北京市高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心評審指標(biāo)體系 - 首都醫(yī)科大學(xué)公共

1、北京市級實驗教學(xué)示范中心申 請 書學(xué)校名稱：首都醫(yī)科大學(xué) 中心名稱：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心中心網(wǎng)址： HYPERLINK /gongweixueyuan/20060529 /gongweixueyuan /20060529/column/3621.htm中心聯(lián)系電話：中心通訊地址： 北京市右安門外西頭條10號 申報日期： 2010年4月15日 北京市教育委員會制填 寫 說 明1申請書中各項內(nèi)容用“小四”號仿宋體填寫。表格空間不足的，可以擴(kuò)展。2“中心工作職責(zé)”是指在中心承擔(dān)的具體教學(xué)和管理任務(wù)。3兼職人員是指編制不在中心，但在中心從事實驗教學(xué)的教師或?qū)I(yè)技術(shù)

2、人員。目 錄1實驗教學(xué)中心總體情況 42實驗教學(xué)152-1實驗教學(xué)理念與改革思路 152-2實驗教學(xué)總體情況 192-3實驗教學(xué)體系與內(nèi)容 192-4實驗教學(xué)方法與手段 252-5實驗教材 303. 實驗隊伍313-1隊伍建設(shè) 313-2實驗教學(xué)中心隊伍結(jié)構(gòu)狀況 323-3實驗教學(xué)中心隊伍教學(xué)、科研、技術(shù)狀況 324. 體制與管理 304-1管理體制 304-2. 信息平臺 314-3運(yùn)行機(jī)制 325. 設(shè)備與環(huán)境 385-1儀器設(shè)備配置情況 385-2維護(hù)與運(yùn)行 395-3實驗中心環(huán)境與安全 406. 特色417. 實驗教學(xué)效果與成果427-1實驗教學(xué)效果與成果 427-2輻射作用 448.

3、 自我評價及發(fā)展規(guī)劃 458-1自我評價 458-2實驗教學(xué)中心今后建設(shè)發(fā)展思路與規(guī)劃 469. 各部門意見 4810. 附件 501實驗教學(xué)中心總體情況 實驗教學(xué)中心名稱公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心所屬學(xué)科名稱公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)隸屬部門/管理部門首都醫(yī)科大學(xué)/教務(wù)處、設(shè)備處；公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院成立時間2004年中心建設(shè)發(fā)展歷程首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心建立于2004年，是在1988年開始組建的各學(xué)科專用實驗室基礎(chǔ)之上成立的，其組建和發(fā)展過程經(jīng)歷了歷史基礎(chǔ)、整合調(diào)整、跨越發(fā)展三個階段，今天已成為比較成熟并具有一定影響的實驗教學(xué)中心。1.歷史基礎(chǔ)階段

4、（1960年- 2003年）公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心前身是1960年北京第二醫(yī)學(xué)院建校的衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實驗室。1988年經(jīng)北京市衛(wèi)生局批準(zhǔn)由首都醫(yī)學(xué)院校本部、北京安貞醫(yī)院和北京市衛(wèi)生防疫站（現(xiàn)為北京市疾病預(yù)防控制中心，即北京市CDC）三家共同組建成立預(yù)防醫(yī)學(xué)系，將原衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實驗室按學(xué)科分別建立了實驗室，由于市CDC承擔(dān)了5門本科生專業(yè)課程，故實驗室分別設(shè)在校本部和市CDC。2000年12月學(xué)院更名為首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院，維持建系之初的設(shè)置，形成學(xué)科專用實驗室，即：衛(wèi)生毒理學(xué)實驗室、衛(wèi)生化學(xué)實驗室、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗室、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗室、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)計算中心。

5、2.整合調(diào)整階段（2004年- 2006年）隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，2004年底對原來分散在各學(xué)系的教學(xué)實驗室、教學(xué)儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員進(jìn)行整合，成立了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心（下面簡稱“中心”），直屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，從而實現(xiàn)了實驗室、儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員的資源共享。中心實行校院兩級管理，獨(dú)立建制，獨(dú)立人事編制，獨(dú)立劃撥經(jīng)費(fèi)。2006年預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)被列為市級品牌專業(yè)，獲得了更多的經(jīng)費(fèi)支持。遵循“以人為本，資源共享，高效集約”的原則，經(jīng)過兩年的運(yùn)行，建立起切實可行的管理模式和一套實驗教學(xué)保障和質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對中心的布局調(diào)整，重新整合了中心的人員，吸納了一批基礎(chǔ)理論扎實，動手能力強(qiáng)的青

6、年教師進(jìn)入中心，組建了專兼職結(jié)合的實驗教師隊伍和熱愛教學(xué)、業(yè)務(wù)熟練、人員相對穩(wěn)定的專職實驗技術(shù)人員隊伍。3.跨越發(fā)展階段（2007年至今）2007年后，中心按照“貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為主體、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，圍繞現(xiàn)代社會需求，培養(yǎng)實踐技能強(qiáng)、科研素養(yǎng)高的醫(yī)學(xué)人才”的理念，堅持整合、共享、開放的原則，充分利用北京市各級疾病預(yù)防控制中心和豐富、優(yōu)良的教學(xué)資源，將培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)實用型專門人才、培養(yǎng)具有預(yù)防醫(yī)學(xué)理念與技能的非預(yù)防醫(yī)學(xué)人才作為實驗教學(xué)的最終目標(biāo)。中心在實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不斷進(jìn)行改革。目前承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)10門87個實驗課

