培養(yǎng)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新思維例談

1、培養(yǎng) HYPERLINK http:/www.21cnj/yingyu/ 英語課堂教學(xué)創(chuàng)新思維例談 湖北省遠(yuǎn)安縣茅坪場中學(xué) 車敏電話編 444203摘要： HYPERLINK http:/www.21cnj/yingyu/ 英語教學(xué)應(yīng)如何找出教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,這是我們教育工作者應(yīng)該時刻探討的問題,作為一名 HYPERLINK http:/www.51lun/englishpaper/ t _blank 英語教師要在 HYPERLINK http:/www.51lun/xuekeeducation/ t _blank 教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣

2、顯得尤其重要,這就需采用靈活多變的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞： HYPERLINK http:/www.21cnj/yingyu/ 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在 HYPERLINK http:/www.21cnj/yingyu/ 英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？ 一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍 英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈

3、活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。 二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會 素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的 HYPERLINK http:/www.21cnj/kexue/ 科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮

4、天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重

5、學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。 三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 有位名人曾說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the child

6、ren doing? when his father was reading a newspaper? 那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。 課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高，以下，我

7、們就著重沖“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能入手，進(jìn)一步談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 聽，激活學(xué)生創(chuàng)新思維聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。英語聽力教學(xué)，一方面是通過語音聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到聽懂的目的；另一方面是教師通過教學(xué)過程，盡可能多地為學(xué)生提供語言環(huán)境。其中，可以通過聽前聯(lián)想和聽后質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聽前聯(lián)想。即教師事先要把所要聽的內(nèi)容主題告訴學(xué)生，由學(xué)生針對主題進(jìn)行討論、聯(lián)想和猜測，并預(yù)知將要聽到的內(nèi)容。這樣做的好處是，激活學(xué)生思維，并在討論過程中，充分展開想象的翅膀，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。聽后質(zhì)疑。即聽完一篇材料后

8、，請學(xué)生自己提出一些較深層的問題，并通過討論再由學(xué)生自主作答。無論是提出疑問或給出答案，或進(jìn)行評頭論足的評價，都可以是豐富多彩的，老師既不要加以限制，也不要予以暗示，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。說，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此教師對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并可以選擇多種方式：如組詞成文，教師提供詞匯，由學(xué)生將這些詞匯組成短文，遣詞造句，讓學(xué)生用新單詞進(jìn)行造句，既可鞏固所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)思維能力；復(fù)述課文，讓學(xué)生把課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來。因此，教師要鼓勵學(xué)生用自己的話“說”，并充分體現(xiàn)

9、學(xué)生的思維個性。創(chuàng)設(shè)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。通過舉辦“英語角”、成立英語學(xué)習(xí)興趣小組、英語俱樂部等，把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。讀，挖掘創(chuàng)新思維的因素讀，不僅僅是采集信息，吸收信息的過程，還是通過理解、加工獲得新知識的過程。因此，從閱讀過程中挖掘創(chuàng)造思維的因素，是有效地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條途徑。這條途徑可以有兩種方式：讀前預(yù)測，閱讀之前教師可以讓學(xué)生借助標(biāo)題、關(guān)鍵詞、情景等環(huán)節(jié)對要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；讀后質(zhì)疑，是啟發(fā)學(xué)生透過表層意思挖掘深層內(nèi)容的過程，需要學(xué)生豐富的聯(lián)想，主動的思維，

10、最終提出有質(zhì)量的質(zhì)疑。寫，表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段寫是語言的綜合運(yùn)用，是表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段，這種表現(xiàn)可以通過三種方式表達(dá)：即看圖作文，給出幾幅圖畫不作任何文字說明，讓學(xué)生聯(lián)想，編故事、寫評論、作說明，充分發(fā)揮每個學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；改寫，讓學(xué)生通過對原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性地表達(dá)出來；擴(kuò)寫、續(xù)寫，都給予了學(xué)生廣闊的拓展空間，可以創(chuàng)造更豐富的內(nèi)容。應(yīng)該說，學(xué)生的創(chuàng)新潛能貫穿于教與學(xué)的整個過程中，教師在教學(xué)過程中首先要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和大膽探索的觀念，才能按照學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生營造出形成創(chuàng)新思維的環(huán)境，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。 總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過

