三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案第三單元,8《大家“朋友”》第二課時(shí)說課,部編版

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教案第三單元,8大家“朋友”第二課時(shí)說課,部編版大家的“朋友”第二課時(shí)說課 一、教材分析p 大家的“朋友”由兩個(gè)話題組成，分別是“認(rèn)識(shí)我們的朋友”和“善待我們的朋友”。一個(gè)話題一個(gè)課時(shí)，“善待我們的朋友”為第二課時(shí)。 教材首先采用擬人化的手法，呈現(xiàn)了公共設(shè)施被破壞后難過地心情?！伴喿x角”主要讓學(xué)生了解公共設(shè)施被破壞帶來的危害，并通過“小調(diào)查”引導(dǎo)學(xué)生了解身邊公共設(shè)施的現(xiàn)狀?！爸R(shí)窗”是讓學(xué)生知道破壞公共設(shè)施是違法行為。教材第56頁仍然采用擬人化的手法，描述了被破壞的公共設(shè)施的心聲。而“小貼士”告訴學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)公共設(shè)施被損壞，

2、可以向有關(guān)部門報(bào)告。教材第57頁設(shè)計(jì)了兩個(gè)留白，分別引導(dǎo)學(xué)生想一想文明使用公共設(shè)施的金點(diǎn)子和反思自己使用公共設(shè)施的實(shí)際情況。 二、學(xué)情分析p 通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了公共設(shè)施的作用，但對(duì)于公共設(shè)施被破壞后帶來的不便與危害缺乏具體的了解。在生活中，大部分學(xué)生是愛護(hù)公共設(shè)施的，不存在惡意損壞現(xiàn)象，但也不乏惡作劇般的污損，不當(dāng)使用等情況。 三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道愛護(hù)公共設(shè)施是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。 2.懂得破壞公共設(shè)施會(huì)給人們的生活帶來不便和危害，會(huì)受到法律制裁。 3.學(xué)會(huì)正確使用公共設(shè)施，能自覺愛護(hù)公共設(shè)施。 其中，教學(xué)重難點(diǎn)： 1.懂得破壞公共設(shè)施會(huì)給人們的

3、生活帶來不便和危害。 2.能正確使用、自覺愛護(hù)公共設(shè)施。 四、課前準(zhǔn)備 大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這張調(diào)查表的設(shè)計(jì)，是基于教材調(diào)查表進(jìn)行改編的。其中， 把“委屈”一欄改成了“了解原因”，還增加了空白欄。學(xué)生根據(jù)公共設(shè)施被損壞的具體情況，當(dāng)堂提出的金點(diǎn)子，填寫在空白欄中。同時(shí)，對(duì)于如何完成小調(diào)查，這張調(diào)查表也給出了明確提示。調(diào)查活動(dòng)“以四人小組為單位自主選擇一個(gè)場(chǎng)所”，列出的一些有代表性的具體場(chǎng)所，供學(xué)生參考。在調(diào)查結(jié)果記錄的方式和了解原因的途徑上，也給予了提示。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的調(diào)查表，主要是想努力引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注身邊的公共設(shè)施，了解真實(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題。同時(shí)想將調(diào)查表貫穿整個(gè)課時(shí)的教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)

4、，既想對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)有一些具體的引導(dǎo)，又想給他們留下自主選擇的空間。這樣一來，學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)就會(huì)有較好的支架，降低了難度，他們可以根據(jù)自己的愛好和擅長(zhǎng)，更好地完成課前調(diào)查的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?五、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)教學(xué)主要有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：調(diào)查交流，了解現(xiàn)狀；活動(dòng)二：案例剖析，懂得危害；活動(dòng)三：探究原因，反思踐行。 活動(dòng)一：調(diào)查交流，了解現(xiàn)狀 1.四人小組活動(dòng) 活動(dòng)要求： （1）議一議：拿出課前調(diào)查表，討論小組調(diào)查的這些公共設(shè)施“朋友”的現(xiàn)狀。 （2）畫一畫：給得到善待，過得開心的公共設(shè)施“朋友”畫上笑臉；給遭到損壞，有委屈的公共設(shè)施“朋友”畫上哭臉。 2.集體反饋。 （1）反饋得到善

5、待，過得開心的公共設(shè)施“朋友”們。 各小組派代表用圖片或文字等方式進(jìn)行反饋。 播放視頻：教師搜集的人們愛護(hù)公共設(shè)施的圖片集。 （2）反饋遭到破壞，有委屈的公共設(shè)施“朋友”們 出示圖片：教材里的長(zhǎng)椅哭泣圖。并播放有關(guān)它的委屈的音頻。 先小組交流，再全班交流，同一場(chǎng)所的公共設(shè)施現(xiàn)狀可以相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師隨機(jī)補(bǔ)充：廁所門板被踢壞，消防窗被打碎等。交流的重點(diǎn)在于體會(huì)被損壞的公共設(shè)施有哪些委屈。 3.談一談感受和感想。 【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一，是立足于課前調(diào)查展開的。學(xué)生通過小組的深入學(xué)習(xí)，集體分享，體會(huì)感受，更清晰，更廣泛地了解身邊的公共設(shè)施的現(xiàn)狀。整個(gè)過程，既有學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，又有教師的拓展補(bǔ)