7、教學(xué)；非預(yù)防醫(yī)學(xué)本科8個專業(yè)的4門39個實驗課教學(xué)，8個專業(yè)是：臨床醫(yī)學(xué)（五年制、七年制）、臨床醫(yī)學(xué)（兒科醫(yī)學(xué)方向）七年制、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制、七年制）、護(hù)理、中醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、臨床藥學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗專業(yè)。圍繞改革的核心，實驗教學(xué)中心不斷研究和探索實驗教學(xué)基本規(guī)律，從預(yù)防醫(yī)學(xué)新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實際工作的需要，探索出以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實驗教學(xué)為兩條主線，注重4種能力（培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力）培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學(xué)拓展的五大模塊（流行病學(xué)現(xiàn)場研究模塊、統(tǒng)計學(xué)與

8、計算機(jī)應(yīng)用模塊、環(huán)境與健康模塊、生物學(xué)實驗?zāi)K和群體健康與疾病模塊）新教學(xué)體系。此外中心還承擔(dān)研究生10門38個實驗課教學(xué)、以及預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的畢業(yè)設(shè)計實驗，臨床七年制基礎(chǔ)階段科研訓(xùn)練實驗等實驗任務(wù)。在“五個模塊”創(chuàng)新實驗教學(xué)體系中，強(qiáng)化學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，完善啟發(fā)式、互動式、研究式的實驗教學(xué)方法，加大綜合性實驗、研究創(chuàng)新設(shè)計性實驗的比例，進(jìn)一步提高整合性實驗的質(zhì)量。堅持學(xué)生的實驗教學(xué)訓(xùn)練與科研實驗訓(xùn)練相結(jié)合，形成實驗教學(xué)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，交叉進(jìn)行、互為補(bǔ)充的生動局面。進(jìn)一步增加“突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對策略與技能”的實驗教學(xué)內(nèi)容，在實踐中提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的能力，真正體現(xiàn)本課程的

9、與時俱進(jìn)。當(dāng)遇到突發(fā)公共衛(wèi)生事件（甲流）和國內(nèi)大的重要活動（奧運(yùn)會、國慶60年）時，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生親身參與，從而形成了以“理論實踐再理論-再實踐”循序漸進(jìn)過程、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型與創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的新型公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式。近5年來，中心在軟硬件建設(shè)上也取得了長足進(jìn)展。中心加大了專職實驗隊伍建設(shè)力度，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。配合學(xué)校制訂的重視實驗課教學(xué)的有關(guān)政策，引入更多的在讀博士生作為助教參與實驗教學(xué)。北京市教委、學(xué)校為中心投入了1914萬元專項資金，使中心購置并更新了教學(xué)實驗設(shè)備，大大改善了教學(xué)實驗條件，也

10、吸引了附屬醫(yī)院的科研工作者來中心進(jìn)行科學(xué)研究，擴(kuò)大了對外影響。目前中心用房面積約776 m2，有4個能容納60名學(xué)生同時實驗的大型綜合實驗室（其中有2個在市CDC）；另外還有分子生物學(xué)實驗室2個、細(xì)胞培養(yǎng)室2個、分子流行病學(xué)實驗室、基因組學(xué)實驗室、分子營養(yǎng)學(xué)實驗室、環(huán)境與健康實驗室、計算機(jī)室、凝膠色譜室、高壓液相色譜室、電化學(xué)實驗室、氣質(zhì)聯(lián)機(jī)室、ICP室、顯微鏡室、實驗準(zhǔn)備室、暗室各1個。同時，中心充分注意資源共享與輻射作用，在學(xué)院統(tǒng)一部署下與美國的西北大學(xué)、威斯康星大學(xué)、澳大利亞的墨爾本大學(xué)、Monash大學(xué)、Deakin大學(xué)、La Trobe大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、日本東京大學(xué)、香港中文大

11、學(xué)、臺灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)等建立并保持著穩(wěn)定的合作關(guān)系、進(jìn)行交流與互訪。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，中心的實驗教學(xué)、實驗室管理體制取得了明顯成效：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)；預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場實習(xí)的東城區(qū)疾病預(yù)防控制中心（即公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院教學(xué)基地），被評為市級校外人才培養(yǎng)基地；全科醫(yī)學(xué)被評為國家級精品課程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)被評為北京市精品課程，臨床流行病學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)被評為校級精品課程；全科醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊獲批北京市級和國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。中心依托的首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院擁有流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、全科醫(yī)學(xué)2個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，

12、公共衛(wèi)生碩士（MPH）專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)為北京市重點(diǎn)學(xué)科，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級學(xué)科為北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，全科醫(yī)學(xué)為北京市重點(diǎn)交叉特色學(xué)科。經(jīng)過幾年的不懈努力，本中心已建成教育教學(xué)理念先進(jìn)、實驗設(shè)施一流、教學(xué)體系較為完善、課程設(shè)置合理、實驗隊伍培訓(xùn)制度健全落實、管理水平較高的實驗教學(xué)中心，更好地發(fā)揮了首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育功能和示范輻射作用，為北京市和全國高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。中心主任姓名王 嵬性別男出生年月1960.05民族漢專業(yè)技術(shù)職務(wù)教 授學(xué)位博士畢業(yè)院校Oita Medical University (Japan)（日本大分大學(xué)）通訊地址北京市右安門外西頭條10

