部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案窮人

1、13窮人導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題窮人課型新授課教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等 18個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫等描 寫方法，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。.通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。課前準(zhǔn)備.制作多媒體課件。(教師).查找本課的相關(guān)資料，了解作者的生平與時(shí)代背景。(師生).自學(xué)生字詞；搜集作者資料；熟讀課文，感悟本課的寫作方法。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、出示課題

2、，感受7意(用時(shí)：5分鐘).板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì) 疑：“窮人”是什么意思？看到課 題，你心里想到些什么？.根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，因勢(shì)利 導(dǎo)，介紹本文的作者及相關(guān)背景。.結(jié)合所搜集的資料，思考：課 文為什么用“窮人”做題目？圍 繞“窮人”寫了哪些內(nèi)容？.齊讀課題。圍繞課題“窮人”交 流想法，初步感知課題。.以小組為單位交流匯報(bào)搜集的資 料。(1)交流作者資料。2) 了解時(shí)代背景。.小組討論交流：以“窮人”為題 的深意，以及圍繞“窮人”寫的內(nèi) 容。設(shè)計(jì)“課文為什么用 窮人做題目？圍繞 窮人寫了哪些內(nèi)容？”等問(wèn)題，只要他們 能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題 有一個(gè)初步的了解即可。

3、二、初讀課文，了解大意(用時(shí)：22分鐘).出示學(xué)生自學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生按照 自學(xué)要求自學(xué)。.師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教 師重點(diǎn)指導(dǎo)“熄、皺、涌、澎、湃、 糟”的讀音及筆畫。.再讀課文，思考：課文寫了哪 些人物？圍繞這些人物講了一個(gè).先熟讀課文，然后小組內(nèi)自學(xué)生 字新詞。(1)借助工具書了解生字信息，并解 決疑難字詞。讀準(zhǔn)字音：熄、皺、 澎、湃、糟。(2)組內(nèi)互讀課文，互相糾錯(cuò)。. (1)小組之間互相交流自讀生字 新詞情況。.教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中，對(duì)易錯(cuò)字詞引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)練讀。.學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種 方法識(shí)記生字。.由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生 概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一 下子說(shuō)清楚，

4、要允許學(xué)生 先說(shuō)出故事梗概，再逐步 把事情說(shuō)清楚。.提示學(xué)生通過(guò)抓人物、 抓場(chǎng)景來(lái)有序地把握課文 脈絡(luò)，概括每部分內(nèi)容。.安排時(shí)間讓學(xué)生自由練 讀，再指名朗讀語(yǔ)段，教 師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好人什么故事？.默讀，思考：這篇課文先講什 么？然后講什么？最后講什么？ 可以分為幾部分？每部分講的是 什么？第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海歸來(lái)。第二部分(第311自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。第三部分(第1227自然段)：漁夫提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。.指導(dǎo)朗讀：課文中有兩處比較 難讀，一是第9自然段，二是桑娜 和漁夫的對(duì)話部分。(2)小組討論怎樣識(shí)記生字和理解 新詞。如，采用換偏旁識(shí)字法識(shí)記

5、“皺、糟、涌、唉”，運(yùn)用巧記來(lái) 輔助記憶每個(gè)字的字形；強(qiáng)化多音 字“作”在“自作自受”中的讀音。.自由讀文后，從以下兩個(gè)方面交 流讀書收獲。(1)課文都寫了哪些人物？(2)課文主要寫了什么？.小組合作探究：課文分幾段？用 最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的主要內(nèi) 容。.根據(jù)老師的提示自由練讀。物的對(duì)話1.自由讀第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活給你留下了什么印1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知桑娜一家的 生活狀況。象？（溫暖、貧窮。）在學(xué)生回答“環(huán)境描三、研讀課文，2.抓住環(huán)境描寫的句子，引導(dǎo)思 考：環(huán)境描寫對(duì)刻畫主人公的形象2.以小組為單位，畫出描寫環(huán)境的 句子，抓住屋外的“寒風(fēng)呼嘯”與寫對(duì)刻畫主人公的形象有感

6、受品質(zhì)（用有什么作用？3.抓住描寫心理的句子，感受桑屋內(nèi)的“溫暖而舒適”進(jìn)行對(duì)比， 感受桑娜的勤勞。什么作用”這一問(wèn)題時(shí)，時(shí)：10分鐘）娜一家生活的貧窮。4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一部3.品讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子， 抓住“從早到晚” “勉強(qiáng)” “光著可能不夠全面，教師要及分的內(nèi)容，概括地說(shuō)說(shuō)桑娜是個(gè)怎 樣的人。腳”等詞語(yǔ)，感受桑娜一家生活的 艱辛。4.小組交流，在思維碰撞中感受到 桑娜是個(gè)善良、勤勞的人。時(shí)進(jìn)行提示、補(bǔ)充。1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課所四、總結(jié)回顧，得。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)拓展練習(xí)（用1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。2.根據(jù)提示描述桑娜的一天：“桑2.請(qǐng)你展開想象，根據(jù)提示，來(lái)娜

