新青島版（六年制）二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

1、教學(xué)反思有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。具體操作是通過小組合作平均分9個(gè)面包，在學(xué)生動(dòng)手操作感知：平均分給4個(gè)人，每組分2個(gè)，還剩下1個(gè)。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

2、為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明白為什么余數(shù)要比除數(shù)小。所以我遵循從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入為基礎(chǔ)，直接拋出問題給學(xué)生，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺、說一說、算一算活動(dòng)，學(xué)生獲得感性知識(shí)，再這基礎(chǔ)上，再通過老師的幾個(gè)追問：每人4片，能不能余下4片？能不能余下5片？理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，得到結(jié)論余數(shù)要比除數(shù)小，除數(shù)要比余數(shù)大，從而達(dá)到了整個(gè)過程的連貫和知識(shí)的連接。 最后配上不同形式不同難度的習(xí)題，來加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握。有判斷，有填空，有連線，這樣有淺人深，學(xué)生容易

3、接受。 教學(xué)反思本課一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)“讓學(xué)生說一下自己的野餐經(jīng)歷”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教材情境素材也來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了數(shù)學(xué)來源于生活，“生活中的數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值這一理念，將教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)情境中。教學(xué)時(shí)，教師充分利用教材創(chuàng)設(shè)的生活化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诟信d趣的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且饒有趣味地解決這些問題，從而理解有余數(shù)除法的含義。在教學(xué)“22個(gè)野果平均分給4人，每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”這個(gè)問題時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立列式、嘗試解答培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題

4、的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，（可能口算求商，也可能會(huì)借助豎式）為下一步學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算做好鋪墊。教學(xué)反思經(jīng)過三課時(shí)的學(xué)習(xí)，有除數(shù)的除法教學(xué)也接近尾聲，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)以致用。有了前幾節(jié)課的知識(shí)鋪設(shè)，所以本課我充分地利用了教材上的情境與練習(xí)，仍然讓學(xué)生們找出條件，提出問題，學(xué)生們都能快速找到解題的方法，口答結(jié)果。例題搭帳篷是有余數(shù)除法“進(jìn)一法”的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)完這個(gè)題目之后，我又把課后練習(xí)做衣服的題目和學(xué)生一起研究，發(fā)現(xiàn)不是所有的余數(shù)都有進(jìn)一，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。接下來的鞏固練習(xí)中又出現(xiàn)了信息相同，問題不同題目的對(duì)比，再一次清楚了余數(shù)的靈活處

5、理。今天的這節(jié)課里，我選擇的題目有對(duì)比性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深了印象。教學(xué)反思在這節(jié)課中，我在探究問題環(huán)節(jié)，先放手讓學(xué)生結(jié)合圖形的排列規(guī)律自主尋找解決問題的策略。學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)一數(shù)、圈一圈、算一算3中不同的策略。組織交流時(shí)，先呈現(xiàn)前兩種策略，借助學(xué)具操作和課件演示的方式，讓學(xué)生充分感知，體會(huì)排列規(guī)律，為計(jì)算策略的理解做好鋪墊。在交流計(jì)算策略的時(shí)候，我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要除以3？商是5表示什么？余數(shù)是2說明了什么？為什么第17面是一定是黃色？重點(diǎn)明確：每3個(gè)為一組，17面小旗里面一共有完整的5組，余數(shù)是2說明第17面是第6組的第2面。因?yàn)槊拷M的第2面都是黃色的，所以第17面彩旗

6、一定是黃色的。教學(xué)反思在本課的教學(xué)中我了注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。學(xué)生從情境圖中找到了數(shù)字，變成自己手中的學(xué)具：綠點(diǎn)、瓜子、黃豆，讓知識(shí)和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。從198，到199，到200，到208再到1000，讓學(xué)生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要。通過反復(fù)數(shù)數(shù)，學(xué)生建立起千以內(nèi)數(shù)的概念后，讓學(xué)生自己來聯(lián)系生活說一說。由此進(jìn)一步掌握數(shù)的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)