13、 號郵 編100069電子郵箱wei6014聯(lián)系電要職責(zé)1. 負(fù)責(zé)制定實驗教學(xué)改革的整體框架和實施方案，組織運(yùn)行和檢查執(zhí)行情況；2. 負(fù)責(zé)建立健全實驗教學(xué)新課程體系和管理體系，貫徹實施有關(guān)規(guī)章制度；3. 統(tǒng)籌管理中心的一切教學(xué)資源。教學(xué)科研主要經(jīng)歷王嵬，教授，博士研究生導(dǎo)師。一、教學(xué)經(jīng)歷2004年以海外引進(jìn)學(xué)科帶頭人身份被聘為首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院院長，特聘教授。承擔(dān)本?？萍把芯可呐R床流行病學(xué)、專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)和高級流行病學(xué)等多層次、多門課程的教學(xué)以及第二課堂、科研實踐小組等實踐性教學(xué)工作。負(fù)責(zé)研究生的英文授課，并將英美國家的教育教學(xué)方法引入課

14、堂，得到了學(xué)生的一致好評。主持北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題等多項教改課題，撰寫教學(xué)論文多篇并編寫教材和專著5部。2008年成為國家級全科優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，2009年國家級預(yù)防醫(yī)學(xué)特色學(xué)科帶頭人，獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項，主編副主編教材3部，參編教材1部，譯著1部, 其中：英文專著（由華夏英才基金資助）并被選送參加法蘭克福書展。在國內(nèi)外同類學(xué)科領(lǐng)域中具有較深的學(xué)術(shù)造詣，英國公共衛(wèi)生學(xué)會資深會員、兼任美國西北大學(xué)、澳大利亞Curtin大學(xué)、ECU大學(xué)、克羅地亞Split醫(yī)科大學(xué)教授。二、科研經(jīng)歷1983年畢業(yè)于中國醫(yī)科大學(xué)，獲醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，1986年于中國醫(yī)科大學(xué)獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，19

15、97年于日本大分醫(yī)科大學(xué)獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；2004年中國科學(xué)院“百人計劃”的海外引進(jìn)人才、首都醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)的學(xué)科帶頭人、2005年北京市撥尖人才；現(xiàn)任首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院院長；長期從事人類遺傳學(xué)及分子遺傳流行病學(xué)領(lǐng)域的研究及教學(xué)工作，在此領(lǐng)域有較深的學(xué)術(shù)造詣；目前承擔(dān)科研課題“美國國家科學(xué)基金 NSF”、“國家973計劃子項目”、“國家十一五攻關(guān)子項目” 、“國家863計劃”、“國家自然科學(xué)基金”等科研立項，共獲基金資助600多萬元； 在Nature Genetics等國內(nèi)外刊物發(fā)表論文100余篇，累計影響因子近100；曾獲國家級課題三等獎1項；獲國家專利2項。兼任中國國務(wù)院學(xué)位委

16、員會專家組成員、衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心副主任, 高等學(xué)校醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)資源建設(shè)委員會(預(yù)防醫(yī)學(xué))副主任委員,中國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會預(yù)防醫(yī)學(xué)教育研究會常務(wù)理事,中國科學(xué)院研究生院學(xué)術(shù)委員會委員、中國科學(xué)院教材編撰委員會委員、深圳北京大學(xué)香港科技大學(xué)醫(yī)學(xué)中心學(xué)位委員會委員、中國科學(xué)院博士生導(dǎo)師、美國Gerson Lehrman Groups Council的咨詢顧問, 北京醫(yī)學(xué)流行病學(xué)學(xué)會副主任委員,首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員，國際學(xué)術(shù)雜志兼職：Journal of Medicine and Medical Sciences執(zhí)行主編，Genomic Medicine中國區(qū)域主編、New Englan

17、d Journal of Medicine, Journal of Human Hypertension (Nature Publishing Group)等18個雜志編委或?qū)徃迦?。教學(xué)科研主要成果教學(xué)科研主要成果一、教學(xué)成果1.“預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)”獲國家級特色專業(yè)，帶頭人，2009年。 2.“全科醫(yī)學(xué)”獲國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，帶頭人，2008年。3. “發(fā)揮三位一體辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新精神強(qiáng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才”，獲北京市教育教學(xué)成果二等獎，第二完成人，2008年。 4.“預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場實習(xí)的東城區(qū)疾病預(yù)防控制中心”，被評為北京市級校外人才培養(yǎng)基地”，負(fù)責(zé)人，2009年。 5.“多元化臨床流行

18、病學(xué)雙語教學(xué)模式與效果評價”，獲學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，第二完成人，2008年。 6.“預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式、課程體系與課程內(nèi)容體系的研究”，獲校級教育教學(xué)成果特別獎，第二完成人，2008年。 7. “臨床流行病學(xué)”獲2005年校級精品，課程負(fù)責(zé)人，2010年申報國家級精品課程通過了教指委評審。二、科研成果科研獲獎及專利：亞健康狀態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)問卷(SHSQ-25)獲國家專利(申請?zhí)枺?00910180947.7) 2009年。中國老年人口殘疾現(xiàn)況及防治對策研究，獲國家級課題三等獎，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)，2007年。 3. 榮獲北京市科委“北京市拔尖人才”，2005年。 4.心臟急

19、救起搏植入裝置獲國家專利(專利號：ZL03211977.1) ，2004年。 代表性學(xué)術(shù)論文：Lan J, Song MS, Pan CH, Zhuang GQ, Wang YX, Ma WZ, Chu QY, Lai QX, Xu F, Li YL, L Liu LX, Wang W. (2009) Association between dopaminergic genes (SLC6A3 and DRD2) and stuttering among Han Chinese. Journal of Human Genetics.（Nature Publishing Group）54: 45

