學院課堂教學建設(shè)細則

1、學院課堂教學建設(shè)規(guī)范教學工作是高等學校的中心工作，課堂教學是教學工作的主陣地，課堂教學 質(zhì)量直接影響到高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好課堂教學建設(shè)成為學校教 學工作中最重要組成局部。學校結(jié)合組關(guān)于加強高校課堂教學建設(shè)提高教學質(zhì) 量的指導意見文件精神，特制定本規(guī)范。一、指導思想學校始終堅持領(lǐng)導，堅持辦學方向，深入學習貫徹思想和精神，貫徹落實高 校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務，突出人才培養(yǎng)中心地位，遵 循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，進一步解放思想、真抓實干，使學校人才培養(yǎng) 工作實現(xiàn)新的提升和跨越，為全面推進建設(shè)最好的應用技術(shù)大學這一目標做出新 貢獻。學校將立德樹人作為根本任務，為社

2、會和地方培養(yǎng)合格的建設(shè)接棒人。二、課堂教學建設(shè)領(lǐng)導小組學校緊緊圍繞教學工作為中心，切實做好各項教學工作，尤其是課堂教學建 設(shè)工作，學校成立課堂教學建設(shè)領(lǐng)導小組。課堂建設(shè)領(lǐng)導小組是課堂教學建設(shè)最 高決策機構(gòu)，負責課堂教學建設(shè)各方面工作的指導和監(jiān)督。組長由主管教學的校 長擔任，成員由組長每年根據(jù)任務臨時抽調(diào)組成。三、實施規(guī)范.人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案制定以相關(guān)文件精神為指 導，全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以人為本，學以致用” 的辦學理念，主動適應地方經(jīng)濟社會開展對人才的需求，以服務開展為宗旨，以 促進就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)教融合，深化校企合作；以社會經(jīng)濟

3、開展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進 步驅(qū)動課程改，整體優(yōu)化課程體系，及時更新教學內(nèi)容，強化實踐教學；促進專 業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，注重培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；促進專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè) 標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會開展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求 對接，形成適應培養(yǎng)德智體美勞全面開展的高素質(zhì)應用型人才需要的、符合我校 人才培養(yǎng)目標定位的本科人才培養(yǎng)方案。制訂人才培養(yǎng)方案依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定原那么意見，人才培養(yǎng)方案管理 依據(jù)人才培養(yǎng)方案管理方法。人才培養(yǎng)方案制定原那么意見著重表達應用型人 才培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學生應用能力，改人才培養(yǎng)模式，人才

4、培養(yǎng)方案的制定要求企 業(yè)參與共同制定，將學科前沿知識納入人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課程設(shè)置，加大實 踐環(huán)節(jié)學分比例，加大選修課程力度，逐步推動學分制建設(shè)。.教學大綱教學大綱是課程教學的指導性文件，是教師組織教學和編寫教材的直接依 據(jù)，是檢查和評定學生學業(yè)和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準，也是監(jiān)督、評估學 校教學質(zhì)量的重要依據(jù)。教學大綱制定要依據(jù)XX學院關(guān)于制訂本科課程教學 大綱的原那么意見制定，完善教學大綱審核制度，教學大綱經(jīng)學院教學指導委員 會審核通過后，以專業(yè)為單位，裝訂成冊，教師上課嚴格執(zhí)行教學教學大綱要求, 認真鉆研教學大綱。.教案編寫教案是教師實施教學的基本依據(jù)，是保證課程教學質(zhì)量的基本前提；

5、教案的 規(guī)范化建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成局部。教師授課教案書寫要根據(jù)任課教師教 案編寫規(guī)范編寫，由各學院（部）審查，各學院（部）依據(jù)各課程特點，制定 教案評審指標體系。學校定期舉辦優(yōu)秀教案評選，展示優(yōu)秀成果。.教材教材依據(jù)XX學院教材管理方法和教材采購管理方法，成立學院（部）教材領(lǐng)導小組，依據(jù)文件精神選擇符合培養(yǎng)目標的優(yōu)質(zhì)教材，對于哲學社會科學 教材的，按照相關(guān)要求，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材。學校督導審 計部將對每學期教材實行滿意度調(diào)查，確保教材質(zhì)量。.課堂教學改課堂教學改本著以促進學生成長成才為目標。教師根據(jù)教學要求和需要，及 時更新教學內(nèi)容，將學科前沿知識融入到課堂教學中，加大課

6、堂教學改力度。開 展分級教學，工程教學、理實一體化教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，因課制宜選擇合適的教 學方法。改課程考核內(nèi)容和方式，加大過程考核力度，增強課堂學習效果，提高 學生學習積極性和參與性。優(yōu)質(zhì)信息網(wǎng)絡課程平臺，將優(yōu)質(zhì)資源引入到課堂中， 并納入課程考核環(huán)節(jié)，改傳統(tǒng)教學模式。.課堂教學評價開展各級聽課制度，包括領(lǐng)干、督導專家、同行聽課制度。聽課依據(jù)關(guān)于 干部和教師聽課的管理規(guī)定，聽課結(jié)果及時反應任課教師。任課教師根據(jù)聽課 結(jié)果建議認真反思教學過程，逐步提升教師課堂教學質(zhì)量。建設(shè)科學合理課堂教 學質(zhì)量評價指標體系，用以評價課堂教學效果。.教師教學質(zhì)量評價教學質(zhì)量評價標準是質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)，是保證人才

7、培養(yǎng)水平的重要保 證，是對學校辦學水平進行綜合評價的重要組成局部。建設(shè)科學合理的教學質(zhì)量 標準，以此提升教師教學質(zhì)量。教師教學質(zhì)量評價依據(jù)教師教學質(zhì)量評估方法 執(zhí)行，教師質(zhì)量評價每學期進行一次，評價包括教師評價、學生評價、督導評價 等多元化評價機制，最終確定每學期教師教學質(zhì)量，并提交學校督導審計部進行 終審。審核通過后，將報送人力資源部進行備案，作為教師評級、晉升的參考依 據(jù)。.師資隊伍建設(shè)建立健全師資隊伍引進制度,對于教師引進嚴把考核關(guān)，引進政治思想過硬,專業(yè)技術(shù)過強的教師。高層次人才的引進，出臺相關(guān)獎勵政策，提升我校師資隊伍質(zhì)量。以合格評估為契機，引進一批數(shù)量足夠、質(zhì)量高的教師隊伍。完善教師考核與評價機制，強調(diào)教師的中心地位，改教師薪酬體系。教師在 教學和科研中取得較高