7、的愿望和信心。低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久，單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了觀數(shù)、讀書、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。通過在計(jì)數(shù)器上撥珠，說數(shù)、寫數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，以及0在數(shù)位中的作用。教學(xué)反思本節(jié)課我重點(diǎn)關(guān)注了兩點(diǎn)：1、數(shù)形結(jié)合。瓜子、豆子與計(jì)數(shù)器的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)與形的對(duì)應(yīng)。通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥的過程中感受計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫采取“撥計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)”的教學(xué)方法，由具體到抽象，讓在學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的過程中領(lǐng)會(huì)讀寫方法。2、數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感不是僅通過傳授就能得到培養(yǎng)的，重要的是教師要讓

8、學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們?cè)賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn)，從而更具體、更深刻地把握數(shù)的概念，初步建立數(shù)感。教學(xué)資料包教學(xué)反思本節(jié)課，我在教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。在對(duì)比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法進(jìn)行總結(jié)和歸納時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。在進(jìn)行多個(gè)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺有一定的難度，可能出現(xiàn)出現(xiàn)只顧全局，不考慮整體的情況，所以我要求學(xué)生在位數(shù)相同逐位比較時(shí)要一位一位地認(rèn)真比，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的好習(xí)慣。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)計(jì)算

9、時(shí)都是學(xué)生自己表達(dá)口算方法的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)整百、整千數(shù)加減法計(jì)算方法的探究過程，采用類比和推理的方式自己解決問題，注意算法的優(yōu)化，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分討論，利用集體智慧共同解決問題。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機(jī)智有待加強(qiáng)，不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。教學(xué)反思在這節(jié)課中，注重對(duì)學(xué)生的估計(jì)能力的培養(yǎng)，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，使之形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生的估計(jì)能力的培養(yǎng)，覺得“估計(jì)”沒用。在這節(jié)課中把估計(jì)擴(kuò)展到了生活的方方面面，學(xué)生深刻地體會(huì)到了估計(jì)在生活中的作用。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了估計(jì)的方法和策略

10、，先估計(jì)一部分，再估計(jì)整體，學(xué)生學(xué)習(xí)很到位，效果很明顯。教學(xué)反思本課教學(xué)時(shí)我做到了操作與思考的有效合作。引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1毫米、1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)

11、生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來把它填。教學(xué)反思本節(jié)課我從觀看動(dòng)畫片入手，提高學(xué)生的興趣，檢查學(xué)生的畫線段，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中分層次進(jìn)行厘米和毫米、分米和厘米、米和分米三部分進(jìn)行了精講，鞏固拓展中進(jìn)行了知識(shí)的拓展，比較大小和計(jì)算。這樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來層次分明，便于接受，有助于理解。在教學(xué)中，唯一的不足就是課堂的組織能力，教師控制的不好，導(dǎo)致時(shí)間分配不恰當(dāng)，感覺留有遺憾。教學(xué)反思本節(jié)課，我充分利用教材的情境圖資源，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)過程中參

12、與度、為促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。我還加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，通過走一走、跑一跑、說一說等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)千米，在活動(dòng)中逐步建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，。不足之處，在提前安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，目的不明確，對(duì)活動(dòng)的要求提的有點(diǎn)大，導(dǎo)致學(xué)生測(cè)量有的無從下手。教學(xué)反思口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中經(jīng)常有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我通過讓小學(xué)在小組內(nèi)討論口算的方法，結(jié)果在匯報(bào)時(shí)學(xué)生都熱衷于找出

13、與別人不同的方法，然后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)可以放手讓學(xué)生探索，學(xué)生就敢想，敢說。教學(xué)反思本節(jié)課充分利用課本資源，緊扣本單元情境串“勤勞的小蜜蜂”作為貫穿本節(jié)課的問題情境。在課堂教學(xué)時(shí)利用“整裝待發(fā)”這一學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生“講故事提問題解決問題”這一過程，把知識(shí)學(xué)習(xí)與解決問題融為一體，形成了以學(xué)生解決問題為主體的知識(shí)鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在進(jìn)行三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的算理教學(xué)時(shí)，分成了兩個(gè)階段。遵循了從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十，過渡到幾百幾十加減幾十幾。放手讓學(xué)生自主探究，采用多種方法解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣

14、闊的思維空間。最后通過比較和歸納對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生意識(shí)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性，概括出三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算方法和應(yīng)注意的問題。教學(xué)反思重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。1、學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。2、學(xué)生估算的方法掌握不夠好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒有一點(diǎn)的估算意識(shí)，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)與三位數(shù)的一

15、次進(jìn)位加法和一次退位減法的筆算，這是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是單元的核心內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)生已掌握兩位數(shù)加減法的筆算，普通三位數(shù)不進(jìn)位不退位的加減法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是為下一章學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的三位數(shù)加減法作準(zhǔn)備，在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。通過這節(jié)課的教學(xué)我有一些感受：1、整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，思維也很活躍，學(xué)生在提問題時(shí)不但提出了求一共的、比較多少的還提出了一對(duì)減去多少就和二隊(duì)同樣多？二隊(duì)加上多少就和一對(duì)同樣多？可以說這也是出乎我的預(yù)想的，充分說明了學(xué)生思維的活躍和能力的無限，真的需要我們老師認(rèn)真?zhèn)湔n盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 2、在本

16、節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)都是學(xué)生自己表達(dá)口算方法的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)整百、整千數(shù)加減法計(jì)算方法的探究過程，采用類比和推理的方式自己解決問題，注意算法的優(yōu)化，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分討論，利用集體智慧共同解決問題。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機(jī)智有待加強(qiáng)，不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。教學(xué)反思學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)候，為了給孩子一個(gè)深刻的驗(yàn)算書寫格式，采用學(xué)生說老師寫為主，我特意規(guī)范了板書，給與了一個(gè)清晰深刻的印象。學(xué)習(xí)減法時(shí)，我放手讓學(xué)生自主計(jì)算，先說打算如何驗(yàn)算，再由學(xué)生板演，果然學(xué)生給出的方法既正確

17、又規(guī)范，且兩種方法都呈現(xiàn)出來了，我暗自竊喜。教學(xué)就得慢下步子來，不能急于求成，否則將事倍功半?？煜抡n了，我選擇加減法各一個(gè)，分別找兩個(gè)同學(xué)上黑板來做，題做的真好。教學(xué)反思本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計(jì)過程中充分考慮到資源的利用，例如孩子們的玩具，多媒體系統(tǒng)。這節(jié)課做到了：1、主體參與，探索新知。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察布老虎的活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分兩個(gè)層次觀察，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性地使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)地探索新知。并且注重個(gè)性化的教

18、學(xué)方式。2、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生比如感到枯燥、乏味。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課過程中對(duì)布老虎的三次拍照，對(duì)自己玩具的拍照，對(duì)照片的欣賞，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)在我的身邊。教學(xué)反思整節(jié)課我做到了：1、給足獨(dú)立嘗試與合作交流的時(shí)間。要提高學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。在教學(xué)中，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生獨(dú)立嘗試思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自說算理，互說算理，相互指正，在充分說的基礎(chǔ)上，理解算理

19、，掌握方法，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。 2、以幽默語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂中，如果沒有點(diǎn)新穎的東西出來，學(xué)生往往感到乏味、疲憊的。如果課堂中多點(diǎn)幽默，不但可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分說理的基礎(chǔ)上，我以幽默言語來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們通過興趣的說，快樂積極的說，理解算理，掌握方法。以趣味性的說理來突破知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，是一個(gè)比較有效的教學(xué)方式。教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法。個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借個(gè)位10個(gè)1。這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所

20、在。教學(xué)時(shí)，和所有老師一樣，用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算理，說計(jì)算過程，在說的過程中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這樣一點(diǎn)：我緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？以及教學(xué)被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法300116時(shí)，不斷追問讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問題。計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科中占很大的比例。怎樣能使計(jì)算教學(xué)不枯燥、乏味，充滿趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，我也一直在不斷思索。多學(xué)習(xí)，多嘗試，上好每一節(jié)計(jì)算課，爭(zhēng)取讓每一位孩子能掌握好這一基本技能。教學(xué)反思“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