20、7-460. (責(zé)任作者) 2. Yan Y, Wang W, Zhu HM, Li M, Liu JL, Luo B, Xie H, Zhang GJ, Li FB. (2009) The efficacy and tolerability of once-weekly alendronate 70 mg on bone mineral density and bone turnover markers in postmenopausal Chinese women with osteoporosis. J Bone Metab. 27: 471478. (責(zé)任作者)3. Wu QQ, Li

21、 M, Ju LR, Zhang WY, Yang XH, Yan YX, Wang W.（2009）Application of the 3-vessel view in routine prenatal sonographic screening for congenital heart disease. J Ultrasound in Medicine. 28(10): 1319-1324. (責(zé)任作者) 4. Guo XH, Jia ZW, Zhang PH, Yang SB, Wu W, Sang LL, Luo YX, Lu XQ, Dai H, Zeng ZC, Wang W.

22、(2009) Impact of ways of transportation on dyslipidemia of working people in Beijing. British Journal of Sports Medicine (BMJ Group). 43 :9289315. Tang QZ, Cai J, Shen DF, Bian ZY, Yan L, Wang YX, Lan J, Zhuang GQ, Ma WZ, and Wang W （2009）Lysosomal Cysteine Peptidase Cathepsin L Protects against Car

23、diac Hypertrophy through Blocking AKT/GSK3 signaling. Journal of Molecular Medicine 87: 249-260. (責(zé)任作者)6. Kttgen A, Pattaro C, Bger CA, Fuchsberger C, , Prokopenko I, Wang W, et al. New loci associated with kidney function and chronic kidney disease. Nat Genet. 2010 Apr 11. Epub ahead of print7. Qiu

24、 J, Song SG, Wang W. (2009) Impact of the Great Famine (1958-1961) on Physical Disability in China: Results from a National Sampled Survey. American Journal Public Health, In press (責(zé)任作者)8. Li M, Wang W, Yang XH, Yan YX, Wu QQ. (2008) Evaluation of Indications for Fetal Echocardiography: a Retrospec

25、tive Review of Clinical Experience. Journal of Ultrasound Medicine. 27: 1291-1298(責(zé)任作者)9. Xiong P, Zeng X, Song MS, Jia SW, Zhong MH, Xiao LL, Lan W, Cai C, Wu XW, Gong FL, and Wang W. (2008) Lack of association between HLA-A, -B and -DRB1 alleles and the development of SARS：a cohort of 95 SARS-reco

26、vered individuals in a population of Guangdong, Southern China. International Journal of Immunogenetics.35: 69-74（責(zé)任作者）10. Guo XH, Liu XY, Liang ZG, Wang H, Wu W, Liu J, He Q, Li KC, Wang W. Enhanced CT Images by the Wavelet Transform Improving Diagnostic Accuracy of Chest Nodules. Journal of Digita

27、l Imaging. Online: 2009,doi:10.1007/s10278-009-9248-y (SCI，IF=1.107). (責(zé)任作者)11.Xiao R, Yu HL, Zhao HF, Liang J, Feng JF, and Wang W. (2007) Developmental neurotoxicity role of cyclophosphamide on post-neural tube closure of rodents in vitro and vivo. International Journal of Developmental Neuroscien

28、ce. 25: 531-537 (責(zé)任作者) 12.Black ML, Wang W, Bittles AH (2006) Genetics and population history in the study of ethnic diversity in PR China. Human Biology. 78(3): 277-293.13.Teng Y, Liu QH, Ma J, Liu F , Han ZG, Wang YX, Wang W.(2006) Cloning, expression and characterization of a novel human CAP10-li

29、ke gene hCLP46 from CD34+ stem/progenitor cells. Gene. 371: 7-15 (責(zé)任作者)14.Peng XX, Zhao YL, Liang XY, Wu LJ, Cui SQ, Guo AM,Wang W.(2006) Assessing the quality of RCTs on the effect of b-elemene, one ingredient of a Chinese herb, against malignant tumors. Contemporary Clinical Trials. 27: 70-82 (責(zé)任作

30、者)15.Yuan JS, Yun HM, Lan W, Wang W, Sullivan SG, Jia SW, and Bittles AH. (2006) A climatological investigation of the SARS-CoV outbreak in Beijing, China. American Journal of Infection Control. 34: 234-236 (責(zé)任作者)16.Lu XM, Yang T, Xu SY, Wen H, Wang X, Ren ZH, Zhang Y, and Wang W. (2006) Glutathione

31、-S-transferase M1 polymorphisms on the susceptibility to esophageal cancer among three Chinese minorities: Kazakh, Tajik and Uygur. World J Gastroenterol. 12(48): 7758-7761 (責(zé)任作者) 17.Liang XY, Nie SF, Qu KY, Peng XX, Wei S, Zhu GB, Wu LJ, Guo XH, Xiao R, Ju LR, and Wang W. (2006) Evaluation of healt

32、h-related quality of life among hypertensive patients in a rural area, PR China. Journal of Human Hypertension (Nature Publishing Group). 20: 227-229 (責(zé)任作者)專職人員職稱正高級副高級中級其它博士碩士學(xué)士其它總?cè)藬?shù)平均年齡人數(shù)22121102501739.4占總?cè)藬?shù)比例（%）11.7611.7670.585.9058.8211.7629.420.0教學(xué)簡況實驗課程數(shù) 實驗項目數(shù)面向?qū)I(yè)數(shù)實驗學(xué)生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年2414591376 324