6、充，讓教學(xué)更具說服力，相信也就更能引起學(xué)生的共鳴?！?活動(dòng)二：案例剖析，懂得危害 1.讓學(xué)生拿出調(diào)查表，想一想這些“受到傷害”的公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐赡男┯绊憽?板書受到傷害 2.全班交流可能造成的影響。 （1）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)板書 不美觀 不方便 危害生命 （2）在這個(gè)過程中，隨機(jī)引入教材“閱讀角”中的案例五歲的小云。 想一想，小云的悲劇是怎樣釀成的? 如果傷害了這些無聲的“朋友”，最終受傷害的是誰? 談一談生活中遇到過、聽到過的類似的例子。 教師小結(jié)：破壞公共設(shè)施不僅讓我們的城市變得不再美觀，還給我們的生活帶來了不便，甚至?xí)裣掳踩[患，危害生命。 3.由此看來，破壞公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐?/p>

7、這么多嚴(yán)重的后果，那么破壞者又會(huì)受到什么懲罰呢? 播放新聞視頻通過視頻讓學(xué)生了解一男子破壞公共設(shè)施受到了怎樣的法律制裁。我們來了解一部分視頻內(nèi)容。 出示教材55頁知識(shí)窗，讓學(xué)生先讀一讀法律條文，再說說知道了什么。 教師小結(jié)：破壞公共設(shè)施不僅是一種不道德的行為，還是一種違法行為。 【設(shè)計(jì)意圖： 活動(dòng)二，先后用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的案例、教材中的案例和教師引入的新聞案例，引發(fā)學(xué)生的思考，再出示具體的法律條文，旨在讓他們明白破壞公共設(shè)施不僅是一種不道德的行為，還是一種違法行為。努力讓學(xué)生懂得破壞公共設(shè)施不僅會(huì)造成不美觀和不方便，還會(huì)造成生命危害。而破壞者也將受到法律的制裁?！?活動(dòng)三：探究原因，反思踐行。

8、1.按照?qǐng)鏊?探究公共設(shè)施遭到損毀的原因。 在討論公共設(shè)施被損毀的原因時(shí)，將原因歸類，分為自然損壞和人為損壞。課堂上我們重點(diǎn)探究人為損壞中的有意損壞。 2.四人小組活動(dòng) （1）針對(duì)剛才組內(nèi)討論的公共設(shè)施遭到損毀的原因，幫它們想一想金點(diǎn)子，寫在調(diào)查表最后的空格里，讓公共設(shè)施“朋友”都能得到善待。并板書：得到善待 （2）反饋交流金點(diǎn)子。并相機(jī)板書：正確使用、自覺愛護(hù)。 （3）出示圖片：落滿灰塵、生銹的公共設(shè)施。讓學(xué)生說說看到這樣的公共設(shè)施朋友，有什么想法?教師補(bǔ)充觀點(diǎn)：公共設(shè)施的存在就是為了方便人們的生活，多多使用才能更好地體現(xiàn)它們的價(jià)值。充分利用公共設(shè)施，也是一種善待的行為。同時(shí)板書：充分使用

9、。 3.說一說，遇到公共設(shè)施被破壞的情況，我們?cè)撛趺崔k? 4.教師補(bǔ)充小結(jié)：出示教材第56頁的“小貼士”，更全面地告訴學(xué)生如何向有關(guān)部門反映情況。 5.自我反思 （1）出示教材57頁的表格。 （2）學(xué)生自己在心里默默反思自己過去的行為，想一想是因?yàn)樽约翰粫?huì)使用造成的損壞，還是因?yàn)樽约翰粔驉圩o(hù)而損壞的。 6.簽訂“友誼契約書”，課外踐行 （1）在“友誼契約書”正面,寫下選取的公共設(shè)施“朋友”的名字，并簽上姓名。 （2）簽訂完契約后，想分享的學(xué)生上臺(tái)讀一讀契約書。 （3）履行契約要求：在“友誼契約書”反面做好一周追蹤評(píng)價(jià)記錄。如果一天能“正確使用，愛護(hù)公共設(shè)施”得一星。自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，他評(píng)可以是