11、程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，進(jìn)而通過提高其“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能而突破英語語言學(xué)習(xí)的瓶頸。參考書目（1） 胡春洞，1990，英語教學(xué)法M， 北京：高等教育出版社。 （2） 胡文仲，1990，大學(xué)英語M，上海外語教育出版社。（3） 程世祿、張國揚(yáng)，1996，ESP的理論與實(shí)踐M， 廣西教育出版社。 （4）陳申，2001語言文化教學(xué)策略研究北京語言文化大學(xué)出版社。（5）王德春、孫汝建、姚遠(yuǎn)，1995社

12、會心理語言學(xué)上海外語教育出版社。（6） 中華人民共和國教育部，2001，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社。 創(chuàng)新英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法-小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓你的課堂每節(jié)課都是新的，讓你的學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，寓教于樂，學(xué)得主動，提高效率。特別是下面我就通過“創(chuàng)新 HYPERLINK http:/www.51lun/yingyujiaoxue/ t _blank 英語教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法”來淺談一下小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一、隨機(jī)應(yīng)變，靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）、教師在教學(xué)中可以把內(nèi)容整合，根據(jù)孩子的特點(diǎn)、教學(xué)情境變換、和課堂突

13、發(fā)想法，要給予應(yīng)急處理，也許你會有很多意外驚喜。所以，我們教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。也可以結(jié)合實(shí)際，把各種教材好的內(nèi)容進(jìn)行精選，作為你的授課內(nèi)容。例如：課本一開始就有英文字母的學(xué)習(xí)，而剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生剛剛接觸漢語拼音的學(xué)習(xí)，這時候，教師可把字母教學(xué)放在最后，把一些日常問候語通過平時的師生交流輸入給學(xué)生，每天用英文和學(xué)生打招呼、再見，他們會感到非常有趣，從而對英語產(chǎn)生興趣，然后由生活中說英語，過度到課堂學(xué)習(xí)英語，再在把所學(xué)知識融入生活，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。（2）、對于剛?cè)雽W(xué)的孩子不能急于求成，。我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，

14、可以把一些有趣的活動提前。例如，唱唱英文兒歌，做做英文游戲這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在學(xué)習(xí)一段時間后，老師可根據(jù)孩子的特點(diǎn)編一些有趣的童話情境劇讓他們大膽的去展示-大膽設(shè)置你的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，帶來更多的驚喜，讓學(xué)生在你的課堂上充分展現(xiàn)自我，鼓勵，不斷的鼓勵，讓孩子們愛上你的課。用你詼諧幽默的語言隨時表達(dá)你要說的話、用神筆馬良的神筆隨時畫出他們想要看的東西，用你動聽的歌聲隨時和學(xué)生互動交流，用你活潑趣味的動作為他們現(xiàn)場做做示范。用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)一個又一個精彩。讓你的課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)幾個英語單詞，更重要的是孩子的綜合能力得到了體現(xiàn)，這些都是教師

15、課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。二、多種教學(xué)方法融合，適時選擇運(yùn)用在教學(xué)過程中，同樣的一節(jié)課讓不同的老師去上，得到的效果也是不盡相同的。這也就體現(xiàn)教學(xué)方法的重要性。有的教師課上課下花了很多精力卻收效甚微，有的教師呢，看他沒怎么費(fèi)力，卻成績顯著，多大的區(qū)別啊。我想，這也要?dú)w功于教學(xué)方法的魅力。在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、集中他人的優(yōu)點(diǎn)、融合多種教學(xué)方法來充實(shí)自己的課堂是非常重要的。當(dāng)你在教學(xué)過程中采用不同的方法效果也是是截然不同的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣取決于教師的教學(xué)方法。如果一個老師的學(xué)識再怎么淵博，而不懂得怎么教學(xué)生，不能讓學(xué)生吸收領(lǐng)悟老師的知識，這樣的老師不是一個好老師，最多只能算是一個才能的人。我是一名新老

16、師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以我不僅要聽聽其他老師的講課，去學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這個學(xué)習(xí)不能照搬照抄，要結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，吸取他人的長處、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，整合成具有自己特色的有效方法，把這多種趣味十足方法，有效高效的實(shí)施于自己的課堂。如“聽唱法”、“表演法”、“競賽法”、 “游戲法”、“超級模仿法”、繪畫、創(chuàng)編、課外探究等等。教師可以把這多種方法適時的選擇，運(yùn)用于一堂課的各個環(huán)節(jié)，例如：在英語課的第一個預(yù)熱環(huán)節(jié)Warm-up，可以用唱歌方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性.第二個環(huán)節(jié)presentation呈現(xiàn)新知識，教師可通過多媒體看聽故事或出示圖片呈現(xiàn)新內(nèi)容，第三個環(huán)節(jié)practice就可以通過