33、73環(huán)境條件實驗用房使用面積（M2）設(shè)備臺件數(shù)設(shè)備總值（萬元）設(shè)備完好率7768101932.7898.00%教材建設(shè)出版實驗教材數(shù)量（種）自編實驗講義數(shù)量（種）實驗教材獲獎數(shù)量（種）主編參編2（其中副主編1）260近五年經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額來源主要投向近五年經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額來源及主要投向：1經(jīng)費(fèi)投入情況（見附件1-P51）近五年投入實驗教學(xué)中心總經(jīng)費(fèi)1914.1017 萬元，其中北京市財政投入1826.4665 萬元，學(xué)校投入87.6352 萬元。2經(jīng)費(fèi)主要投向（1）北京市財政投入的1826.4665 萬元預(yù)防專業(yè)教學(xué)實驗中心建設(shè)費(fèi)主要用于實驗教學(xué)中心的儀器設(shè)備購置，以改善教學(xué)實驗中心的硬件條件；（2）

34、學(xué)校投入的87.6352萬元主要用于實驗教學(xué)研究與改革、正常的實驗教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、實驗室改建和實驗室建設(shè)。近五年中心人員教學(xué)科研主要成果1.教學(xué)成果實驗教學(xué)中心近五年承擔(dān)了北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、國家醫(yī)學(xué)考試中心重點(diǎn)課題、美國中華醫(yī)學(xué)會（CMB）-中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心子項目、北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革等課題共32項(見附件2-P55)；公開發(fā)表教學(xué)改革論文62 篇；出版各層次、各專業(yè)教材55部，其中北京市精品教材3部；“全科醫(yī)學(xué)概論”課程為國家級精品課程、“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”課程為北京市精品課程；臨床流行病學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)為校級精品

35、課程；“全科醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊”被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。獲國家級教育教學(xué)成果二等獎1項、北京市教育教學(xué)成果一等獎1項，二等獎2項(見附件3-P57)。2.科研成果實驗教學(xué)中心所屬教師及實驗技術(shù)人員近五年承擔(dān)市級以上科研課題114項(見附件4-P65)，總經(jīng)費(fèi)3122.8萬元；近五年核心期刊發(fā)表科研論文221篇，SCI收錄論文69篇；獲各種獎項和專利8項(見附件5-P72)。中心成員簡表序號姓 名性別出生年月學(xué)位中心職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所屬二級學(xué)科中心工作年限中心工作職責(zé)是否專職兼職人員所在單位、部門1王 嵬男1960.05博士主任教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6管理，理論、實驗教學(xué)是2李變蘭女1957.11學(xué)

36、士常務(wù)副主任教授勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6管理，理論、實驗教學(xué)是3張淑華女1963.02學(xué)士副主任高級實驗師衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6管理，實驗教學(xué)是4吳立娟女1981.10博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)4 實驗教學(xué)是5王友信男1979.02博士助教流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)3實驗教學(xué)是6楊 鵬男1978.07博士實驗師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)5實驗教學(xué)是7郭秀花女1960.09博士教學(xué)副院長教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6管理，理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)系8何 燕女1962.12博士副教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)5理論、實驗教學(xué)否9吳 巍男1965.05博士教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)3理論、實驗教學(xué)否10楊

37、興華女1968.09博士副教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否11彭曉霞女1973.09博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否12羅艷俠女1975.11碩士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)5理論、實驗教學(xué)否13閆宇翔女1973.09博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否14張 玲女1974.11博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)4理論、實驗教學(xué)否15劉 芬女1974.02博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)4實驗教學(xué)否16賈忠偉女1968.05博士講師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)3理論、實驗教學(xué)否17宋曼殳女1975.03博士副教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)4理論、實驗教學(xué)否18龐星火男1959.12碩士主任醫(yī)師、教授流行

38、病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院北京市疾病預(yù)防控制中心流行病學(xué)教研室19孫美平女1959.09碩士主任醫(yī)師、教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否20賀 雄男1958.07學(xué)士主任醫(yī)師、教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否21張秀春女1958.06學(xué)士主任醫(yī)師、教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否22王全意男1970.04碩士副教授流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)6理論、實驗教學(xué)否23劉東磊男1972.09碩士副主任醫(yī)師流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)5理論、實驗教學(xué)否24張樂豐男1972.07博士講師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)5實驗教學(xué)是25張 杰女1968.02學(xué)士高級實驗師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)

39、生學(xué)6實驗教學(xué)是26肖忠新男1968.04學(xué)士實驗師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6實驗教學(xué)是27張冬瑩女1975.07碩士實驗師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6實驗教學(xué)是28田 琳女1960.03博士教授勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)4理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)系29趙 峰男1971.05博士副教授勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)及研究否30牛丕業(yè)男1975.07博士講師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)4理論、實驗教學(xué)否31陳 麗女1978.07博士講師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)5理論、實驗教學(xué)否32高 艾女1976.09博士講師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)3理論、實驗教學(xué)否33劉玉敏女1957.11學(xué)士主任醫(yī)

40、師、教授勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院北京市疾病預(yù)防控制中心環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室34魏建榮女1959.07碩士主任醫(yī)師、教授勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否35盛 欣女1969.09學(xué)士副主任醫(yī)師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否36陶 晶男1974.10學(xué)士主管技師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否37趙金輝女1973.05碩士主管技師勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否38李衛(wèi)新男1976.09博士講師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)4實驗教學(xué)是39吳惠慧女1969.03學(xué)士實驗師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)6實驗教學(xué)是40張 晶女1976.07博士實驗師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)5實