10、同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)。一周內(nèi)，獲得8顆星以上，可獲得一枚“保護(hù)大使”勛章！ 7.教師總結(jié)：讓我們自覺愛護(hù)公共設(shè)施“朋友”，成為他們的保護(hù)大使。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是以調(diào)查表為核心層層推進(jìn)的。先探究具體現(xiàn)象的原因，再根據(jù)原因有針對(duì)性地提出金點(diǎn)子。最后通過簽訂“友誼契約書”這一充滿儀式感的活動(dòng)任務(wù)，希冀學(xué)生能夠更積極和認(rèn)真地去跟進(jìn)他們的后續(xù)行為?！?整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我都是以調(diào)查表為內(nèi)核展開的。力求能夠了解真情況，聚焦真問題，展開真思考，落實(shí)真行動(dòng)。也許在真實(shí)的生活中，只能改變孩子的點(diǎn)滴行為，但這也將是本課最大的收獲。 十分不錯(cuò)！作者的文章是應(yīng)該多讀讀。第四課 友誼與成長(zhǎng)同行 第1課時(shí) 和朋友在一起教

11、學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)我們交友的范圍在日益擴(kuò)大。 2認(rèn)識(shí)友誼在我們生活中的重要作用。3初步認(rèn)識(shí)和怎樣的人交往才能發(fā)揮友誼的作用。 能力目標(biāo)1認(rèn)識(shí)友誼的力量讓我們成長(zhǎng)。 2初步認(rèn)識(shí)我們需要怎樣的朋友。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、注重友誼的美好情感。2在集體生活中體會(huì)友誼的美好，樂意為友誼的獲得付出實(shí)踐和努力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)友誼在生活中的重要作用。 難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)我們需要怎樣的朋友。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”等投影圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課時(shí)的課本內(nèi)容。 教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入 播放詩歌朗讀：人為什么需要友誼？是否別人的友情深，我的友情淺？都說友誼地久天長(zhǎng)

12、，可為何有時(shí)也讓人失望？師：有時(shí)友誼讓我們向往，有時(shí)友誼又讓我們困惑。今天就讓我們一起感受友誼，解讀友誼。二、課堂活動(dòng)活動(dòng)一：了解我的朋友圈【過渡語】就像感受親情一樣，我們每天都在感受著友誼。今天就讓我們搜索下自己的朋友，看看生活中我們擁有哪些朋友？?jī)?nèi)容1：“我的朋友”圖活動(dòng)提示與要求：(1)閱讀“我的朋友”圖的填寫方法。 (2)根據(jù)自身情況填寫朋友的情況。 內(nèi)容2：交流表格填寫情況 問題提示：(1)你寫了幾個(gè)朋友的名字？選取一個(gè)人，說說你們之間的友誼。 (2)如果沒有表格中的這些朋友，你的生活會(huì)變得怎樣？ 活動(dòng)二：研討教材第40頁“探究與分享”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁“探究與分享”內(nèi)容，思考

13、問題： (1)隨著年齡的增長(zhǎng)，尋找友誼更難了嗎？ (2)你會(huì)因?yàn)榕侣闊┒芙^友誼嗎？為什么？ 學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際討論交流。活動(dòng)三：填寫教材第41頁“朋友影響力”圖 活動(dòng)要求：(1)明確要求和做法。朋友對(duì)你有哪些影響？請(qǐng)完成自己的“朋友影響力”圖：在中間的圓中寫上你的名字，在周圍的圓中分別寫上朋友的名字、朋友對(duì)你的影響及影響力的大小。(2)展示交流。交流方式：鄰座的同學(xué)之間交流；老師指出部分同學(xué)在全班交流。 (3)問題研討：通過填寫“朋友影響力”圖，你對(duì)朋友的影響有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ (提示：從影響的程度、具有多方面的積極影響等角度思考。) (4)自我總結(jié)：朋友在我們生活中的重要作用。(提示：因?yàn)榕笥?/p>

14、，我們少了幾分孤獨(dú)，多了些許溫暖，活得更加自在；因?yàn)榕笥眩覀兏惺艿阶陨淼膬r(jià)值，多了一份對(duì)自己的欣賞；因?yàn)榕笥?，我們學(xué)會(huì)了更好地與人相處，享受交往的快樂。) 活動(dòng)四：研討教材第42頁“探究與分享”場(chǎng)景一 午餐的時(shí)候，他把從家里帶來的美食分給我一半。問題延伸：你認(rèn)為“分午餐”是不是一種友情？提示：友情的表現(xiàn)形式是多種的，接受分午餐的同學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是他人對(duì)自己的關(guān)心，是一種友情。場(chǎng)景二 上課老師提問，我回答不出問題，她在下面悄悄提醒我。問題延伸：對(duì)待“她”的悄悄提示，“我”會(huì)領(lǐng)情嗎？提示：本問題蘊(yùn)含著較多的思考。小女孩悄悄提示小男孩，小男孩可能認(rèn)為是同學(xué)在幫助自己，也可能反感小女孩用這種方式去幫助自己。這就涉及友情的雙重作用問題，友情可以讓人感到快樂和溫暖，也可能讓人感到受傷。場(chǎng)景三 她常常損我，但是不允許別人說我不好。問題延伸：對(duì)于“她”的做法，你樂于接受嗎？提示：友誼是以多種多樣的方式演繹的，友情中往往夾雜著小的沖突，這也是友情