五彩繽紛的植物世界1

1、蘇教版課標(biāo)初中生物八年級(jí)八年級(jí)生物下冊(cè)第二十二章豐富多彩的生物世界第二節(jié)五彩繽紛的植物世界所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本人所帶班級(jí)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有較高的興趣。學(xué)生上課 認(rèn)真，有較高求知的欲望，喜歡科學(xué)探究。教學(xué)內(nèi)容分析植物界是學(xué)生學(xué)習(xí)分類知識(shí)后接觸到的第一個(gè)生物類群，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)最豐富的 部分。我的設(shè)計(jì)構(gòu)想是：運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、自主探究、 討論、合作交流等多種方式來(lái)獲取知識(shí)；創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，并創(chuàng)造條件把活動(dòng)開展好。 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：植物與人類的關(guān)系非常密切，自然界中的每種生物都以其獨(dú)特的方 式與其所處的自然環(huán)境相適應(yīng)，尤

2、其表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式上。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生形成一 個(gè)基本觀點(diǎn)：植物是人類不可缺少的朋友，懂得保護(hù)我國(guó)的珍稀植物，增強(qiáng)熱愛大自然、愛 護(hù)植物的情感。深化“人與自然和諧發(fā)展”是人類永恒的主題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)出植物的主要類群及特征。2.舉例說(shuō)出植物與人類生活的密切關(guān)系。 3 .關(guān)注我國(guó)的珍稀植物。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，具有動(dòng)手操作的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生獲取信 息和加工信息的能力。3.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈 中各種綠色植物的情感，了解人與自然和諧發(fā)展的意義。教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：1.說(shuō)出植物的

3、主要類群及其特征。2.舉例說(shuō)出植物與人類的關(guān)系。3.關(guān) 注我國(guó)的珍稀植物。教學(xué)難點(diǎn)：1.說(shuō)出植物主要類群的特征及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。2.說(shuō)出植 物各類群之間的相互關(guān)系。3.探究水生植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第1課時(shí)）1、導(dǎo)入新課：先用多媒體課件展示幾種常見的植物及其生活環(huán)境的圖片，思考問(wèn)題：（1）你認(rèn)識(shí)圖 片中的哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ （2）你還收集到哪些 植物圖片？（學(xué)生上前展示圖片）學(xué)生經(jīng)小組討論，達(dá)成共識(shí)：植物形形色色，形態(tài)各異， 生活環(huán)境各異，植物世界五彩繽紛，絢麗多彩。引入新課。設(shè)計(jì)思想在欣賞圖片的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

4、性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。2、新課教學(xué)：活動(dòng)一：藻類植物（1）創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)學(xué)生出示一個(gè)水已經(jīng)變綠的魚缸，然后提出問(wèn)題：如果養(yǎng)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換，缸的 內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，同學(xué)們想一想，這是什么原因？引起其他學(xué)生們的議論，有的說(shuō)是魚排出的糞便染綠的。有的猜水中生有綠色植物。 有的說(shuō)是因?yàn)樗猩写罅康脑孱愔参镌O(shè)計(jì)思想從學(xué)生身邊的生活入手，降低了知識(shí)的起點(diǎn)，縮短了課本和生活之間的距離。 便于學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，同時(shí)提醒學(xué)生，平時(shí)要注意留心周圍 的事物，要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。（2）實(shí)驗(yàn)：觀察池塘水中的藻類植物以小組為單

5、位，按照書上P25的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，并思考屏幕上的問(wèn)題：A你所觀 察到的藻類植物是單細(xì)胞還是多細(xì)胞的？ B它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ C它們的形 態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與環(huán)境相適應(yīng)的？ D對(duì)于藻類植物你還想知道什么？教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。教師要提醒學(xué)生注意：愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材正 確使用顯微鏡仔細(xì)觀察。最后把學(xué)生中存在的有共性的問(wèn)題拿出來(lái)，大家共同解決。通過(guò)學(xué)生課前查找的資料和課上的觀察、討論和交流，很容易回答出前兩個(gè)問(wèn)題，但 對(duì)于第3個(gè)問(wèn)題，有一定難度，需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思想在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給出思考題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體、明確，避免 盲目性。同時(shí)為下面學(xué)習(xí)苔蘚植物