41、驗教學(xué)是41肖 榮女1960.12博士科研副院長教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)5 理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)系42封錦芳女1958.01學(xué)士副教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)6 理論、實驗教學(xué)否43李鵬高男1974.06碩士副教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)4理論、實驗教學(xué)否44余煥玲女1977.10博士講師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)5理論、實驗教學(xué)否45苑林宏女1977.12博士講師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)3理論、實驗教學(xué)否46李志軍男1966.09博士講師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)1理論、實驗教學(xué)否47吳國華男1963.02學(xué)士主任醫(yī)師、教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院北京市疾病預(yù)防控制中心食品

42、衛(wèi)生學(xué)教研室48劉 平女1978.05碩士講師營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)4理論、實驗教學(xué)否49黃 磊女1963.08碩士教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否50邵 兵男1973.01博士副教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)5理論、實驗教學(xué)否51丁曉靜女1969.09博士副教授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)6理論、實驗教學(xué)否52施致雄男1978.01博士講師衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)5理論、實驗教學(xué)是53李艷博男1981.02博士講師衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)1實驗教學(xué)是54杜宏舉男1979.09碩士實驗師衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)4實驗教學(xué)是55孫志偉男1958.08博士教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)2理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)系

43、56黃沛力女1963.06碩士教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6理論、實驗教學(xué)否57郭愛民女1955.04學(xué)士學(xué)院書記教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6理論、實驗教學(xué)否58王 暉女1969.12碩士副教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6理論、實驗教學(xué)否59趙超英女1957.09學(xué)士主任醫(yī)師、教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院北京市疾病預(yù)防控制中心衛(wèi)生毒理學(xué)教研室60馬 玲女1960.09學(xué)士主任技師、教授衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)6理論、實驗教學(xué)否61李 芳女1978.08碩士主管醫(yī)師衛(wèi)生毒理與衛(wèi)生化學(xué)5理論、實驗教學(xué)否62李 蔓女1972.08博士講師兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)5理論、實驗教學(xué)是公共衛(wèi)生與家庭

44、醫(yī)學(xué)學(xué)院兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)系63鞠麗榮女1956.07學(xué)士副教授兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)6理論、實驗教學(xué)否64魏守剛男1963.06博士副教授兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)6理論、實驗教學(xué)否65趙亞利女1974.04碩士講師全科醫(yī)學(xué)3理論、實驗教學(xué)否公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)系66崔樹起男1947.09學(xué)士教授全科醫(yī)學(xué)6理論、實驗教學(xué)否67路孝琴女1965.09碩士教授全科醫(yī)學(xué)6理論、實驗教學(xué)否68劉小平男1959.04學(xué)士副教授全科醫(yī)學(xué)6理論、實驗教學(xué)否69杜 娟女1970.06碩士副教授全科醫(yī)學(xué)5理論、實驗教學(xué)否2實驗教學(xué) 2-1實驗教學(xué)理念與改革思路（學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策，實驗教學(xué)定位及規(guī)劃，實

45、驗教學(xué)改革思路及方案等）1. 學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策（1）總體思路與理念實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一個重要組成部分。學(xué)校高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位。在2005 年我校啟動的第二輪教育教學(xué)改革和2009年啟動的第三輪教育教學(xué)改革中，實驗教學(xué)改革都被列入重要教學(xué)改革項目之一。隨著改革的不斷深化，中心確定了“貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為主體、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，圍繞現(xiàn)代社會需求，培養(yǎng)實踐技能強(qiáng)、科研素養(yǎng)高的醫(yī)學(xué)人才”的理念。（2）多項相關(guān)政策學(xué)校還就實驗教學(xué)隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)管理與改革等先后出臺了多項相關(guān)文件（附件

46、6-P78)。例如學(xué)校人事主管部門專門制定了實驗教學(xué)中心人員聘任、考核條例，優(yōu)先保證實驗教學(xué)中心對實驗教學(xué)人員和技術(shù)人員的需求。既有教學(xué)激勵制度又實施了教學(xué)一票否決制，從而充分地調(diào)動了廣大教師和技術(shù)人員參與實驗教學(xué)改革的積極性。此外，還特別為專職從事實驗教學(xué)并做出突出成績的教師制定了特殊的職稱政策(2007年校發(fā)100號文，詳見附件6-P78)，專門為實驗教學(xué)中心設(shè)立了教學(xué)型教授和副教授崗位。這些政策保障切實保證了實驗教學(xué)中心能擁有一支專心實驗教學(xué)研究、改革和管理，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，相對穩(wěn)定的隊伍。從而形成了上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至學(xué)院各學(xué)系、實驗教學(xué)中心層層重視實驗教學(xué)，人人積極參與教學(xué)改革和建設(shè)的可喜

47、局面。（3）充足的經(jīng)費(fèi)支持在政策引導(dǎo)的前提下，學(xué)校在專項經(jīng)費(fèi)上給與傾斜，每年均給予充足的專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)常規(guī)性經(jīng)費(fèi)支持。自實驗教學(xué)中心成立以來，近5年學(xué)校共投入儀器設(shè)備購置費(fèi)費(fèi)1826.4665萬元，使中心的實驗條件大大改善，從而使實驗教學(xué)中心擁有了國內(nèi)一流的實驗教學(xué)儀器設(shè)備。在實驗室的空間建設(shè)上，學(xué)校也給與了傾斜政策。2010年學(xué)校科研大樓竣工，第二教學(xué)樓將統(tǒng)一規(guī)劃，成為今后的教學(xué)實驗中心所在地，實驗中心的空間面積將得到更大幅度的改善。（4）多項改革和建設(shè)項目同步啟動近年來，學(xué)校制定了“首都醫(yī)科大學(xué)教育建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”、“首都醫(yī)科大學(xué)人才隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”和“首都醫(yī)科大學(xué)本（專）科專業(yè)建設(shè)發(fā)