7、坐在火爐旁。洶涌澎湃合環(huán)境描寫來(lái)描述桑娜的時(shí)：3分鐘）描述一下“桑娜的一天”。的海浪這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。地,爐子里的火一天。,食具。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示1.播放漁夫在波濤起伏的海上打教師應(yīng)以繪聲繪色的魚的畫面，喚起學(xué)生的回憶。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的主要解說(shuō)式語(yǔ)言，輔以海邊風(fēng)一、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容。3 .導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我1.欣賞漁夫打魚的視頻。吼浪嘯的聲音，來(lái)描述桑導(dǎo)入新課（用時(shí)：6分鐘）們體會(huì)到了桑娜一家生活的艱辛與貧窮，他們撫養(yǎng)自己的五個(gè)孩 子，已經(jīng)力不從心了，但還毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，從中我們能.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故 事，都有哪些人物。.讀題

8、，思考：桑娜是個(gè)怎樣的人？娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種真真切切感受到什么？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái) 學(xué)習(xí)。讓人心悸的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。二、深層研讀，（一）學(xué)習(xí)課文第二部分，感受桑娜 的善良。（一）通過(guò)“讀文一一找句子一一談 感受”的過(guò)程，深入體會(huì)桑娜的善1.教師向?qū)W生滲透省略號(hào)感受品質(zhì)（用1.引導(dǎo)學(xué)生合作探究：認(rèn)真研讀，找出描寫桑娜心理活動(dòng)良。1.以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)活的作用：（1）表明心理活動(dòng)時(shí)：24分鐘）的句子，體會(huì)桑娜的高貴品質(zhì)。.組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈 夫時(shí)想到了哪些？為什么會(huì)想到 這些？.引導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段中描寫 桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào) 的作用。.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

9、多種形式的朗讀 進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。（二）學(xué)習(xí)課文第三部分，感受漁夫 的善良。.分角色朗讀課文的第三部分內(nèi) 容。.指導(dǎo)學(xué)生抓住“熬”字，體會(huì) 窮人生活的艱辛及作者用詞的準(zhǔn) 確。.結(jié)合漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō) 漁夫是個(gè)怎樣的人。動(dòng)，在小組內(nèi)交流相關(guān)語(yǔ)句。.師生互動(dòng)，品讀相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生 交流探究成果。.畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子， 了解省略號(hào)的作用。.大聲朗讀，從對(duì)人物的心理活動(dòng) 描寫中，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)這 樣寫的好處。（二）通過(guò)“朗讀 抓重點(diǎn) 討 論”的形式，感受漁夫的善良。.分角色朗讀第三部分內(nèi)容，在小 組內(nèi)談?wù)勛约旱淖x書收獲。.理解重點(diǎn)句子：“哦，我們，我 們總能熬過(guò)去的！”.討論交

10、流：漁夫是一個(gè)怎樣的 人？的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐 忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什 么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他 受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ”（2）表 示省略次數(shù)的遞增。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（3）表示 語(yǔ)意的跳躍。如，“還好， 總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？ （4）表示說(shuō)話斷斷 續(xù)續(xù)，欲言又止，如，“我 嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)”2.引導(dǎo)學(xué)生給“熬”字換 詞，在具體語(yǔ)境中理解“熬”的表達(dá)效果。三、拓展延伸，深化主題(用時(shí)：10分鐘).說(shuō)話練習(xí)。桑娜寧可,也。西蒙寧可,也。漁夫?qū)幙?也。.感悟?qū)懛?。?lián)系課文說(shuō)一說(shuō)：本文運(yùn)用了哪些寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物性格？.回歸整體，深化主題。討論：(1)桑娜、西蒙、漁夫這樣的窮人，你們覺(jué)得他們窮嗎？(2)課文的題目是“窮人”。但課 文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字， 為什么？.想象續(xù)寫：“桑娜拉開了帳子”.小組內(nèi)完成說(shuō)話練習(xí)。.小組交流寫作方法。.討論交流：(1)要結(jié)合文中重點(diǎn)句子來(lái)評(píng)論人物。(2)從“住得差、吃得差、勞動(dòng)條件 差、疾病”等方面體會(huì)漁民的悲慘 生活。.想