6、和蕨類植物埋下了伏筆，也有利于學(xué)生對(duì)將這三類植物進(jìn) 行對(duì)比。（3）展示成果：最后，教師把學(xué)生做的好的臨時(shí)裝片（衣藻、水綿）用顯微投影來(lái)展示。讓學(xué)生通過(guò) 觀察、討論、概括出藻類植物的共同特征，及其與環(huán)境相適應(yīng)的特性。設(shè)計(jì)思想通過(guò)展示成果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。活動(dòng)二：苔蘚植物和蕨類植物（1）生活環(huán)境：根據(jù)平日的觀察，想一想在什么地方可以找到苔蘚植物和蕨類植物？學(xué)生自由發(fā)言， 各抒己見。教師趁此機(jī)會(huì)用課件來(lái)展示苔蘚植物、蕨類植物及其生活環(huán)境的圖片，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到它們二者有相似之處，都生活在陰暗潮濕的陸地上。（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)：觀察苔蘚植物

7、和蕨類植物及其生活習(xí)性首先，學(xué)生以小組為單位，按照書上P26的步驟進(jìn)行，有條件的學(xué)校用盆栽的葫蘆蘚 和鐵線蕨為實(shí)驗(yàn)材料，沒有條件的可以觀察標(biāo)本或圖片。學(xué)生:思考屏幕上的問(wèn)題：A苔蘚植物和蕨類植物有根、莖、葉嗎？ B苔蘚植物和蕨類 植物植株高矮一樣嗎？ C描述它們的主要特征及其生活環(huán)境。活動(dòng)：以小組匯報(bào)的形式來(lái)進(jìn)行。這些植物不但具有根、莖、葉的分化，而且根、莖、 葉中還具有機(jī)械組織和疏導(dǎo)組織，因此能更好的適應(yīng)陸地生活。教師：將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本發(fā)給學(xué)生。學(xué)生：用放大鏡仔細(xì)觀察。通過(guò)觀察，使學(xué)生明確苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子， 而是靠孢子繁殖的。它們只適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。設(shè)計(jì)思

8、想前面學(xué)習(xí)了藻類植物的基礎(chǔ)上，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師不需過(guò)多參與，學(xué)生 完全可以自行解決。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3、課堂小結(jié)：利用多媒體播放有關(guān)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過(guò)觀看， 回顧這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境，以及它們?cè)谏锶χ械淖饔?。設(shè)計(jì)思想通過(guò)看錄像，使學(xué)生對(duì)這三類植物有了一個(gè)更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓 學(xué)生對(duì)“綠色植物與人類的關(guān)系”有了更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)，更加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中 各種綠色植物的情感。4、課內(nèi)評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生獨(dú)立完成P32的自我評(píng)價(jià)123,然后組內(nèi)互評(píng)。（2）小組討論“思維拓展”部分1，最后全班互評(píng)。（3）討論：“西湖

9、春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”， “臺(tái)痕上階綠，草色入簾青”。這三句詩(shī)詞中分別涉及到了哪幾種植物？設(shè)計(jì)思想通過(guò)對(duì)以上三句詩(shī)詞的討論、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活 中所遇到的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的（第2課時(shí)）新課內(nèi)容活動(dòng)一：教師：在初一的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)綠色開花植物的知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)回 顧一下。學(xué)生：思考問(wèn)題：1.綠色開花植物具有哪些器官？ 2.綠色開花植物的受精方式很特 殊，稱為什么？ 3.綠色開花植物又被稱為什么植物？為什么？設(shè)計(jì)思想學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上又獲得了新知識(shí)，一環(huán)扣一環(huán)，一步一步使問(wèn)題 得到深化?；顒?dòng)二：裸子植物教師：利用多媒

10、體播放一段錄像“松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、生殖過(guò)程”。學(xué)生：結(jié)合手中的實(shí)物“松樹的球果”進(jìn)行觀察。通過(guò)課前的實(shí)地考察和課上的觀察， 將裸子植物和被子植物進(jìn)行對(duì)比，找到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？偨Y(jié)：裸子植物和被子植物都能產(chǎn)生種子，都屬于種子植物。但裸子植物種子是裸露 的，沒有果皮包被著。（教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子植物是植物界中一類比較高等 的植物。）學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，舉例說(shuō)出自己知道的幾種裸子植物的名稱，展示課前收集到 的相關(guān)圖片、錄像。通過(guò)成果展示和資源共享，學(xué)生知道，我國(guó)的裸子植物資源豐富，素有 “裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。設(shè)計(jì)思想通過(guò)實(shí)地考察，有利于學(xué)生獲得第一手材料，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的