48、展規(guī)劃”，同時啟動了八項教育教學(xué)改革和建設(shè)項目(見表1)，實驗教學(xué)改革與建設(shè)作為其中的重要組成部分，與其他項目相互依托、相互促進(jìn)、相得益彰，從而在較短的時間里，使實驗教學(xué)在課程體系、內(nèi)容、教材、方法手段和考核方式上全面實施了改革，并取得了成功。 表1 教育教學(xué)改革與建設(shè)項目序號項目名稱1師資隊伍建設(shè)項目2精品課程建設(shè)項目3品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)項目4精品教材建設(shè)項目5實驗教學(xué)中心建設(shè)項目6現(xiàn)代化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系項目7教育教學(xué)研究與改革項目8優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)2實驗教學(xué)定位面向二十一世紀(jì)，特別是2003年的SARS、2004年的高致病性禽流感以及2009年的甲型H1N1型流感，國家對預(yù)防醫(yī)學(xué)

49、的重視程度不斷提升，投入也不斷加大，全民的疾病預(yù)防理念也得到了加強(qiáng)，同時也為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)提出了新的更高的要求。我們將實驗教學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分和整個教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力的一種手段和重要環(huán)節(jié)，成為學(xué)生從課堂走向社會的有效連接途徑。在教學(xué)過程中，充分利用北京市各級疾病預(yù)防控制中心和其他豐富、優(yōu)良的教學(xué)資源，密切聯(lián)系公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實際，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗實踐教學(xué)，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)人才。3.實驗教學(xué)的規(guī)劃（1）整合教學(xué)資源，形成有

50、利于實驗教學(xué)和管理的創(chuàng)新模式首先全面整合教學(xué)資源，將原有分散在各學(xué)科的實驗室、儀器設(shè)備及實驗人員整合成立教學(xué)科研實驗中心，實現(xiàn)人員重組，統(tǒng)一調(diào)配使用，儀器設(shè)備、實驗室共享，全面開放，教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用的實驗教學(xué)與管理創(chuàng)新模式。為提高教學(xué)資源的利用率和保證實驗教學(xué)質(zhì)量提供組織保障。（2）構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗、實踐教學(xué)新體系根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，把實驗、實踐教學(xué)作為理論聯(lián)系實際的結(jié)合點(diǎn)。為此，應(yīng)充分利用北京市的優(yōu)勢教學(xué)資源，依據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)新理念和公共衛(wèi)生工作實踐對人才各種能力的要求，對原有分散在各學(xué)科的實驗項目重新進(jìn)行梳理和整合，對實驗內(nèi)容進(jìn)行新的組合，構(gòu)建一個即注重基本實驗技能訓(xùn)練，鍛煉動手

51、能力，又考慮創(chuàng)新思維，鍛煉分析問題和解決公共衛(wèi)生實際問題能力的新的實驗教學(xué)體系。（3）以預(yù)防醫(yī)學(xué)新理念引領(lǐng)實驗教學(xué)改革根據(jù)新的課程體系和我校不同專業(yè)、不同層次人才培養(yǎng)方案的總體要求，以能力培養(yǎng)為主線，通過多模塊、多層次的實驗課程體系建設(shè)，對不同專業(yè)實施不同的能力培養(yǎng)，將基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)延伸到實驗課程教學(xué)之中。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，以“宏觀與微觀相結(jié)合” 為基本原則，以“夯實基礎(chǔ)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路，在專業(yè)課程階段，加強(qiáng)實驗課程的綜合性、交叉性和研究性內(nèi)容，充分發(fā)揮大型分析儀器和高精尖設(shè)備在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)和充分利用北京市豐富、優(yōu)良的教學(xué)資源的優(yōu)勢，進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段

52、和考核方式等改革。在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的“大衛(wèi)生觀念”為原則，通過大量典型的案例討論和臨床科研研究方法的討論，使學(xué)生樹立疾病預(yù)防控制的意識，并將其疾病預(yù)防控制理念貫穿在今后的醫(yī)療工作實踐中。4實驗教學(xué)改革思路及方案（1）機(jī)構(gòu)合并，資源整合2004年12月，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心成立，隸屬于學(xué)院直接管理，實現(xiàn)了人員、儀器設(shè)備、實驗空間的資源共享。成立后的實驗教學(xué)中心除保證實驗教學(xué)任務(wù)的完成外，還向教師、學(xué)生和社會開放，推動了學(xué)院教學(xué)和科研工作的發(fā)展。（2）預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗內(nèi)容和實踐體系的改革，創(chuàng)建新的實驗項目內(nèi)容體系2005年我校啟動了第二輪教育教學(xué)改革，在對

53、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)管理體制改革的基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)體系進(jìn)行了改革。對原有實驗項目優(yōu)化組合，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)地整合傳統(tǒng)的實驗技術(shù)和先進(jìn)的新技術(shù)、新方法。形成以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)為兩條主線，注重4種能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)課程體系。在此基礎(chǔ)上，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如甲流防控）等實踐活動作為實驗教學(xué)的拓展。由此，形成由五大模塊（預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)）、覆蓋預(yù)防醫(yī)學(xué)和非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)14門課程、多種拓展形式所組成的新的實驗教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，向研究生、夜大生的實驗

