后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(精選多篇)第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)作者：王立文，男，1977年08月21日出生，漢族，籍貫：云南永平，學(xué)歷：大專，小學(xué)高級(jí)教師，工作單位：云南省大理州永平縣廠街鄉(xiāng)岔路村完小，聯(lián)系電話：，郵編： 。我個(gè)人認(rèn)為后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面學(xué)識(shí)或資力比較淺，進(jìn)步比較慢、水平比較低的學(xué)生。通過(guò)多年的班主任和教育教學(xué)工作積累，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约后w會(huì)。一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)

2、的?病人多心?是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反?這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答?、?你是倒數(shù)第一?你盡給惹麻煩?等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣?換位?，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生?開(kāi)炮

3、?。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它?要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。二、要善于捕捉閃光點(diǎn)學(xué)記中有句名言，?教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)

4、點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)特級(jí)教師丁有寬在?精心教學(xué)，誠(chéng)心育人?一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例：?小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺(jué)得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又善良的一面我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過(guò)種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的閃光點(diǎn)。?小黃的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁

5、老師竟分析出這么多?閃光點(diǎn)?。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。?什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(zhǎng)的同意，于2014至2014學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般，紀(jì)律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪，請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書(shū)。并幫其管理錢(qián)、票，保證

6、他在學(xué)校生活無(wú)憂，在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我認(rèn)真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí)，而且無(wú)法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪，動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自

7、由散漫，讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái)，我一直堅(jiān)持，如今的袁志華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，成績(jī)也在全班中上游水平。2、給學(xué)生創(chuàng)造?閃光?的機(jī)會(huì)我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

8、我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)?一切從頭開(kāi)始?、?我要進(jìn)步?的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。2、遇到困難時(shí)人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭

9、，我和數(shù)學(xué)老師金老師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在2014至2014學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，?沖老師我也要學(xué)好?就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満?，大多都是害怕、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

10、四、要有耐心?冰凍三尺，非一日之寒?，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)?江山易改，本性難移?，?朽木不可雕也?這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。五、要運(yùn)用合力教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴

11、的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)何多俊我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育

12、的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對(duì)立情緒。熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(zhǎng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條

13、件。三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處。培養(yǎng)他的自信。四、加強(qiáng)”三育”結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性?！庇H

14、其師，信是道”就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì)教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作中的重中之重。但教師要始終保持“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”的態(tài)度，從幫助后進(jìn)生改變行為的不良習(xí)慣，克服心里障礙，消除家庭與社會(huì)的不良影響，增強(qiáng)他們的效果，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。后進(jìn)生國(guó)外通稱“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。按國(guó)際上通行的說(shuō)法差生是指由于一些因素，生理上有

15、缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生?，F(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。依據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 從以下幾個(gè)方面行。1、建立融洽的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，平等的融洽師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，有利于師生間的教學(xué)和溝通的正常進(jìn)行，教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生的教學(xué)中的參與，差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)由于在幾次考試中連遭失敗，況且他們?cè)谛W(xué)階段，基礎(chǔ)打的不扎實(shí)，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我們老

16、師更要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行各科學(xué)習(xí)心里疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)差的原因。2、對(duì)癥下藥，針對(duì)個(gè)性差異教育心里學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但由于各種因素造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)都比較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們要主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談?wù)勑模私馑麄兊囊恍┣闆r，并在生活上給予足夠的關(guān)心，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。3、理解、尊重、寬容、教育教學(xué)成功與否，不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決與他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在

17、任課時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被同學(xué)：老(好 ：)師鄙視，在社會(huì)上受到冷眼，在家受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心理有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，我們要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儯匆?jiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)或其他訓(xùn)練冊(cè)練習(xí)答案時(shí)，不但不責(zé)備，還要主動(dòng)有意地叫差生“一抄、二讀、三背、四理解”，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有積極性，有進(jìn)步心里，也有求知欲望，有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教

18、師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、給后進(jìn)生指出切合實(shí)際目標(biāo)后進(jìn)生之所以差是因?yàn)楹筮M(jìn)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生接受教師愛(ài)心的信息，并把其轉(zhuǎn)換成一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力，因此，他們會(huì)對(duì)老師倍加親切，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課內(nèi)外活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)困生的成績(jī)自然穩(wěn)步上升，總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。5、給后進(jìn)生更

19、多關(guān)懷每個(gè)人都是我們社會(huì)大家庭的一員，他們也脫離不了家庭、社會(huì)；而每個(gè)人家庭、社會(huì)對(duì)他的言談舉止、心理、個(gè)性、品質(zhì)以及他們的世界觀，價(jià)值觀影響很大。所以我們教師不但要從學(xué)校去影響他們，而且還要發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用 ，父母是我們的第一任老師，父母要多和孩子溝通；而社會(huì)對(duì)現(xiàn)在的孩子影響有可能還超過(guò)父母、老師，所以社會(huì)也要多個(gè)孩子關(guān)愛(ài)；這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)形成已過(guò)合力這樣對(duì)教育教學(xué)工作是影響巨大的。綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從點(diǎn)滴做起；“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“一切為了學(xué)生”，只要我們的工作做得細(xì)致，用寬容的微笑、體貼的語(yǔ)言、滾燙的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們就一定會(huì)成功。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

