以對(duì)，所以收獲甜美。五.師：其實(shí)愛(ài)的內(nèi)涵還很廣，絕不僅限于父母愛(ài)、師徒情、朋友誼，讓我們放眼整個(gè)社會(huì)，看看愛(ài)的陽(yáng)光是否灑落在每一個(gè)角落，每一個(gè)心靈需要的地方。(學(xué)生)欣賞愛(ài)的圖片看了上面的圖片，你是否對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟。我們來(lái)一次接龍，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解，我先來(lái)，愛(ài)是風(fēng)雨同舟，同甘共苦;愛(ài)是慷慨解

41、囊，無(wú)私幫助;愛(ài)是見(jiàn)義勇為，舍生忘死;愛(ài)是相敬如賓，相濡以沫;愛(ài)是有福同享，有難同當(dāng);愛(ài)是關(guān)心照顧，無(wú)微不至;愛(ài)是苦口婆心，諄諄教誨;愛(ài)是只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)愛(ài)是不計(jì)索取的奉獻(xiàn),愛(ài)是不計(jì)回報(bào)的付出.愛(ài)的最高境界是愛(ài)別人，愛(ài)的最大境界是愛(ài)天下。(學(xué)生)接龍暢談對(duì)愛(ài)的理解讓我們牢記，大家一起讀(師生)：愛(ài)是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使身處絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰藉;愛(ài)是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。世界因愛(ài)而存在。人間因愛(ài)而溫暖。六.師：在我們的生活中，還有很多得不到關(guān)愛(ài)

42、的不幸者，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片藍(lán)天下，有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們?cè)谕椴恍艺叩耐瑫r(shí)，是不是應(yīng)“心存感恩，知足惜?！?感謝上帝，我還有溫暖的家庭，健康的身體，優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，有父母的疼愛(ài)，老師的教誨，同學(xué)的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無(wú)家可歸，到處流浪，靠別人的施舍過(guò)活，在饑寒交迫中度日，我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，是不是應(yīng)該把我們的感恩之心化為關(guān)愛(ài)他人的動(dòng)力?捫心自問(wèn)，你是一個(gè)有愛(ài)心的人嗎?我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)待這些渴望關(guān)愛(ài)的人們?你有過(guò)這的實(shí)踐嗎?評(píng)選最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)：評(píng)選最有愛(ài)心

43、獎(jiǎng)：(學(xué)生)談如何以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，自己的生活實(shí)踐。首先應(yīng)有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次，應(yīng)該成立愛(ài)的組織、社團(tuán)等，再次，組織一系列的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，有錢(qián)出錢(qián)，有力出力。另外，可以號(hào)召一些有勞動(dòng)能力的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。社會(huì)上有很多這樣的團(tuán)體，諸如“微塵”2006年感動(dòng)中國(guó)人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民，后來(lái)擴(kuò)散成一個(gè)愛(ài)心群體，再后來(lái)，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的愛(ài)心符號(hào)。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進(jìn)青島的大街小巷，成為青島一個(gè)體現(xiàn)愛(ài)心的公益品牌。青島市紅十字會(huì)的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn)，早在2004年，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的

44、名字多次大額捐款：非典時(shí)期捐款2萬(wàn)元，新疆喀什地震捐款5萬(wàn)元，為白血病兒童捐款1萬(wàn)元，湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬(wàn)元當(dāng)人們正在努力尋找“微塵”時(shí)，一個(gè)又一個(gè)“微塵”出現(xiàn)了。截止目前，青島市紅十字會(huì)收到的上千筆捐款中，很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿(mǎn)善意的援手，每一張不同模樣的面孔，都記錄下一個(gè)共同的名字“微塵”。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕各地的愛(ài)心協(xié)會(huì)、組織猶如雨后春筍不斷涌出，愛(ài)心標(biāo)志、公益廣告也絡(luò)繹不絕，做一個(gè)愛(ài)的使者，你會(huì)感到“送人玫瑰，手留余香”的快樂(lè)。七.師：短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫馨感動(dòng)，愛(ài)的篇章讓我們銘刻肺腑，愛(ài)的故事讓我們熱淚盈眶，讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫(xiě)愛(ài)的感悟吧。語(yǔ)言貴在精煉，感情貴在真誠(chéng)。寫(xiě)下你心底最想說(shuō)的話(huà)。共享一片愛(ài)的藍(lán)天師：愛(ài)是人生最美的風(fēng)景，讓我們手挽手，心連心，共同筑起一座愛(ài)的長(zhǎng)城，撐起一片愛(ài)的晴空!從現(xiàn)在做起：學(xué)習(xí)愛(ài)心、播種愛(ài)心、傳遞愛(ài)心、宣揚(yáng)愛(ài)心吧!相信用我們的愛(ài)心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得