11、問(wèn)題意識(shí)和參 與意識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性。活動(dòng)三：探究水生被子植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)步驟：（1）教師播放錄像：幾種水生被子植物及其生活環(huán)境。（2）學(xué)生6人一組，嘗試提出有關(guān)水生被子植物適應(yīng)水生生活的問(wèn)題（先猜測(cè)）。根據(jù)自己的猜測(cè)，作出相應(yīng)的假設(shè)。利用推薦的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證作出的假設(shè)。得出結(jié)論，小組之間進(jìn)行交流。小組內(nèi)討論：水生被子植物是如何適應(yīng)水生生活的。最后全班交流。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的被子植物有其特定的適應(yīng) 方式：生活在陸地上的，根系發(fā)達(dá)。生活在水中的，體內(nèi)通常有氣道，以運(yùn)輸氧氣，滿足生 命活動(dòng)的需要。同時(shí)，借助水的流動(dòng)

12、為其傳播果實(shí)和種子。設(shè)計(jì)思想在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)播放錄像,讓學(xué)生通過(guò)看錄像來(lái)提出問(wèn) 題、分析推理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。不斷提升學(xué)生的自主探究和合作交流能力。活動(dòng)四：植物與人類的關(guān)系學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前查找的資料，以小組匯報(bào)的形式來(lái)討論“植物與人類 的關(guān)系”。設(shè)計(jì)思想這樣的交流給學(xué)生提供了更多的表達(dá)自己見解，展示自己才華的機(jī)會(huì)。通過(guò) 交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物與人類的關(guān)系非常密切。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)植物的情感，深化了 “人與自然和諧發(fā)展”的主題。活動(dòng)五：關(guān)注我國(guó)的珍惜植物教師:通過(guò)多媒體課件展示幾幅我國(guó)珍惜植物的圖片.師生:共同來(lái)關(guān)注這些稀有資源。設(shè)計(jì)思想在欣賞圖片的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)

13、行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。滲透給 學(xué)生：要珍惜這些天然財(cái)富，保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，自覺維護(hù)生態(tài)平衡。課內(nèi)評(píng)價(jià)：學(xué)生獨(dú)立完成P32的自我評(píng)價(jià)5,思維拓展2,然后組內(nèi)互評(píng)。課外延伸：實(shí)地考察校園內(nèi)的綠色植物，拍成照片并進(jìn)行分類，舉辦一次“美麗的校 園”圖片展。(兩周后展出)設(shè)計(jì)思想在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來(lái)感受大自然的美，并在全校發(fā)出 倡議，讓大家用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。課堂練習(xí)：1.藻類植物的結(jié)構(gòu)都比較，大都生活在中。2.單細(xì)胞藻類植物主要有 有 、 等。等，多細(xì)胞藻類植物主要3.苔蘚植物一般只有矮小的 有。和又小又薄的，沒有 ，莖、葉中沒4.蕨類植物不僅有真正的因此能夠較好地

14、適應(yīng)生活。而且在體內(nèi)具有5.蕨類植物通過(guò)產(chǎn)生生殖細(xì)胞來(lái)繁殖后代。6.苔蘚植物和蕨類植物的生殖都離不開 的環(huán)境中。因此只適于生活7.種子植物是能夠產(chǎn)生的綠色植物包括植物和植物。8.裸子植物的種子沒有包被；被子植物種子外面有包被形9.植物可以為人類提供；通過(guò)同時(shí)釋放，吸收大氣中10.珍稀植物一般是指由于的變遷而處于的植物。作業(yè)安排課后自我評(píng)價(jià)1、2.和思維拓展附錄（教學(xué)資料及資源）自然界中的生物種類極其繁多，春天到了！又到了各種植物返青吐綠、百花爭(zhēng)艷的季 節(jié)了。河邊、路旁、山林、田野，到處生機(jī)勃勃。當(dāng)我們外出踏青，漫步郊外時(shí)，最先映入 眼簾的就是五彩繽紛的植物世界。自我問(wèn)答在自然界里的各種植物有哪

15、些共同的特征和不同的個(gè)性？在植物界這個(gè)大家族中，可 以分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物四大類。教學(xué)反思:教學(xué)成功之處:共享課程資源，樹立開放的課程觀 課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位 本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng) 通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)東北虎”體現(xiàn)在課堂中。在

16、師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)東北虎”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng) STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。教學(xué)不足之處： 對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度 和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限