54、教學(xué)輻射。（3）進(jìn)行實驗教材改革組織編寫與新的實驗教學(xué)課程體系相適應(yīng)的、覆蓋預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)全部課程的實驗教材。將實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的成果引入新的實驗教材中。（4）進(jìn)行實驗教學(xué)方法和考核方式的改革將啟發(fā)式、探究式、討論式、PBL等多種教學(xué)方法引入預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法共同完成實驗教學(xué)；建立學(xué)生實驗教學(xué)考核評分細(xì)則，使教師在評分時有章可循, 形成多樣化的實驗教學(xué)方法和多元化的考核方式。（5）探索實驗教學(xué)培養(yǎng)新模式充分利用實驗教學(xué)中心先進(jìn)的儀器設(shè)備教學(xué)資源，采用與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實踐緊密結(jié)合，教學(xué)與科研緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)，第一課堂與第二課堂相互延伸，學(xué)生參與科研實踐活動等多種

55、形式，形成分層次、多渠道、全方位培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的實驗教學(xué)培養(yǎng)模式。（6）進(jìn)行實驗教學(xué)手段改革創(chuàng)造一流的實驗教學(xué)硬件條件，將多媒體技術(shù)、數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于實驗教學(xué)中，從而更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（7）預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的深化2009年我校啟動了第三輪教學(xué)改革，繼續(xù)深化實驗教學(xué)改革，進(jìn)一步增加基于網(wǎng)絡(luò)的綜合交叉、研究創(chuàng)新型獨(dú)立實驗教學(xué)課程。2-2實驗教學(xué)總體情況（實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)等）公共衛(wèi)生與家庭醫(yī)學(xué)學(xué)院教學(xué)實驗中心面向全校9個專業(yè)、3個層次，完成24 門課程的實驗教學(xué)任務(wù)。9個專業(yè)是：預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（五年制、七年制）、臨床醫(yī)學(xué)（兒科醫(yī)學(xué)方向）七年制

56、、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制、七年制）、護(hù)理、中醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、臨床藥學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗專業(yè)。3個層次：研究生、本科生、?？粕?。14門課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（10門）：衛(wèi)生化學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（4門）：預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。研究生（10門）：分子流行病學(xué)、高級毒理學(xué)、化學(xué)毒物分析、自由基醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研中的統(tǒng)計學(xué)方法、Epi info軟件包在流行病學(xué)研究中的應(yīng)用、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)、現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)、全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)用多元統(tǒng)計分析與計算機(jī)應(yīng)用。近5年的實驗教學(xué)

57、課時平均為415學(xué)時/年，參加實驗教學(xué)的學(xué)生數(shù)/年為1376，實驗人時數(shù)/年為32473，總學(xué)時人數(shù)為162367（見附件7-P107）。同時還承擔(dān)預(yù)防與非預(yù)防專業(yè)學(xué)生的第二課堂、課外興趣小組、科學(xué)創(chuàng)新試驗小組等實驗項目，以及研究生、博士生、本科生畢業(yè)設(shè)計實習(xí)工作。2-3實驗教學(xué)體系與內(nèi)容（實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合情況等）1實驗教學(xué)體系建設(shè)根據(jù)2003年SARS之后對預(yù)防醫(yī)學(xué)的新要求，實驗教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及解決實際工作問題的能力。在為全校9個本科專業(yè)開設(shè)的14門課

58、程實驗教學(xué)過程中，圍繞改革的核心，實驗教學(xué)中心不斷研究和探索實驗教學(xué)基本規(guī)律，從預(yù)防醫(yī)學(xué)整體角度出發(fā)，結(jié)合實際工作的需要，探索出以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實驗教學(xué)為兩條主線，注重4種能力培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學(xué)拓展的、五大模塊新教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，向研究生、夜大生的實驗教學(xué)輻射。（1）本科實驗教學(xué)五大模塊見示意圖1 所示。本科實驗教學(xué)體系實驗教學(xué)項目（共 107個）預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（87個）非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（39個）模塊流行病學(xué)現(xiàn)場研究(23個)模塊環(huán)境與健康（31個）模塊生物學(xué)實驗（14個）模塊統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用(19個）

59、模塊群體健康與疾病(共20個)涉及的課程有：流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)涉及的課程有：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)涉及的課程有：毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)涉及的課程有：衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)涉及的課程有：預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論 模塊1：流行病學(xué)現(xiàn)場研究模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)。涉及課程有：流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等。本模塊包括流行病學(xué)主要研究方法以及流行病學(xué)研究方法在預(yù)防醫(yī)

60、學(xué)各專業(yè)（環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)）及科研工作中的應(yīng)用。通過本模塊的實驗教學(xué)，主要使學(xué)生掌握流行病學(xué)各種研究方法及在實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場處理各種預(yù)防醫(yī)學(xué)實際問題的能力和分析問題解決問題的能力。如通過課題討論及現(xiàn)場參觀與調(diào)研，使學(xué)生熟悉流行病學(xué)描述性、分析性和實驗性研究方法，疾病的篩檢方法和爆發(fā)調(diào)查，不明原因疾病調(diào)查分析及預(yù)防接種效果評價等技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，與預(yù)防醫(yī)學(xué)各工作實際相結(jié)合，如與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)相結(jié)合，通過現(xiàn)場參觀和典型案例分析，加深對上述流行病學(xué)研究方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