20、1后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)顏才橋不少教師被后進(jìn)生搞得焦頭爛額,苦不堪言。我作為一個(gè)班主任，深知其中的甜酸苦辣。但我認(rèn)為，若能換個(gè)角度去審視，后進(jìn)生也未必就差。記得有位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。他的兒子很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，起初被老師列為后進(jìn)生。家長(zhǎng)對(duì)孩子將來(lái)成材也不抱多大希望，于是經(jīng)常領(lǐng)著孩子去池塘摸魚(yú)。摸魚(yú)前，他吩咐兒子摸魚(yú)時(shí)不要出聲，否則，魚(yú)就會(huì)往深水處跑。有一天，兒子一個(gè)人去摸魚(yú)，竟摸回來(lái)半盆魚(yú)。家長(zhǎng)驚奇地問(wèn)他是怎么摸的。兒子說(shuō)； “你不是說(shuō)魚(yú)一害怕就往深水處跑嗎!所以，我先在塘中央弄出一個(gè)深水坑，再往池塘四周扔些小石塊，魚(yú)聽(tīng)到響聲就跑進(jìn)我弄的深水坑里?這時(shí)我只管守株待兔就行了。”這位父親對(duì)兒子豎起

21、了大拇指，稱贊兒子思維敏捷，想象豐富。后來(lái)，班主任老師從這件事中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的思維特征，并在班里表?yè)P(yáng)了他的聰明才智。我?guī)У陌嗬镉幸粋€(gè)叫邵志恒的學(xué)生，他很調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，多次搞惡作劇。老師、同學(xué)都很討厭他，自然把他列在了后進(jìn)生的行列，但我發(fā)現(xiàn)，林云龍學(xué)生雖然好動(dòng)，卻熱心公益，樂(lè)于助人。于是我就讓他當(dāng)了小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生。結(jié)果，他非常認(rèn)真，不僅督促別人，還親自動(dòng)手；不僅管好自己的小組，還幫助其他小組，連全班的衛(wèi)生他也管。邵志恒的表現(xiàn)得到了同學(xué)的好評(píng)。從此， 同學(xué)、老師都從思想上改變了對(duì)他的看法。他不僅離開(kāi)了“后進(jìn)生”行列，而且還當(dāng)上了雷鋒式班級(jí)干部。以上事例充分說(shuō)明，學(xué)生調(diào)皮，不學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)誤等

22、都很正常。作為教師，要用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生，不能只看缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不能只看其學(xué)習(xí)成績(jī)或分?jǐn)?shù)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，觀察其興趣、愛(ài)好，把他們的智慧引導(dǎo)到智能發(fā)展的另一個(gè)高峰上來(lái)。教育改革己明確提出，要擯棄“應(yīng)試教育”，發(fā)展素質(zhì)教育。換個(gè)角度看待后進(jìn)生，不僅為素質(zhì)教育所提倡，更有利于他們的發(fā)展。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作心得體會(huì)后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無(wú)量的善舉，是給同樣頭疼的

23、父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？一尊重差生，善于鼓勵(lì)后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎?，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺(jué)得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問(wèn)題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光?？墒?，他們不行，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋，說(shuō)怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子?以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。那么，怎

24、樣才算尊重差生呢？1,尋找閃光點(diǎn)。找出差生的特長(zhǎng)，比如繪畫(huà)很好，就多讓他出出板報(bào)；熱愛(ài)勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員?2，不要每次都公布差生的成績(jī)。既然跟“差”“后進(jìn)”沾邊，他們的成績(jī)一般都很爛。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績(jī)，他們有時(shí)反而會(huì)反思反思自己的不足。3，師生注意說(shuō)話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有這樣一個(gè)教師，她的學(xué)生考了65分，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)步很多了，以前一次

25、都沒(méi)及格過(guò)。可遺憾的是，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)是全班最后一名，離平均分92分相差了將近30分，這個(gè)老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒(méi)來(lái)，一切都好?？墒鞘聦?shí)是老師沒(méi)有注意到學(xué)生的進(jìn)步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級(jí)后腿，不想讀書(shū)去死算了?！倍嗝礋o(wú)情又惡毒的批評(píng)啊。委屈的學(xué)生邊哭邊往回走，走到小溪邊時(shí)，想起老師說(shuō)的話，還真的要跳進(jìn)水里，好在一個(gè)洗衣服的婦人拉住了他，事情才沒(méi)有進(jìn)一步惡化。所以，一個(gè)老師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關(guān)鍵。二.分別對(duì)待，因材施教后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有很多原因，大致可以這么歸類(lèi)。1，智商確實(shí)低下的，屬于真差生。2，智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)

26、習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生。對(duì)于前者，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽(tīng)話就好。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫(xiě)寫(xiě)心里話，這可以通過(guò)寫(xiě)日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。三創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)