17、游戲法、競賽法、表演法進(jìn)行反復(fù)操練。第四個環(huán)節(jié)Sum-up通過有獎競猜，繪畫，欣賞英文歌曲來總結(jié)。第五個環(huán)節(jié)project就是課外探究，創(chuàng)編、拓展。當(dāng)你的課堂每個環(huán)節(jié)都能夠適時選擇不同的方法運(yùn)用其中，你的課堂會變得多姿多彩。（1）、“模仿秀” 。比如說“My family”。這一板塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿 grandfathergrandmotherfathermothersisterbrotheruncleauntie and pet dog的聲音或帶表情說句子。如“This is my grandfather”（可以學(xué)爺爺?shù)男Γ?；“This is my brother”（可以做哥

18、哥最喜歡的踢球動作）等等；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如“Stand up” “very good ”“Sit down ,please”.（2）、把肢體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。例如“dancingswimmingcleaningplaying basketball（教師邊說邊做動作）。這種方式正適合孩子好動的天性。(3)、表演法。用學(xué)過的知識和句子分組表演，也可以課前進(jìn)行排練，教師給予指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，以此激起孩子

19、們濃厚的興趣。如;S1- Hello. S2Hi. S1Whos she? S2Shes my sister. S1Whos he? S2Hes my brother. This is my mother. This is my father, This is my grandfather. This is my grandmother. See you later. S1Goodbye. AllSorry. AllThats OK. 在這段對話中教師可分大組表演，小兔子和小猴分別戴頭飾進(jìn)行對話，其他同學(xué)分別演grandfathergrandmotherfathermotherbrothers

20、isteruncle and auntie， 教師也可參與其中，最后做個不小心碰到別人的動作說SorryThats OK.班級一共有四大組，都參與表演，最后選出最佳表演獎。通過大組表演和競賽的方式不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)興趣、表演能力，同時也增強(qiáng)了他們的競爭意識，培養(yǎng)他們小組成員之間的通力合作交流精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體智慧，寓教于樂。(4)、英文童謠。針對孩子們天生活潑好動的性格，用 HYPERLINK http:/www.51lun/englishpaper/ t _blank 英語歌曲導(dǎo)入作為Warm-up，組織課堂 HYPERLINK http:/www.51lun/xuekeeducation/

21、t _blank 教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，童謠兒歌更容易記憶，那么在代讀單詞的時候可以用兒歌的形式，有節(jié)奏的去讀，例如；-T:紅色、紅色Red.-S:red red red-T:灰色、灰色gray.-S:gray gray gray.-T:爸爸、爸爸、father-S:father father father.兒歌的形式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以增加它的趣味性，同時也鼓勵孩子們?nèi)ゾ幰恍┯⑽耐{或英文兒歌。(5)有獎競猜。這個環(huán)節(jié)孩子們最激動，在整個一節(jié)英語課上只有表現(xiàn)好的同學(xué)才會贏得競猜權(quán)，在老師的盒子里有神秘禮物，誰能猜出獎品就是誰的，獎品的設(shè)置也可根據(jù)課堂內(nèi)容的變化而

22、變化。例如，學(xué)到文具這一課，就可以放一支鉛筆、橡皮、尺子或小刀之類的文具，讓孩子們?nèi)ゲ拢?S:Is it a pen ?-T:No it isnt.-S:Is it a pencil ?-T:Yes,it is. What color is it?-S:Is it red ?-T:Yes, it is.在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中不僅復(fù)習(xí)了文具、顏色而且復(fù)習(xí)了句型，大大引起孩子們的興趣。教師每節(jié)課都可以設(shè)置一些不同的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的獎品，讓孩子們興趣十足。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷思考，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變舊的教學(xué)觀，隨機(jī)應(yīng)變、靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)方法融合、適時選擇運(yùn)用，把課堂建立成孩子們快樂的天堂

23、。把更好的教學(xué)方法融入自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，多學(xué)善思，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。巧設(shè)課堂游戲,促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué) HYPERLINK http:/www.51lun/englishpaper/ t _blank 英語也是一種語言,學(xué)習(xí)語言,練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)。小學(xué)生的英語課堂練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用游戲方法 HYPERLINK http:/www.51lun/xuekeeducation/ t _blank 教學(xué)英語，一樣的練習(xí)，但是可以免去干燥無味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計游戲，小學(xué)生練習(xí)英

24、語的機(jī)會可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動學(xué)生積極性。 Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“Whats this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser

25、pencil sharpener.等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學(xué)生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動性。 兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的