21、多幾或少幾”，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有一定的基礎(chǔ)，孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常比較兩種物體的個(gè)數(shù)誰多、誰少，多幾個(gè)或少幾個(gè)。所以本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的實(shí)際問題的算理和算法。本節(jié)課我通過直觀操作擺紙條，明示數(shù)量關(guān)系，緊扣加減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌握算法。實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。 練習(xí)題的設(shè)計(jì)合理，由淺入深、由易到難，利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。所有練習(xí)題注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注意發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理

22、念。充分發(fā)揮練習(xí)的作用。教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生的難度知識(shí)，孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)總是不知道從何入手，導(dǎo)致孩子們的錯(cuò)誤很多，所以教學(xué)時(shí)我注重了孩子們對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，通過紙條擺一擺，到線段圖的分析數(shù)量，每一步都以學(xué)生為主體，讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，積極調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機(jī)智有待加強(qiáng)，不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。教學(xué)反思通過算式謎的教學(xué)，使學(xué)生更加熟悉了算式謎，從單一類型推廣的多種類型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到算式中數(shù)字，可以用圖形或漢字或字母等代替，并且在解謎的過程中，使學(xué)生逐個(gè)知道了在同一算式中，相同的漢字或

23、字母或圖形，代表的是相同的數(shù)字。通過探索實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用猜想-驗(yàn)證的方法來解決簡(jiǎn)單的算式謎，提高了學(xué)生的分析能力和推理能力。同時(shí)在練習(xí)中，也使學(xué)生注意到解答算式謎的一些策略：個(gè)位分析法、十位分析法；兩個(gè)數(shù)字相加最多進(jìn)1，三個(gè)數(shù)字相加最多2。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到算式謎的解決方法不是固定不變的，一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生去大膽嘗試，驗(yàn)證，一定能把問題解決好。教學(xué)反思本節(jié)課從觀察猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形可能有怎樣的特征開始，帶著對(duì)自己觀點(diǎn)是否正確的期盼進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究：折一折、量一量、想一想剪一剪，真心實(shí)意地想用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀察猜測(cè)到位；全班交流，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間下，親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)

24、謹(jǐn)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)思想方法，讓學(xué)生懵懂的意識(shí)得以升華、凝練：“每個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都是在猜想的基礎(chǔ)上萌發(fā)的，再實(shí)驗(yàn)總結(jié)，就有了我們現(xiàn)在應(yīng)用的一個(gè)又一個(gè)規(guī)律、定理、法則。細(xì)節(jié)處理引導(dǎo)數(shù)學(xué)走向深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)到底能給孩子帶來什么樣的思想意識(shí)？緊緊抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，適時(shí)地歸納總結(jié)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，大家想一想，正方形的特征從哪些方面研究？”“這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？”。試想，這種潤(rùn)物無聲的導(dǎo)引會(huì)幫助孩子們形成多么深刻的思想，學(xué)生得到的必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于數(shù)學(xué)。教學(xué)反思本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，這也反映了幾何學(xué)習(xí)的一個(gè)

25、特點(diǎn)。選取的題材符合兒童年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。教學(xué)反思數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系在這節(jié)課中我做到了：1、創(chuàng)設(shè)生活情境體會(huì)數(shù)學(xué)的親切乘加乘減應(yīng)用題一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過旅游，學(xué)生喜歡的生活情境，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪

26、學(xué)生思維。2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。3、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在解決“一共有多少人”這個(gè)問題時(shí)，我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。教學(xué)反思 分類統(tǒng)計(jì)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)領(lǐng)域

27、，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說，掌握起來難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較，分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。 我在充分了解學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，以學(xué)生剛剛參加過的運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題背景，引領(lǐng)學(xué)生探究、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，整節(jié)課妙趣橫生，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果較好。下面我粗淺的談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣以小

28、朋友們剛剛結(jié)束的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)?cè)趺礃幽?？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。 2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計(jì)的過程 統(tǒng)計(jì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程。學(xué)生意識(shí)到信息比較雜亂時(shí)需要整理統(tǒng)計(jì)，所以教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計(jì)，從而得出可以分類統(tǒng)計(jì)，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分類，然后進(jìn)行展示匯報(bào)，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，例如：使學(xué)